《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

1、圓明園的毀滅教學(xué)反思圓明園的毀滅這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者 肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀 滅大量的篇幅寫它輝煌的過去把美的東西毀滅了是一個(gè)悲劇， 更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵 略者野蠻行徑的無比仇恨發(fā)人們不忘國恥增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。一、教學(xué)效果1、題眼入手，激情朗讀。首先板書課題在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑個(gè)詞語你非常不愿意看到？對(duì)， 毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，讀 來作者命題的內(nèi)涵。2、披文入境，感悟內(nèi)涵。為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)

2、節(jié)分兩步走：第一步，出示課件 圓明園是怎樣被毀滅的？標(biāo)畫相關(guān)的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生自讀自悟，進(jìn)一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件圓明園之 前是什么樣的呢？標(biāo)畫相關(guān)的語句，寫一寫自己的感受，用兩個(gè)詞語簡單概括它 的地位。學(xué)生在讀書交流時(shí)發(fā)現(xiàn)了“舉世聞名星拱月導(dǎo)通過抓住描寫 圓明園的布局，園內(nèi)構(gòu)建的重點(diǎn)句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對(duì)比 中去熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感 目標(biāo)都得到了實(shí)現(xiàn)，對(duì)八國聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑可謂是義憤填膺！3、啟發(fā)想象，繪制藍(lán)圖。圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價(jià)值的名園。 歷史不會(huì)

3、再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會(huì)做哪些設(shè)計(jì)呢？此問題一拋，全班 立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學(xué)推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中 國特色的宏偉藍(lán)圖進(jìn)一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！4、熟讀成誦，豐富語感。學(xué)生積累的優(yōu)美句段越多，感受會(huì)越深，到達(dá)一定量時(shí)表達(dá)會(huì)更得心應(yīng)手。 所以我指導(dǎo)學(xué)生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習(xí)背誦，最后以填空的形式 考查誰背得又快又準(zhǔn)。學(xué)生背得興味盎然，而且速度非?？欤瑴?zhǔn)確率也很高。為1將來描述美景奠定了語言基礎(chǔ)。二、成功之處由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自 悟自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升得意的地方便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀

4、， 將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設(shè)他們創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價(jià)值觀更加明 朗。三、不足之處整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解文章的寫作背 景，真正將編者的意圖落到實(shí)處，讓我的教學(xué)更圓滿！教學(xué)圓明園的毀滅一課，成功之處是教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反 三精講第 3 自然段教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句有感情地朗讀和背誦課文的方法。 然后“扶讀”第 4 自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第 5 和第 6 自然段。這樣，學(xué)生 不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國古代勞動(dòng)人民的 聰明才智產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國文化遺產(chǎn)的帝國主義

5、侵略者的仇恨在“美 讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛國主義情感。不足之處：1、由于條件限制，不能使用課件。對(duì)圓明園過去的輝煌，學(xué)生沒 有直觀感受。2、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊。在圓明園的毀滅這一課的教學(xué)中，我立足于以讀為主，讓學(xué)生在讀中去 體會(huì)、去感悟，并在讀中積累語言，練習(xí)表達(dá)。因此在我設(shè)計(jì)了兩處的說與寫的 訓(xùn)練，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，做到讀寫結(jié)合，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密相 聯(lián)，既鞏固了讀的效果，提高了讀的質(zhì)量，又積累并運(yùn)用了語言，提高了表達(dá)的 能力，形成教學(xué)的合力。一、在簡省處說話由于中心表達(dá)的需要與文章篇幅的限制文相關(guān)的內(nèi)容總不可窮盡 有些內(nèi)容只得簡而言之，

6、或略而不寫。在圓明園的毀滅這一課中，作者對(duì)圓 明園中收藏著珍貴的歷史文物，只用了一句話“上自先秦時(shí)代的青銅禮器， 下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫和各種奇珍異寶”來簡練地概括。2圓明園中的文物到底有多珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值？我為學(xué)生分別出 示了一份文字材料，和一部分圓明園收藏品圖片，在學(xué)生有了初步感受之后，我 提出了這樣一問用上一個(gè)成語來形容一下這些文物嗎？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上， 我又出示一部分描寫種類繁多的成語：包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿 目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂等，并指導(dǎo)學(xué)生從中選擇成語說話來描述一 下圓明園中收藏的珍貴寶物。有學(xué)生“圓明園中的奇珍異寶琳瑯滿目讓人眼花

