初中物理《浮力》說課稿范文（通用5篇）

1、Word - 25 -初中物理浮力說課稿范文（通用5篇） 學(xué)校物理浮力說課稿范文（通用5篇） 作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效關(guān)心我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？學(xué)校物理浮力說課稿1一、說教材1、教材分析：浮力為九班級第十三章壓強(qiáng)和浮力的五、六二節(jié)，本章學(xué)問是以前力學(xué)的延長擴(kuò)展，是學(xué)校力學(xué)部分的一個重點。浮力則主要敘述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等學(xué)問的深化。與過去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，親密聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問

2、與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。（2）過程與方法：通過觀看分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、溝通關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。（3）情感態(tài)度與價值觀：培育同學(xué)樂于探究生活中物理學(xué)問的愛好，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)展的影響。3、教學(xué)重難點：重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。難點：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。4、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等。 二、說教法 通過設(shè)置情景，親密聯(lián)系同學(xué)生活實際，對試驗現(xiàn)象的觀看分析，把各學(xué)問點涉及的內(nèi)容、問題展現(xiàn)給同學(xué)，以

3、同學(xué)爭論、分析解決問題為主，通過同學(xué)活動，把浮力學(xué)問有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)對學(xué)問系統(tǒng)整理歸納和提煉的力量，以及學(xué)問應(yīng)用力量。采納多媒體和試驗相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點及突破教學(xué)難點，同時可以提高教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 三、說學(xué)法 本節(jié)課通過同學(xué)參加探究，相互溝通，突出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，通過同學(xué)上臺演示試驗，將課堂還給同學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，同時讓同學(xué)初步建立應(yīng)用科學(xué)學(xué)問的意識，培育同學(xué)的分析、綜合力量以及探究力量和合作精神。 四、說教學(xué)程序設(shè)計 通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)

4、課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)同學(xué)愛好，誘發(fā)探究欲望，引入復(fù)習(xí)課。采納多媒體，生動活潑，交互性好，能調(diào)動同學(xué)全部感官，最大程度地激發(fā)同學(xué)愛好。2、試驗質(zhì)疑，合作探究（1）建立浮力概念同學(xué)依據(jù)生活閱歷列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。依據(jù)同學(xué)回答狀況老師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，增加同學(xué)的討論和探究欲望。由同學(xué)自己動手試驗得出結(jié)論，并由多媒體呈現(xiàn)試驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。這樣在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)動手試驗過程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點。（2）探究浮力的大小首

5、先利用多媒體簡潔回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。老師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細(xì)線和一盤清水，請你幫他完成試驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過同學(xué)分組設(shè)計試驗，體現(xiàn)同學(xué)探究意識，有利于開拓同學(xué)思維，既復(fù)習(xí)了試驗，又突破了難點。（3）探究浮沉的條件老師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上?。吭O(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)求知欲望，使教學(xué)過程生動、活潑、好玩，同學(xué)會主動參加，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等學(xué)問，體現(xiàn)學(xué)問的整體性。（4）浮力的應(yīng)用老師出示問題4：浮力在生活中有哪些

6、應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂移在水面上呢？設(shè)置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量。同學(xué)邊分析邊利用多媒體展現(xiàn)：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學(xué)既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術(shù)問題不必糾纏。（5）浮力學(xué)問小結(jié)學(xué)習(xí)了浮力學(xué)問后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學(xué)溝通共享。通過回顧溝通來復(fù)習(xí)浮力主要學(xué)問點，可以使全體同學(xué)都樂觀參加，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了同學(xué)。然后利用多媒體展現(xiàn)浮力學(xué)問點，讓同學(xué)對浮力的內(nèi)容形成學(xué)問體系。3、鞏固應(yīng)用，拓展提高為了加深同學(xué)對浮力學(xué)問的理解，培育同學(xué)分析解決實際問題的力量，課堂上設(shè)計了三個典型習(xí)

7、題，一道計算題，關(guān)心同學(xué)學(xué)會利用浮力進(jìn)行簡潔的計算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培育同學(xué)的制造力量。 五、說板書設(shè)計 采納內(nèi)容式板書，使同學(xué)對本節(jié)學(xué)問一目了然，精確把握重點和難點。 六、說教學(xué)效果評估 本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，同學(xué)復(fù)習(xí)時，有肯定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注意學(xué)問的復(fù)習(xí)鞏固，又要注意培育同學(xué)的探究意識，提高同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量。課堂設(shè)計從同學(xué)熟識的生活現(xiàn)象引入，同學(xué)會表現(xiàn)出劇烈的愛好，樂觀參加探究，讓同學(xué)真實地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然試驗簡潔，但對學(xué)校生的思維難度較大

8、，復(fù)習(xí)演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大關(guān)心。在教學(xué)中，我發(fā)覺，部分同學(xué)對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂移”等詞的熟悉模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清熟悉，釋疑解惑。課堂上是師生之間的公平對話，以新課程理念對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓同學(xué)喜愛生活，讓課堂布滿活力。 學(xué)校物理浮力說課稿2一、說教材、教材內(nèi)容要點：第一，浮力；其次，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生緣由。、教材地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容討論是在學(xué)校自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等學(xué)問來綻開。這一節(jié)是本章重點和關(guān)鍵，對浮力討論為學(xué)習(xí)阿基米德原

