精彩極了教學(xué)

1、“精彩極了”和“糟糕透了”說(shuō)課稿一、說(shuō)教材(一)說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”第二課時(shí)。(二)教材分析:“精彩極了”和“糟糕透了”敘述了作者在七八歲時(shí),寫了人生中的第一首詩(shī),母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了,父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇文章語(yǔ)言平實(shí),既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別

2、語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文,要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。本文是第五組文中的一篇講讀課文,在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面,它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。(三)課時(shí)劃分:本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí):導(dǎo)學(xué)生字詞;整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)文章第一部分(114自然段)。第二課時(shí):精讀文章第二部分(1517自然段);總結(jié)全文。(四)教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己感受最深的部分。2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子;提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià),培

3、養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。(五)教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。二、說(shuō)教學(xué)理念的定位根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為:1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。三、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),在充分討論中,讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。

4、同時(shí),輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。四、說(shuō)教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)舊課,設(shè)疑導(dǎo)入1、談話引入課題:板書課題、生齊讀課題(讀出對(duì)比的語(yǔ)氣)。2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。課件出示相關(guān)內(nèi)容3、設(shè)疑導(dǎo)入:“我既得到母親的贊揚(yáng),又受到父親的批評(píng),究竟成年后我對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢?”【從課題入手,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,并設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待?！?二)精讀課文,悟情明理1、自讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難(1)提出要求:用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分,提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。課件出示(2)學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問(wèn)題:“我不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是

5、一首糟糕的詩(shī)?！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么?作者為什么說(shuō)“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”?“所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高?！边@句話的含義是什么?作者為什么說(shuō)“精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)”?成年后,作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”?“精彩極了,糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思?【“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)

6、端?！?、歸納整理,引出重點(diǎn)(1)師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。課件出示重點(diǎn)問(wèn)題:成年后,作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”?【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上,教師給予引導(dǎo),引出關(guān)鍵的問(wèn)題,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí),使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。】3、合作探究,解決問(wèn)題(1)學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文,自主探究。(2)分小組合作交流,共同解決問(wèn)題。(3)小組匯報(bào)交流情況。其他小組補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))4、感情朗讀,深化理解有感情朗讀課文第二部分,讓學(xué)生在讀中深化理解。(自由讀、開(kāi)火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀)【從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題,體現(xiàn)“積極

7、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念,也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位,使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)?！?、現(xiàn)場(chǎng)采訪,加深感悟(1)激趣引入:同學(xué)們,今天,我們有幸請(qǐng)來(lái)了美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格,也就是巴迪先生。大家想不想采訪他?不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求: 課件出示:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?！薄熬蕵O了”,“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,

8、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。他請(qǐng)大家讀懂上面的句子,并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題,他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎?那就開(kāi)始吧!(2)學(xué)生自由讀句子,領(lǐng)悟句子的含義,并想好準(zhǔn)備提出的問(wèn)題。(3)召開(kāi)“巴迪先生記者招待會(huì)”。A、說(shuō)明活動(dòng)要求:出示課件:“巴迪先生”記者招待會(huì)全班學(xué)生按意愿分為兩組:一組當(dāng)“小記者”,一組當(dāng)“巴迪先生”。采訪時(shí),“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題,一個(gè)“巴迪”答不完整,其他的“巴迪”再補(bǔ)充。B、展開(kāi)采訪活動(dòng)。把寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前,“記者”的扮演者戴上記者證。教師示范采訪。學(xué)生進(jìn)行采訪。教師相機(jī)

9、點(diǎn)擊課件,對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)教師小結(jié)。(4)感情朗讀重點(diǎn)句子,讀中品味、加深感悟。(自由讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀、齊讀)【創(chuàng)設(shè)“巴迪先生記者招待會(huì)”的活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪,師生、生生靈活互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。深化對(duì)課文的理解及感悟。】(三)總結(jié)全文,拓展延伸1、出示要求:談一談:學(xué)了本文,自己有什么收獲。說(shuō)一說(shuō):把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類似巴迪的事例說(shuō)出來(lái),和同學(xué)們分享。2、小組交流、匯報(bào)。3、以詩(shī)作結(jié)。課件出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子,同時(shí)播放樂(lè)曲愛(ài)的奉獻(xiàn)。教師飽含激情地進(jìn)行配樂(lè)朗誦。學(xué)生一齊配樂(lè)朗誦。教育與孩子【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從教材延伸到生活,進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。以詩(shī)作結(jié),既點(diǎn)明文章的主旨,又能給人意猶未盡的感覺(jué)。】(四)布置作業(yè),遷移內(nèi)化出示課件作業(yè)自助餐:1、喜歡積累的你,積累課文中含義深刻的句子,背