7、繚亂學(xué)生“圓明 園中無所不包無奇不有真是美不勝收有學(xué)生說“圓明園中收藏的歷史 文物包羅萬象、無奇不有，青銅禮器琳瑯滿目，名人書畫和奇珍異寶比比皆是， 不愧是當(dāng)時(shí)最大的博物館、藝術(shù)館這些成語與課文緊密結(jié)合，是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生在讀、說的過程中不 僅積累了語言，而且通過積累的語言增進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、在動(dòng)情處寫話在學(xué)生充分領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，了解了圓明園的毀滅過程之后，每個(gè) 學(xué)生的心中都充滿了憤怒與惋惜之情。這時(shí)，我播放了英法聯(lián)軍搶劫圓明園，并 燒毀圓明園的短片，最后畫面定格在那熊熊燃燒的大火中。此時(shí)，學(xué)生 的情感已經(jīng)被充分激發(fā)起來，他們就想一吐為快，直抒胸臆。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā) 內(nèi)心

8、的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。于是，我出示練習(xí)：你面對(duì)這熊熊的大火，你想說些什么？把你最想說的寫 下來。寫的時(shí)候可以用上課文中的一些詞語：舉世聞名、金碧輝煌、玲瓏剔透、 不可估量、宏偉建筑、奇珍異寶、瑰寶、灰燼。也可以用上我們剛剛學(xué)會(huì)的描寫 種類繁多的成語。以下是兩位學(xué)生的寫話：每當(dāng)圓明園出現(xiàn)在我的腦海中時(shí)，我就會(huì)想起那幾根殘柱子。它們像驚嘆 號(hào)一樣，提醒著每一個(gè)中國人不要忘了帝國主義在這兒犯下的滔天罪行；也告誡 著我們所有中國人要記?。郝浜缶鸵ご颍∽屛覀儼选拔鹜鼑鴲u，振興中華”刻 在每個(gè)中華兒女的心間玄機(jī)）圓明園中各式各樣的建筑琳瑯滿目的奇珍異寶價(jià)值連城的名人書畫， 比

9、比皆是。這里的一切令人陶醉，令人神往。可是，英法聯(lián)軍毀了它，還有什么3損失比圓明園的毀滅更慘重呢？那片熊熊大火將整個(gè)園林包圍，倒塌的聲音一次又一次地告訴我們圓明園就 這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地沒有了！這一切都是英法聯(lián)軍干的，他們無恥、野蠻、不 可理喻。我看是貪婪蒙蔽了他們的雙眼，他們實(shí)在太可恨了秀麗）這樣，利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習(xí)寫話，給學(xué)生提 供了抒發(fā)情感，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的 責(zé)任感和使命感。同時(shí)也在實(shí)際的訓(xùn)練中，提高了學(xué)生的寫話能力。這樣的寫話 訓(xùn)練不也是一個(gè)讀后感的片斷訓(xùn)練嗎？正好為本單元的習(xí)作針對(duì)本組的一篇 課文學(xué)寫讀后感作了鋪墊將讀與寫

10、結(jié)合真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。作為語文教師，我想，如果我們能用好人手一冊(cè)的語文教材，緊緊把握課堂 四十分鐘時(shí)間，在讀的基礎(chǔ)上滲透寫的訓(xùn)練，將閱讀與寫話結(jié)合起來，必定會(huì)相 得益彰，大面積提高學(xué)生的讀寫能力。昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教圓明園的毀滅的第二課時(shí)教學(xué)， 深有感觸。圓明園的毀滅是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。 課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦 爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的 極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱 讀帶來一定困難。龍老師這節(jié)課值得學(xué)