9、理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力學(xué)問對人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著廣泛現(xiàn)實意義。3、教學(xué)目的依據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使同學(xué)知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生緣由，理解物體浮沉條件。培育同學(xué)觀看力量、試驗操作力量、分析概括力量以及演繹推理力量等。還要培育同學(xué)探究求真知精神，對同學(xué)進(jìn)行實踐觀點教育。4、教學(xué)重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們生活親密聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生緣由討論，需要綜合應(yīng)用舊學(xué)問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證力量要求提高了。而學(xué)校生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象思維來獲得學(xué)問。因此這兩個學(xué)問點既是本節(jié)課重點

10、又是難點。培育同學(xué)多種力量也是這節(jié)課重點，這是素養(yǎng)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。 二、同學(xué)分析 任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏肯定探究討論問題力量。浮力現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較熟識，也是他們簡單發(fā)生愛好現(xiàn)象。教學(xué)中要留意培育同學(xué)對物理愛好，充分發(fā)揮演示試驗作用，迎合他們奇怪、好動、好強(qiáng)心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)樂觀性和主動性。15歲左右學(xué)校生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意樂觀引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握基礎(chǔ)學(xué)問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，進(jìn)展抽象思維力量。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性熟悉作為依托，可以借助試驗加強(qiáng)直觀性和形象性，以便同學(xué)

11、理解和把握。 三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗、直觀演示試驗、講授和爭論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培育同學(xué)對物理愛好，激發(fā)同學(xué)求知欲望。充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓同學(xué)參加試驗設(shè)計，邊動手邊思索。從試驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動同學(xué)樂觀性。 四、教學(xué)程序 教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)討論物理問題方法為基礎(chǔ)，把握學(xué)問為中心，培育力量為方向，緊抓重點突破難點，詳細(xì)設(shè)計如下：、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)同學(xué)思索下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈求知欲和奇怪心，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性和主動性。

12、、講授新課：任何物理規(guī)律發(fā)覺和物理理論建立都離不開試驗。這節(jié)課主要采納試驗方法來建立浮力概念。我將書中圖122這個演示試驗改為同學(xué)探究試驗，培育了同學(xué)動手操作力量、觀看力量，增加了他們感性熟悉。為了使同學(xué)能熟悉到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小試驗，讓同學(xué)通過試驗概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。在討論物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤閱歷或思維定勢會在同學(xué)頭腦中形成模糊觀念，最突出是重物體下沉，輕物體上浮。這里可以演示一個小試驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會

13、上浮，大木塊明顯比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是由于鐵密度大。老師可再演示一個小試驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是打算浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，爭論和分析，訂正了錯誤觀點，引導(dǎo)同學(xué)從運動和力關(guān)系角度來爭論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，依據(jù)二力合成學(xué)問，由同學(xué)爭論得出物體浮沉條件。這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最終漂移在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂移與懸浮共同點都是浮力等于重力，簡單使

14、同學(xué)產(chǎn)生“物體漂移與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂移又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂移與懸浮試驗。使同學(xué)直觀比較出漂移是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂移又懸浮是不行能。揭示浮力產(chǎn)生緣由這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過一個舊試驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)同學(xué)親密聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等學(xué)問，通過由淺入深分層次分析，

15、把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有學(xué)問理解應(yīng)用過程，變成培育同學(xué)分析力量過程。由同學(xué)歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最終再用如下演示試驗加以驗證：（1）將石蠟投入裝水燒杯中，觀看其受到浮力是否上浮；（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀看其是否上浮從而通過試驗證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)討論方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達(dá)到從小培育同學(xué)討論物理正確方法目。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新熟悉一種力，它三要素也就清晰明白。依據(jù)農(nóng)村學(xué)校同學(xué)狀況，我連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思索課文后想想議議，由此引入對打算浮力大小因素討論。同學(xué)經(jīng)過合理

16、猜想，爭論，設(shè)計出探究打算浮力大小因素試驗方案。通過同學(xué)分組試驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度轉(zhuǎn)變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、外形等因素?zé)o關(guān)可以通過演示試驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于同學(xué)形成學(xué)問結(jié)構(gòu)。、反饋和鞏固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理試驗作預(yù)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂移區(qū)分。三是求壓力差法，指出這是浮力大小打算式。 學(xué)校物理浮力說

17、課稿3敬重的各位老師，大家好！今日我說課的題目是：浮力。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個方面進(jìn)行說課： 1、地位與作用：浮力是教科版五班級下冊第一單元沉和浮第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域“運動與力”范疇“常見的力”部分。浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)曾在上學(xué)期“運動和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，熟悉了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。同學(xué)本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。本課通過討論物體沉浮的隱秘，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時結(jié)論的得出又

