【多篇匯編】2022年初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022 年初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)2022 初英教設(shè) 1從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了間如流水般來也匆匆去也匆匆七年讓我從一個(gè)完全不懂教學(xué)法的大學(xué)畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年教師名年輕的鄉(xiāng)村英語教師。經(jīng)過幾年的積累和總結(jié)，我做了以下反思： 反思一、詞匯教學(xué)新目標(biāo)英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 7 左右，下冊約 450 個(gè)，八年級上冊 450 ，下冊約 400 個(gè)， 九年級全冊約 500 個(gè)，合 2500 個(gè)詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度我們又必須讓學(xué)生掌握則難以適應(yīng)教材的要求。 那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？實(shí)踐證明傳統(tǒng)教學(xué)中_解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其

2、在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力我認(rèn)為我們應(yīng) 做好下列幾點(diǎn)：1重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音形義的逐步過度。2重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的沒有詞匯任何語言都是不可想象的因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象 也深刻。3重遷

3、移。在教學(xué)(自:sMHaiDa 海 達(dá)中英語學(xué)反思)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法pen-pencil-pencil-box-day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。4重趣味。英國著名語言家 c.e ?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧 記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。5重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)

4、的語言環(huán)境中能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊 unit3 的教學(xué)我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。 反思二、任務(wù)設(shè)計(jì) 新目標(biāo)英語 倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確真實(shí)的語言信息使學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任 務(wù)？1任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社

5、會生活緊密相連如教授八年級上冊 unit5 時(shí)我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會邀請各位同學(xué)參加你是接受還是拒絕用英語又如何表示？班級要召開新年 晚會，你如何邀請科任老師？2任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程 度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。3任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)如教授八年級上 unit4 我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣 的任務(wù)：who how how long然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：who how how far how long4要注意 任務(wù)的合作性任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作每一

6、個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色都需要提供自己所掌握的信息在共同完成任務(wù)的 過程中培養(yǎng)合作精神。反思三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15 鐘，剩下的要么是開展活動么就是讓學(xué)生自學(xué) 新標(biāo)英語 中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎 樣講？葉圣陶先生曾說過講當(dāng)然是必要的問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生的思維不可能深入讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟

7、智慧的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地 講呢？1自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地 揭示閱讀要求和重點(diǎn)。2重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該 品味，該講深講透的地方必須講深講透。3疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料 內(nèi)容。4合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓

8、住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)教師要進(jìn)行提示性講解以使合作有效深入。 5總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉 和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。反思四、音標(biāo)教學(xué) 新目標(biāo)英語 中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音 標(biāo)？我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用 3 個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記 個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用 23 周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和

9、音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成 48 音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單（可以是生詞表上部分單詞特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)后是分散教學(xué)即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。 反思五、語法教學(xué) 新目標(biāo)英語 倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型

10、語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級（上）中的 unit6 重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句根本沒有提到任何語法規(guī)則但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識 。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可

11、少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的事實(shí)上在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激而在課堂中學(xué)到的畢竟有限如果讓他們掌握了規(guī)律那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。 2022 初英教設(shè) 2國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應(yīng)該有正確的理解?；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所

12、學(xué)知識做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)設(shè)計(jì)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)在盡可能真實(shí)的語境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程通過這次觀摩研討活動我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。 任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識（4 分鐘）目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識，并激活學(xué)習(xí)新知識的興趣，以便完成任務(wù)。 步驟二：導(dǎo)入新語言項(xiàng)目（ 分鐘左右）目的教師通過一定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)同時(shí)呈現(xiàn)其用 法，學(xué)生通過真實(shí)生活場

13、景接觸、理解新語言項(xiàng)目。步驟三：感受詞語（8 分鐘左右）目的學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運(yùn)用并學(xué)習(xí)新詞語形成新的詞語運(yùn)用能力能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語 的大部分內(nèi)容。步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10 鐘左右）目的：學(xué)生進(jìn)行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌 握課文。步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（ 分鐘左右）目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。步驟五：實(shí)踐操練語法項(xiàng)目（ 分鐘左右）目的教師通過練習(xí)和例句讓學(xué)生理解語法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語法，提高運(yùn)用新語法的準(zhǔn)確性。 步驟六：運(yùn)用新語言完成任務(wù)（10 鐘左右）目的學(xué)生通過小組活