11、習(xí)的有兩點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。教學(xué)中，龍老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過， 激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣 的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。二、課前老師引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法， 并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。突出了這個(gè)單元的能力目標(biāo)。金無足赤課無完美教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)龍老師這節(jié)課最大的遺憾是： 1老師教學(xué)拘謹(jǐn)沒有進(jìn)入角色由于老師沒進(jìn)入角色所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被完全調(diào)動(dòng)起來，對(duì)課文的理解就不夠深入。學(xué)生的喜、怒、哀、樂沒 有得以張揚(yáng)。42、朗讀感悟離開了課堂。圓明園的輝

12、煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教 學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，如果龍老師能抓 住介紹圓明園的布局建筑格及收藏的珍貴文物這三段文字充分讓學(xué)生朗讀， 讀好那幾個(gè)“有，也有有，還有園內(nèi)，有如 漫游；流連其間，仿佛置身”等句子。讓學(xué)生在讀中感悟圓明園之大、 之美世界各地有的美景圓明園里都有世界各地沒有的美景圓明園里也有； 讓學(xué)生在讀中去體會(huì)中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體 課件讓學(xué)生充分發(fā)揮想象在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀從內(nèi)心真 切感受到圓明“美得讓人心醉確是藝術(shù)的瑰寶建筑藝術(shù)的精華為后面 理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎起

13、對(duì)侵略者的仇恨奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。 遺憾的是這么美的文字，老師幾乎沒引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生沒感悟到“美得讓人心 醉又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢？又如，在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，如果老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初 步感受到圓明園被侵略者毀滅了引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞 “統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到侵略者的貪婪與野蠻，就更能讓 學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾，迅速點(diǎn)燃他們心中對(duì)侵略者的貪婪和野蠻的仇恨 之火，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖圓明園的廢墟，望著這殘?jiān)珨啾冢?你想說什么？寫在圖旁。讓學(xué)生表達(dá)此時(shí)的心聲，記住這奇恥大辱。最后老師再引導(dǎo)學(xué)生交流、小結(jié)，圓明園的毀滅，毀滅的是什么？是園林藝 術(shù)的

14、瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是我國乃至世界幾千年的文化，是中華人民的智 慧結(jié)晶。這殘?jiān)珨啾谑强淘谖覀兡樕锨璧臍v史，所以我們一定勿忘國恥，振興 中華。讓課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。作為年輕的龍老師，能積極爭取這樣的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，踴躍投入到這次農(nóng)遠(yuǎn) 賽課活動(dòng)中，我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學(xué)的精神，相 信他經(jīng)過不斷的磨礪，一定會(huì)成長為一名優(yōu)秀的語文教師。在講授圓明園的毀滅這一課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料?；貞?整個(gè)講課過程，我對(duì)火燒圓明園這課有了更深入的了解和收獲，反思這堂課 有以下幾點(diǎn)感受：5一、課堂結(jié)構(gòu)清晰明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi) 容，在朗讀

15、中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，整體感悟圓明園中都 有什么，然后在每一個(gè)自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生都讀出自己的感受。所以學(xué)生基 本上在朗讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。二、通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更能激發(fā)學(xué) 生的情感，教學(xué)效果事半功倍。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是 它的毀滅，僅僅用文字資料學(xué)生是無法徹底了解的，但通過多媒體展示圓明園的 美景、奇珍異寶、輝煌建筑物的復(fù)原圖等來引導(dǎo)學(xué)生理解就容易多了，看到圖片 后同學(xué)們都發(fā)出贊美的聲音，在后面的教學(xué)中播放圓明園在大火中被焚燒的影視 資料，學(xué)生的惋惜、憤怒之情就油然而生，最后一

