新人教版一年級下冊數(shù)學2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第二課時教案(教學設計)

1、新人教版一年級下冊數(shù)學 2 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù) 第二課時教案（教學設計）【教案/課時 同步練習 word 檔 可編輯改】科目：數(shù)學適用版本：人教版適用范圍：教師教學 精兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教材第 65 頁的內容及練習十五第 5、第 。1.導學生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理和算法。2.養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力,體驗探索的過程,激發(fā)學生的 學習興趣。3.驗數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系。1.解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理。2.握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算法。課件、投影、小棒等。1.算。投影出示) 70+29= 60+15= 23+40= 2.算下面各題,說一說你是怎么

2、算的。8+6= 7+9= 8+4=根據(jù)學生回答板書:1.學例 2。用課件演示聯(lián)歡會場景。 可 精老師描述:在聯(lián)歡會上,同學們唱歌跳舞表演節(jié)目,老師給他們搬來了飲料。課件顯示桌上的一箱飲料有 28 ,零散的有 5 瓶一名女同學提出了一個問題: “一共有多少瓶”)求“一共有多少瓶”。讓學生思考解決問題的方法列出算式 28+5。板書:分小組討論怎樣計算 。組織交流計算方法。甲組代表回答: 可以這樣算先把 28 根小棒湊成 ,從 5 根里面取出 2 根,湊成 30 根,再用 加上剩下的 3 根是 33 根所以 ;也以先把 分成 2 和 3用 28 加 2 等于 30再用 30 加 3 等于 33。因此

3、算出了有 瓶。老師板書:28+2=30 30+3=33乙組代表回答:,我們是這樣算的通過擺小棒,把單根的合并,8 加 5 是 13 根,滿了 10 根一捆,30+3=33所以 28+5=33還可以先把 28 分 20 和 88+5=13再用 ,通過擺小棒想到了 28+5 的計算方法。根據(jù)學生的回答 老師板書:同學們分小組用不同的方法計算出了 28+5=33。 2.材第 65 頁“做做”第 2 題。在學生獨立計算后,讓學生說一說計算的方法。 根據(jù)學生回答問題的情況,老師板書: 46+4=50 8+3=11 50+3=53 可 精 8+9=17 48+2=50 50+7=571.材第 65 頁“做

4、做”第 1 題。2.算下面各題。 哪道題計算錯了,把它改正過來。課堂作業(yè)新設計1.31 44 6+8=14 2. 41 24 35 62 33 53 92 46 思維訓練教材習題教材第 65 頁“做一做” 2. 40 57 可 精兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法兩位數(shù)加一位數(shù),在用個位上的數(shù)加一位數(shù)后,還要加上整十數(shù)。教材的內容分兩層:第一層,呈現(xiàn)開聯(lián)歡會的部分場面,并用圖畫和對話形式 呈現(xiàn)計算問題和所需要的一個相關數(shù)據(jù),圖下配有算式。第二層,讓學生通過動 手操作,探討計算方法。學生有前面學習 以進位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎又有 動手操作的基本能力,計算時,不難發(fā)現(xiàn):可以先把 28 成整十數(shù)

5、,把 成 2 3 得 , 還可以先算 13再 33下面的兩幅圖 , 分別用小學生的話說明上述兩種計算方法,用實物圖(整捆和單根的小棒)分別顯 示動手操作的過程。在計算完成的基礎上,小精靈請同學們“說一說,你是怎樣 計算的”讓學生交流自己探索的成果(計算方法。這樣的設計,由學生身邊的活動實例引出計算問題,使計算教學蘊含具體的 生活內容,對學生產生吸引力;讓學生動手操作,自主探索計算方法,并顯示不同的 算法,體現(xiàn)了課程標準中“鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化”的 理念。從提出問題到動手、動腦探索解決問題的方法,再到交流成果,都體現(xiàn)了 讓學生主動參與的編寫意圖。學生是在學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的不

6、進位加法的基礎上學習本節(jié)課的可以利用知識的遷移規(guī)律,找準新舊知識的連接點和新知識的生長點去學習新知識。1開放教學過程,促進學生主動參與。整節(jié)課設計分為三個階段,每個階段都給學生提供了充分參與的機會。引入階段,在情境的支持下讓學生自己提出并確定學習、研究的材料;探究階段通過學生自己擺小棒,獨立思考、合作交流來展示、證明自己的計算方法,使研究過程體現(xiàn)開放與自主,努力營造個性化的學習方式,以促進各個層次學生的交流與發(fā)展。鞏固發(fā)展階段,學生根據(jù)不同的要求在方框里填數(shù),加深了對進位加法和 不進位加法的認識,通過小組合作在填的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 可 精2.分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系,使學生經歷學習過程

7、?！皟晌粩?shù)加一位數(shù)”一課,從情境入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設計成用學生自己創(chuàng)造的方法來展開和驗證,有利于學生更好地獲得和理解計算方法。使學生在“探究算法操作驗證交流評價總結算法”等一系列的活動中感受知識間的內在聯(lián)系,同時滲透數(shù)學研究的思想方法,培養(yǎng)學生 探究問題的能力。3.數(shù)學知識為載體,體現(xiàn)課程標準精神,促進學生探索。本節(jié)課的設計力圖以“兩位數(shù)加一位數(shù)”這一數(shù)學知識為載體通過學生主動參與,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的探究過程,使學生的數(shù)學認知結構建立在自己的實踐經驗和主動建構之上,從而轉變學生的學習方式,體現(xiàn)課程改革的精神達到“小學數(shù)學教學要使學生既長知識,又長智慧。要遵循學生的認識規(guī)律,重視學生獲取知識的思維過程”的要求。通過學生自己動