14、動等形式完成任務(wù)體驗(yàn)新學(xué)知識的 真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語境中運(yùn)用新語言的能力。步驟七：布置作業(yè)（1 分鐘）而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。二、教學(xué)背景分析：1學(xué)生特征分析：本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會熟練使用電 腦，能根據(jù)教師的指令找到資源的位置本班學(xué)生活潑好動充滿好 奇心，本課是先鋒英語 Unit3 Who that?的擴(kuò)展單元，本課的 句型Where are you doing?.原來課上時(shí)用過，大部分學(xué)生會說。但 在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還 不能準(zhǔn)確應(yīng) 用本課故事中的語句。2學(xué)習(xí)策略:(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學(xué)生多說 、

15、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且鼓勵學(xué)生運(yùn)用語言并表達(dá) 成段。 (2) 通過韻文歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維(3) 教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生的識讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。 3學(xué)習(xí)資源:(1) 本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源(3) 單詞卡片(4) 資源平臺。 2022 初英教設(shè) 3（一）教材析：這幾天不知為什么手邊的東西總是四處亂丟一天大約二分之一的業(yè)余時(shí)間基本上都在找東西此每天使用頻率最高的一句話：”Where is my pen?” “Where my book?”(我的書在哪里）等等，通常同事們都

16、是用 there 句型+方位介詞做回答。今天我說課的內(nèi)容選自于初一人教版第十單元 37 ，標(biāo)題為 Where is it?由此可見，初中人教版的話編排幾乎都是從生活中實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力形成有效的學(xué)習(xí)策略本節(jié)課側(cè)重于對方位介詞的理解與應(yīng)用論是情景對話實(shí)際應(yīng)用還是考試練 習(xí)，它都占據(jù)著非常重要的一席之地。（二）教學(xué)標(biāo)：知識目標(biāo)：熟練應(yīng)用介詞 on, in, under, behind, near. 及 there be 型。能力目標(biāo)：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。了 解文化差異。德

17、育目標(biāo)：樂于為別人提供幫助。（三）教學(xué)織：為活躍課堂氣氛鼓勵學(xué)生積極參加到活動中引起他們情感上的共鳴根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)采小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運(yùn)動的 NBA,另一組為擅 長文藝活動的 OSCAR（四）學(xué)法導(dǎo)：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律單詞句子情景對話情景短劇實(shí)際應(yīng)用，采取循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難。情景 興趣教學(xué)。多以問答形式出現(xiàn)。如何使用英語，如何在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言。在用中學(xué)，學(xué)中用學(xué)會自己自主推測發(fā)現(xiàn)歸納提高提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué) 習(xí)能力。寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)之中。（五）教學(xué)驟：1.問，問出主題。我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，其共性是簡單直接明了前三個(gè)問題都是復(fù)習(xí)了九

18、單元有關(guān)家庭的話題第四個(gè)問題依據(jù)地點(diǎn)從小到大的原則問出了很多關(guān)于Where is it?并用介詞作簡單回答。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師是位”強(qiáng)化記憶者“。我采取快速地口頭提問要求學(xué)生迅速反應(yīng)這種復(fù)習(xí)方法在于培養(yǎng)學(xué)生在無法預(yù)先準(zhǔn)備的真實(shí)情況下運(yùn)用英語的能力現(xiàn)場演 示第四）2.析討論。教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性對這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。提供一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞并提出問題中英文在表示方位時(shí)有何區(qū)別與聯(lián)系？ 各有什么特點(diǎn)？小組討論總結(jié)，陳述意見。3.復(fù)操練。（a）從兩組隨意抽兩人。一人根據(jù)錄音聽力畫圖，一人根據(jù)圖片作文字描述。（出現(xiàn)