16、部分激發(fā)學(xué)生的愛國之情也就 水到渠成了。這充分的體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的好處，也使課堂教學(xué)收到了很好的效 果。但是，這節(jié)課的不足之處也有很多，如我拘泥于課堂時(shí)間的限制，有些地方 學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)等都沒有充分地拓展開。總之，通過這節(jié)課的教學(xué)， 使我體會(huì)到教無止境、研無止境。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究，不斷提 高教學(xué)水平。一節(jié)好課能為學(xué)生打開一扇智慧的窗引他們?nèi)ネ鼜V闊的知識(shí)殿堂觀圓 明園的毀滅一課帶給我頗多深感觸：教師濃厚的文化積淀讓我嘆為觀止，課堂 設(shè)計(jì)的巧妙也讓我佩服。課前十分鐘談話，教師先讓學(xué)生做猜字游戲，一方面在學(xué)生猜字的過程中激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、拉近師生之間的距離，另一方

17、面，猜出的“旅行山水” 四個(gè)字又很自然地引出下一談話主題過哪些地方旅行？猜字過程展示出 的教師的幽默、學(xué)生介紹自己去過的景點(diǎn)時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，展示出的教師的深厚 的文學(xué)修為，一下子抓住了學(xué)生的心也抓住了觀課老師們的心，讓人頓生敬仰之 情。正所謂：親其師方能信其道。這種敬仰之情吸引著學(xué)生們緊跟著教師的引領(lǐng) 走入下面的課堂，體驗(yàn)了一種別樣的精彩。學(xué)生介紹自己熟知的景點(diǎn)之后，教師介紹了敦煌文化的損失，然后以“中國 近代史上有兩件事情最讓中國人心痛，一件是敦煌的蒙難，另一件就是圓明園的 毀滅直截了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新圓明園的毀滅前談話和課堂內(nèi)容銜接的自然流6暢，過渡十分巧妙。而接下來的課堂可以說讓我們和學(xué)生一起體

18、驗(yàn)了一個(gè)文化的盛宴：教師點(diǎn)評(píng) 語言中奇文佳句隨手拈來，如“畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景“極境 極仙美不可待圓明園文物的展示配上教師飽含深情的朗誦讓我們仿佛看 到了昔日極盡輝煌的圓明園；八國聯(lián)軍侵略中國，毀滅圓明園視頻的播放，讓我 們感到憤懣更感到痛惜、這節(jié)課知識(shí)含量之大讓我贊嘆！另外，課堂上有很多學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo)：如通過師生合作讀，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用；如讓學(xué)生 寫下描寫昔日?qǐng)A明園輝煌的語句時(shí)，用點(diǎn)評(píng)提示學(xué)生：提取了課文的資料，將他 們整合起來，用自己的語言表達(dá)出來；又如介紹本課的寫作手法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生本 文題目是圓明園的毀滅，而作者卻濃墨重彩寫圓明園昔日的輝煌，就是想用圓明 園昔日的

19、輝煌襯托它后來的被毀掉。課堂緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生通過文本學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 語文。用自己濃厚的文化積淀去影響學(xué)生，用對(duì)文本的充分解讀引領(lǐng)學(xué)生，在學(xué)好 語文的道路上不斷探索，這是圓明園毀滅一課帶給我最大的啟示，我會(huì)不斷 向著這個(gè)目標(biāo)努力。圓明園的毀滅是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文 字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作 者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了 兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建 筑藝術(shù)的精華當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞 圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，

20、愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教 育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。一、課前搜集資料，了解歷史。這一類的課文，由于學(xué)生平時(shí)看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布 置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到 圓明園昔日的輝煌這幾個(gè)自然段時(shí)，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課 文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到 的資料，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性。二、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。7教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源讓學(xué)生通過觀察欣賞圖片閱讀文字資料， 直觀理解，更快，更

21、好地來感知課文。例如：學(xué)生在理解對(duì)圓明園的毀滅是不可 估量的損失時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用 課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到對(duì)圓明園的毀滅的惋惜之情；文中 的第 2、3、4 自然段時(shí)描寫圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此 時(shí)的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們?cè)谛＞W(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資 料及圖片，一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識(shí)收獲自然 顯得那么的水到渠成，孩子們對(duì)圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表；而針對(duì)圓明 園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世

