初中物理導學激趣探究模式的研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中物理導學激趣探究模式的研究優(yōu)秀獲獎科研論文 受教育功利性的影響，很多教師過于重視短期效率，以考分為價值取向，注重知識的灌輸，忽視了學生的體驗，學生的好奇心被抹殺；因循守舊的教學方式，追求物理知識的邏輯體系，忽視了物理學科的人文性，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生被湮沒于書山題海之中，沒有自主的時間，苦不堪言.新課程標準要求，教師要引導學生開展自主學習、合作討論活動，在表達、討論、提問、質(zhì)疑、探究中釋疑解難.導學激趣探究教學模式是指在教師的指導下，學生通過自主探究進行有選擇性的物理學習活動.它分為學生自主學習、發(fā)展學習兩個階段，自主學習是學生通過課前預習初步體驗文本，發(fā)展學習是師生交流感悟、解疑釋惑、遷移

2、突破等雙邊活動的過程. 一、課前導學，引導學生自主預習 教師設(shè)計導學案，將教師教案與學生學案融為一體.課前將導學案發(fā)到學生手中，讓學生根據(jù)要求完成預習，將不清楚的知識點、疑點劃出來，留到課堂上師生共同解決.這樣，讓學生帶著問題走進課堂，在聽課時有的放矢，有助于學生形成自主學習的品質(zhì).導學案既是學習提綱，也是學案，還是精選的課后作業(yè). 1.導學案編寫的原則.一是有主體性.導學案應發(fā)揮學生的主動性，教師要對學生的知識、能力、經(jīng)驗等進行全面了解，通過對話、訪談、課堂觀察確定學生對學習內(nèi)容的了解程度，是否具備了掌握相關(guān)技術(shù)的能力，并依此編寫學案，安排學習順序.二是導學性.導學案起點要低，教師要將文字、

3、例題、習題、結(jié)論等轉(zhuǎn)化為學生易于接受的信息，將有難點的問題分解成若干個小問題，讓學生拾級而上，逐一解決.三是探究性.導學案不是教材的簡單搬家，應根據(jù)學情進行整合、補充、刪減，為學生提供探究學習的內(nèi)容.四是創(chuàng)新性.導學案不能限制學生的思維，在強調(diào)嚴密性的同時，要突破傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力. 2.導學案的結(jié)構(gòu).導學案主要包括預習導學，在貼近學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計能啟發(fā)學生思考的、有價值的問題，引導學生探究并發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律；課堂學習研討，通過演示實驗、學生實驗開展探究活動，培養(yǎng)學生的問題意識與探究精神；課內(nèi)訓練，分層設(shè)計，通過練習鞏固、深化所學內(nèi)容. 二、課堂激趣，引發(fā)學生的探究動力 1

4、.創(chuàng)設(shè)情境.在教學中，教師應加強物理教學與生活的聯(lián)系，設(shè)計具有趣味性、探究性的情境，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生參與活動的積極性.例如，在講“滑輪”時，教師可以呈現(xiàn)學校升旗時的動畫、工人吊木箱時的圖片，讓學生觀察或回憶這個過程中的運動情形，讓學生舉出生活、生產(chǎn)中應用滑輪的實例，并指出分別是哪一種滑輪. 2.師生交流.在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學氛圍，建立平等的師生關(guān)系，關(guān)愛學生、呵護學生，讓學生消除自卑，樹立自信，讓他們敢于表達、敢于提問、敢于質(zhì)疑.教師要貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，選擇學生感興趣的內(nèi)容，讓學生能開啟思維，開口表達.例如，在講“物體的浮與沉”時，教師可以提出問題：將擠

5、扁了的牙膏皮、空的塑料小瓶、生雞蛋等物體放在水中會是怎樣的狀態(tài)，用什么方法可以使原來沉下去的物體浮上來，使浮在水面上的物體沉下去？學生頓時來了興趣，有的學生認為，將牙膏皮捏成空心狀，可以使它漂浮起來；有的學生認為，在水中不斷加鹽，可以使雞蛋浮起；有的學生在小瓶中加入小硬幣，使小瓶沉入水底.在交流的基礎(chǔ)上，學生感受到改變重力和浮力的關(guān)系，就可以改變物體的浮與沉. 3.合作探究.在教學中，教師可以將學生按興趣、能力、性別等進行異質(zhì)分組，每組以46人為宜，通過生生之間的合作，彼此分享經(jīng)驗，共同解決難點問題.例如，在講“功”時，教師可以引導學生開展合作探究，讓他們每次在小車上放不同數(shù)量的砝碼，沿斜面方向勻速拉動小車.分別測出拉力F，小車通過距離s，小車及車上砝碼所受重力G、上升高度h，探究拉力F和G、手移動的距離s和h之間的關(guān)系.學生將實驗結(jié)果記錄在表格中，分析Fs與Gh之間的關(guān)系. 4.自主訓練.教師要打破常規(guī)，讓學生學會自主探索，通過自主訓練題鞏固所學知識.給學生時間，讓他們自主安排；給學生問題，讓他們自己去找答案；給學生沖突，讓他