19、there be 句型(b)圖片擦掉，每組選出一名學(xué)生參加比賽。根據(jù)記憶重 述圖片。（強(qiáng)調(diào) there be 句）（c小組互相就圖片內(nèi)容展開知識競答。題目自擬。（d各組總結(jié)性發(fā)言。（提出 there 句型的小組加雙倍 的分值）補(bǔ)充說明：教師做示范。所有內(nèi)容與介詞有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用 到 there be 型。4.寫短劇。根據(jù)已有圖片提示。要求學(xué)生展開想象，盡可能使用介詞及 there be 型。小組內(nèi)討論展開。教師作為評分者。評分標(biāo)準(zhǔn)為：1.介詞使用率高 2.想象豐富，幽默詼諧。3. 結(jié)尾出人意料。5.展練習(xí)。以上所學(xué)內(nèi)容著重于對方位介詞的理解與應(yīng)用。在介詞中，in,on 的用法很多。組收集有關(guān)

20、in on 的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己著手解決問 題。(a) The window is _ the wall. The map is _ the wall.(b) The apple is _ the tree. The bird is _the tree.There is an apple _ the radio. I heard the news _the radio.(d) There _ a and two the desk. There _ two boxes and a book on the desk.6.識升華。）NBA 對現(xiàn)場一位教師進(jìn)行描述， 組

21、進(jìn)行猜測。依次進(jìn)行。（b假如你是一位動物園導(dǎo)游，你能否現(xiàn)場示范？你可能 欠缺什么方面的內(nèi)容？7.業(yè)：第六部分的 b 分。2022 初英教設(shè) 4課題：Unit 7How do you make a banana milk shake教材分析：英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展而英語知識意味著記憶的不斷重復(fù) ,么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著 ,有興趣學(xué)就變得非常重要.就要求英語教學(xué)設(shè)計(jì)精致、完美，行之有效極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上 Unit7 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)如何英語新課程 標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。學(xué)情分析本單元的

22、主題是熟識新伙伴同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用Practicing, Listening for specific information 和 Roleplaying 學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。 一、教學(xué)目標(biāo)：1重點(diǎn)詞匯：peel, cut up, into, pour, turn 2重點(diǎn)句式：How do you make? ?First? , than? ,next? , finally?.3語法知識：how much + 不可數(shù)名詞how many + 可數(shù)名詞二、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解 說制作的步驟。三

23、教具多媒體 攪拌器 幾個(gè)塑料杯 六個(gè)香蕉 兩杯牛 一大杯做好的香蕉奶昔（二）教學(xué)過程一入課堂笑詢問全班同學(xué) do you 待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時(shí)著備好的奶昔邊說 banana milk shake. Wouldyou like some?學(xué)搶著回答 yes 時(shí)，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問 know how tomake this milk shake?(有學(xué)生回答 no),并宣布：現(xiàn)在我們來 制作這種香蕉奶昔。二、教學(xué) make banana milk shake1播放圖片，讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時(shí)幫助補(bǔ)充）。順勢學(xué)習(xí)攪拌器（這個(gè)單 詞

24、。2放制作香蕉奶昔全過程合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯 cut up, put ? into, pour, turn on.3 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書本 1b 橫線上。4教師制作奶昔。邊演示邊解說（ English5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。三、學(xué)生動制作香蕉奶。分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分肯定表揚(yáng)上來制作奶昔的同學(xué)） 四、Listening1學(xué)生聽、并完成 2a、2b。2小結(jié) how much how many 的區(qū)別和用法：how much+可數(shù)名詞how m

25、any+數(shù)名詞鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：how much manyWhat do you want?apples does she have?birds can we see?chacolate did he eat要求學(xué)生完成句子?五、教學(xué)拓兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)。 六、Summary 本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)七、Homework 業(yè)1默寫本課重點(diǎn)詞匯、短語。2用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。教學(xué)反思1巧妙導(dǎo)入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強(qiáng)趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把注意力放到課堂上來這得靠教師巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)合情合理的導(dǎo)入方式節(jié)課從教師隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點(diǎn)，從 學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。2教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有教師靈活的教，也應(yīng)有學(xué)生積極主動地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式把學(xué)生變