22、界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì) 世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者 對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京圓明園統(tǒng)掠走意破壞、毀 掉火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人 痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！三、小練筆，抒發(fā)情感。順勢(shì)而行，我播放了一個(gè)火燒圓明園的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到 英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔憤怒時(shí)，讓學(xué)生拿起筆， 寫一寫入你此時(shí)正站在圓明園的廢墟旁你最想說些什么？讓學(xué)生由感而 發(fā)，加深對(duì)課文的理解。四、總結(jié)課文，情感升華。在課文結(jié)束時(shí)為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱 上的恥辱

23、讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教“落后就要挨打此我們要努力 用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。 此時(shí)的情感自然達(dá)到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了-“勿忘國恥，振興中華為了迎接鎮(zhèn)里的課堂考核，我把二十一課圓明園的毀滅預(yù)留了出來?？?慮到課程基本結(jié)束，周四下午猶豫再三，我決定周五進(jìn)行課堂展示，于是吃完晚 飯開始設(shè)計(jì)教學(xué)思路。我知道有效的課堂教學(xué)源于教師課前精心的預(yù)設(shè)，沒有精 心的預(yù)設(shè)不可能出現(xiàn)精彩的生成，但是精彩的生成不一定是預(yù)設(shè)的生成，這需要 老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活處理教學(xué)預(yù)設(shè)才能達(dá)到良好的生成效果。所以8無論是什么樣的賽課我都不習(xí)慣寫詳案要把教材吃透把握住主線

24、思路就行， 至于學(xué)生是不是按照自己的設(shè)計(jì)出牌不重要，課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活處理就 可以。經(jīng)過反復(fù)地分析琢磨課文內(nèi)容，我想以這篇文章的主要情感：讀者對(duì)英法聯(lián) 軍的“恨”從而激起的民族情感為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。最終我決定從課題直 接導(dǎo)入，抓住兩個(gè)問題：這是一座怎樣的園林？圓明園又是怎樣被毀滅的？第二 步，抓住第五自然段，讓學(xué)生了解圓明園毀滅的過程，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀激發(fā) 他們的痛恨和惋惜之情。第三步感受圓明園昔日的輝煌，結(jié)合第五段再次激發(fā)學(xué) 生憤恨和惋惜的情感。第四步，結(jié)合第一自然段，拓展延伸，深化“勿忘國恥， 振興中華”的情感。第五步，回扣課題，感受文章的寫法。思路清晰以后，我就 在腦中反復(fù)

25、過電影，盡量讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡自然。同時(shí)我知道這篇課文需要補(bǔ) 充大量課外資料才能讓學(xué)生充分感受圓明園的輝煌與被英法聯(lián)軍毀滅后激起的憤 恨與惋惜之情，從而激發(fā)學(xué)生的民族情感?？墒菚r(shí)間比較緊，想搜集的全面一些 是不可能的了，于是，周五早晨來到辦公室我打開電腦搜集了一小部分作為課堂 的補(bǔ)充材料。四十分鐘不知不覺過去了，走出教室反復(fù)咀嚼這節(jié)課，我覺得做的比較到位 的地方有如下幾點(diǎn)：1、課堂設(shè)計(jì)思路比較清晰，課堂流程輕松順暢，有幾個(gè)點(diǎn)做得還是不錯(cuò)的： （1由課題直接導(dǎo)入簡潔直接后回歸到課題就像寫文章一樣首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了課堂的完整性。（2）重視讀的訓(xùn)練，尤其是第五自然段，通過指名讀、想象畫面讀、抓重點(diǎn) 詞

26、體會(huì)讀等多種方法引導(dǎo)學(xué)生感受英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，最后利用課外資料的引 入使得學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憎惡的情感體會(huì)的相當(dāng)?shù)轿?，學(xué)生的朗讀也隨之發(fā)生了 相應(yīng)的變化，學(xué)生已經(jīng)沉浸其中。（3）板書設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，簡潔明了，突出文章的重難點(diǎn)。2、教學(xué)重難點(diǎn)突出。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，愛恨交織，通過閱 讀，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)重點(diǎn)。本文教學(xué)難點(diǎn)是（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀；（2體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)文題是寫圓明園的毀滅卻用大量篇幅寫昔日輝9煌，這是為什么？為此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)自然段：首先，以第五段的主要 情感“恨”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)；然后，抓住第三

27、自然段感受圓明園昔日的輝煌， 從而為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了充分準(zhǔn)備。3思想教育潛移默化地滲透其中面緊扣第五自然段引導(dǎo)學(xué)生感受英法聯(lián) 軍的丑惡嘴臉從而激起學(xué)生的憤怒之情，繼而讓學(xué)生充分感受圓明園昔日的輝煌 卻被英法聯(lián)軍一把大火燒成灰燼再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍丑惡行徑的憎惡，最 后水到渠成地激發(fā)起學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”的民族情感，避免了過于生硬 地把學(xué)生拉到情感的漩渦中。不足之處：1課堂安排出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象使得后半環(huán)節(jié)有些內(nèi)容沒有深入下去只 做到了蜻蜓點(diǎn)水，歸根結(jié)底還是課前備課不夠精心。2、課堂機(jī)智不夠靈活。譬如：在引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄時(shí)，讓學(xué)生找出能把二、 三、四段的內(nèi)容串起來的那句話時(shí)，我預(yù)設(shè)大

28、多數(shù)學(xué)生會(huì)很準(zhǔn)確的找到那個(gè)表示 遞進(jìn)關(guān)系的句子，可是多數(shù)學(xué)生沒找到，當(dāng)時(shí)心里就一晃，當(dāng)有個(gè)學(xué)生找到了這 個(gè)句子時(shí)我就匆匆而過了，如果我能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說為什么找到這句話，相信 學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的過渡句加深認(rèn)識(shí)了。再如，課堂小練筆本來預(yù)設(shè)是讓學(xué)生寫后 交流，看到時(shí)間不足就改成說一說，其實(shí)完全可以作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)放到課后作業(yè)， 這樣這節(jié)課時(shí)間就不會(huì)緊張了。3課前準(zhǔn)備不充分明知道這節(jié)課如果能運(yùn)用大量課外資料和多媒體教學(xué)會(huì) 使教學(xué)效果更明顯，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更投入，但我沒有去做，思來想去是惰性使之 然也。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為語文教學(xué)首先課程理念要認(rèn)識(shí)到位，然后課堂 上只要尋找好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)課文主線，所有教

29、學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞這條線展開，或隱或 現(xiàn)真正能做到形散神不散，這節(jié)課就成功了一多半，前提是教師必需吃透教材， 善于挖掘各種可以激發(fā)學(xué)生情感的因素才能靈活駕馭課堂。其實(shí)課堂教學(xué)藝術(shù)很 多，我覺得關(guān)鍵是自己要勤于思考，善于反思，不能刻意地去模仿某個(gè)人、某節(jié) 課，要善于發(fā)現(xiàn)適合自己的東西為我所用，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)檫m合 自己的才是最好的。在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程10改革的一條重要途徑。下面就圓明園的毀滅課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù) 環(huán)境中進(jìn)行語文教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：圓明園的毀滅是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本 組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多

30、讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表 達(dá)方法。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中 所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào)，尤 其是農(nóng)村孩子對(duì)那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計(jì) 的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感 體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工 信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。媒體設(shè)計(jì)思路：為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了圓明園的毀滅的學(xué)習(xí)課件，其中 包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面文賞析(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋并 顯示

31、圖片，比如：眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整 理萬園之園的圓明園今何在劫等文章)等幾個(gè)版塊， 為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源搭建了平臺(tái)在圖、 文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到 對(duì)文章中心的感悟。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。2情感目標(biāo)使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過通過毀滅前后 圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé) 任感和使命感。3能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識(shí)。11提高學(xué)生

32、的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。 體會(huì)作者安排材料匠心。三、教學(xué)過程(一)板書引入，提出探究問題。讀了題目，你想了解些什么(歸納總結(jié)兩個(gè)問題：圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?) (二)初步讀文，整理概括。1讀文思考兩個(gè)問題。2議答。文中怎樣贊頌圓明園(板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華(三)借助課件深入感知。1學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光課文賞析兩個(gè)欄目感知圓明園的輝煌進(jìn)行自 主學(xué)習(xí)。2說圓明園為什么會(huì)得到這么多的評(píng)價(jià)?3感情朗讀 24 段，體會(huì)它的美。(欣賞、贊美、自豪之情

33、。)4么一座萬園之園是怎么被毀滅的(出示幻燈文字)(感情朗讀痛恨、 仇恨之情。課后練習(xí))5我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每 一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空 燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力的手和 億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一 片灰燼。)說說此刻心中的感想。6大家為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的感受討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去(更能激起 讀者的痛心與仇恨)(四)拓展延伸。121選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。2瀏覽網(wǎng)站：3進(jìn)入論壇，發(fā)表貼

34、子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)4以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。教學(xué)反思：在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常 投入，獲得了強(qiáng)烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達(dá)不 到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí) 內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過多媒體形 式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。圓明園的毀滅描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀 滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇 恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課

35、文語言簡潔，結(jié)構(gòu) 嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美 的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí)，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實(shí)錄。 她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失然有不可估量的損失， 那必定有不可估量的價(jià)值有那些價(jià)值呢？圍繞著這個(gè)問題展開教學(xué)教學(xué)中， 竇老師富有感情的語言，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生感受時(shí)間的長久，以及板書的 巧妙設(shè)計(jì)都讓我拍手稱贊深厚的文化底蘊(yùn)在不知不覺中浸潤著每一個(gè)孩子。 但是，我在豎然起敬的同時(shí)，也在深深的思考：學(xué)生在老師一步一步的引導(dǎo)中， 是否有長足時(shí)間的思考，是否真正觸及了他們的心

36、靈？像圓明園的毀滅這樣 的課文所包羅的東西太多太多，是否應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做，深入地去了解歷 史，去感悟課文呢？思及至此，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的自主，合作，探究，我們采用了小組合作學(xué) 習(xí)。通過課前的預(yù)習(xí)，填寫“自讀收獲卡卡分兩部分，一是從課文中的收 獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且 落到實(shí)處。在課堂上，我首先讓孩子們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下交流了課前收獲，記錄員 做記錄，發(fā)言人匯報(bào)交流，其他小組補(bǔ)充說明。學(xué)生的積極性很高，交流的收獲13也很多，體現(xiàn)了生生之間真正的對(duì)話。要讓學(xué)生由愛到恨產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這 也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過

37、去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過去 時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的興趣，從“布局筑物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué) 習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行二次分組，大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內(nèi)，我通 過任務(wù)單的形式，讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。孩子們 在組長的帶領(lǐng)下，非常認(rèn)真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團(tuán)結(jié)地畫“布局”平 面圖真正的動(dòng)起來了！接下來的匯報(bào)交流中，我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。讓他們從“我和他的意 見一樣，因?yàn)閺?充的意見，讓孩子思考表達(dá)傾聽思考 表達(dá)，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動(dòng)落 到實(shí)處并通過作圖實(shí)踐想象建筑景觀欣賞建筑美景閱讀歷史文物資料等， 讓孩子感

38、悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。越愛就越恨，當(dāng)孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后，那失去真愛的痛， 那對(duì)野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們?cè)谛〗M里結(jié)合課文抓字詞談 感受，那就是真情流露，水到渠成?？粗⒆觽冇懻摃r(shí)憤怒的眼神，聽到他們激 動(dòng)的話語，我知道孩子們真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了內(nèi)心。最后，通 過愛與恨的強(qiáng)烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設(shè)情景，我 讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你所有的感情表達(dá)出來，這節(jié)課就在孩 子們激昂的話語中結(jié)束了。整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升 了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識(shí)讓他們懂得合作的力

39、量團(tuán)隊(duì)的力量并從中感受到樂趣。 但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小 組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到切實(shí)可行的語文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷 地努力與探索。文章來一、 創(chuàng)境揭題師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙 絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我14們中國人心中的一個(gè)園林之夢(mèng)，連法國文學(xué)家維克多雨果都對(duì)她贊不絕口、頂禮 膜拜。這座園林的名字就叫生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓 滿無缺、光明普照的皇家園林卻在 年被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。(板書 “的毀滅”)帶上你的心情，請(qǐng)齊讀課題

40、生(齊讀) 圓明園的毀滅”師：面對(duì)這樣一個(gè)課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?生：圓明園為什么會(huì)被毀滅生：圓明園是怎樣被毀滅的生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!師：是的明園的毀滅帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思 考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當(dāng)年的情景。二、 讀文習(xí)詞師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明 確一下，知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請(qǐng)齊讀生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯(cuò)字、不回讀。師：帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文，開始吧(生自由讀文，師巡視)師：之前有過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢 請(qǐng)看(課件

41、出示詞語)第一排的詞，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。生：殿堂、瑰寶、侵入師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞，誰來讀?生：灰燼、銷毀、損失師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說明你也很厲下來 的詞，我們以“開火車”形式來讀火車”在哪里(生讀，隨機(jī)正音)師：是不是大家都會(huì)讀了呢看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個(gè)詞 生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、山鄉(xiāng)村野、瑰寶師：會(huì)讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請(qǐng)看本課的生字， 請(qǐng)拿出練字紙，對(duì)照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫。15(生寫字，師巡視)師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)

42、的作品，我們 來欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了，不能寫成反文旁。師：是的，這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪 個(gè)字需要提醒大家的，誰愿意來展示(請(qǐng)生上臺(tái)展示，生自作講解生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了，多了一撇。(師范寫)師：好，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì)讀又會(huì)寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。要 是還會(huì)理解就更棒了!請(qǐng)看是這些詞語師稍作增加和調(diào)整有所不同了。 仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同生：師不如我們先將這些詞來讀一讀可能讀著讀著就會(huì)有靈感了女同學(xué)， 用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分男同學(xué)讀第二部分要讀出氣勢(shì)讀出力 量!女生，開始(

43、男女生分讀詞語)師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。師：太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn)，也很會(huì)概括，一針見血。這些正是描寫“圓 明園輝煌”的詞。(板書煌”)那相對(duì)應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢生：圓明園被毀滅的情景、過程。師：對(duì)呀，大家的觀察很敏銳(板書毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來介 紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生：師：(手勢(shì)提示)第一部分的詞，第二部分的詞生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。師就是嘛!對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容描“輝煌的部分是哪些段落描“毀 滅”的呢?生：描寫“輝煌”的是 2、3、4 節(jié)，描寫“毀滅”的是第 5 節(jié)。16師：是的

44、。正如對(duì)詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多， 描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描 寫“輝煌” 呢?這個(gè)問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。 抓住重點(diǎn)詞語來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來指 導(dǎo)我們的求知和思考。三、 朗讀背誦師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一 角有更多詳實(shí)的內(nèi)容含在課文的篇章當(dāng)中以這一段為例，文辭優(yōu)美內(nèi) 容豐富請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段爭取做“正確流利出感情就更好。 開始吧(生自由練讀第三自然段)師學(xué)們讀得很認(rèn)真投入來展示一下自己的朗讀其他同學(xué)仔細(xì)聽， 看他的朗讀

45、是否做到了“正確、流利生：圓明園中，師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評(píng)價(jià)一下。生：我覺得他讀得很不錯(cuò)，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么生：圓明園的 美景師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?生：想!師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀第二部分。準(zhǔn)備好 了么?男生起(男女分角色朗讀)師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列 中來行么?這次由你們來讀第一部分部分老師來讀第二部分讓我們伴隨著美 妙的旋律聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走看(師生合作讀)師看通過努力我們不僅能將文段讀正確讀流利還能讀出自己的感覺。 如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)17詞，你發(fā)現(xiàn)了么?生：不但還師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢生：師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介 紹圓明園的生：文物收藏師：那這個(gè)句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過渡句師在文中起“承上啟下的作用那圓明園中都收藏了哪