18、為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其緣由，轉(zhuǎn)變液體的濃度可以轉(zhuǎn)變物體的沉浮，以及學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計算奠定基礎(chǔ)?？梢姳菊n在教材中占有特別重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對同學(xué)今后學(xué)習(xí)具有重要意義。2、教材分析：本課一節(jié)典型的試驗探究課，通過“感受浮力”，使同學(xué)熟悉到當(dāng)一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“討論測量浮力大小的方法”，引導(dǎo)同學(xué)用試驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的緣由。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使同學(xué)形成一個完整的概念：物

19、體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。 對本課要開展的探究活動來說，同學(xué)具有肯定的力量。在五班級上冊“運動和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于重力、拉力等“力”有了肯定的熟悉。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。同學(xué)已有的閱歷不能解釋為什么物體在水里會上浮。但是五班級的同學(xué)經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對于探究過程有初步的了解，喜愛用探究的方法解決實際問題，因而我充分利用同學(xué)的愛好和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動，在活動中更多地關(guān)注同學(xué)的思維訓(xùn)練以及探究方法的培育，讓他們從事物表面愛好

20、進(jìn)展為對科學(xué)探究長久的愛好，讓他們體驗到探究中思索與發(fā)覺的樂趣。依據(jù)對教材的理解，聯(lián)系同學(xué)的實際狀況，我把教學(xué)目標(biāo)定為： 科學(xué)概念：1、知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。3、找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力重力。過程與方法：1、學(xué)會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感態(tài)度價值觀：1、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。2、學(xué)會用科學(xué)方法驗證

21、自己的猜想，解決科學(xué)問題。 物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。 學(xué)會用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。 教學(xué)具：一個水槽、一個彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)覺同學(xué)難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全

22、部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了試驗的目的性和精確性。 第一個環(huán)節(jié)，感受浮力。（熟悉什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）1、感受浮力（1）上課伊始，我提出問題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西簡單?。渴裁礃拥臇|西沉？”（輕、體積大）讓同學(xué)復(fù)習(xí)以前的沉浮學(xué)問，以此來引出新問題。（2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問同學(xué)“依據(jù)以往閱歷，這個泡沫塑料塊，會沉還是會??？”（猜測）“它會浮，為什么？”（很輕）同學(xué)說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”“它在空氣中假如下落會受到什么力？”（重力）“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）引出有意義有價值的問題。（3）引導(dǎo)同

23、學(xué)親自感受?！坝檬謮阂粔?，感受一下這個力。說說手有什么感覺？”力看不到，必需感受。你能看到浮力嗎？有什么方法感受到它的存在？這樣設(shè)計是為了設(shè)計意圖：讓同學(xué)親自感受浮力，并且描述體驗的感覺。使同學(xué)熟悉到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手，提高同學(xué)的探究愛好。2、通過幾個問題，總結(jié)浮力的概念（1）當(dāng)同學(xué)感受了浮力之后，請同學(xué)說說“這個力的方向是？這個力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。（3）接著讓同學(xué)把感受的浮力在圖中標(biāo)出來?！按藭r的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”讓同學(xué)的隱

24、性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維。師生共同對同學(xué)的畫圖進(jìn)行評價。（表示力的箭頭從物體的重心動身，重心是物體對角線的交叉點）（4）分析浮力與重力的關(guān)系。提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）“浮力與重力的方向相反，大小相等。”“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消逝，而是與浮力相互作用，抵消了；此時，浮力重力。” 接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動中？”設(shè)計意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓同學(xué)經(jīng)受了一個完整的從感性熟悉到理性熟悉的過程。由于同學(xué)沒有學(xué)習(xí)過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有肯定的

25、認(rèn)知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比方成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力氣均等。引導(dǎo)同學(xué)用詳細(xì)形象的熟悉，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）。 學(xué)校物理浮力說課稿4說教材：本課是在同學(xué)熟悉了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的學(xué)問。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)同學(xué)熟悉什么是水的浮力；其次部分指導(dǎo)同學(xué)討論在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)同學(xué)了解水的浮力的應(yīng)用。 說教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能（1）理解什么是水的浮力。（2）熟悉“在水中鎮(zhèn)靜的物體也受到水的浮力”。2、過程與方法（1）通過第一個試驗，讓同學(xué)感知水的浮力。（2）通過其次個試驗讓同學(xué)知道沉在水中的物體

26、也受到向上的浮力。（3）聯(lián)系實際了解水的浮力的應(yīng)用。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）培育同學(xué)的試驗力量和歸納概括力量。（2）培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)和喜愛科學(xué)的精神。 說教學(xué)重點： 理解什么是水的浮力。 說教學(xué)難點： 理解“在水中鎮(zhèn)靜的物體也受到身上的浮力”。 說課堂設(shè)計理念： 1、科學(xué)學(xué)問來源于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。2、通過試驗探究引導(dǎo)策略關(guān)心同學(xué)獵取學(xué)問，讓同學(xué)在試驗中學(xué)會合作、溝通，并讓同學(xué)親歷水的浮力的科學(xué)探究過程。3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 說學(xué)法： 1、主要采納“自主探究”和“小組合作溝通”的學(xué)習(xí)方式。2、通過親身探究主動尋求真知，自主獵取學(xué)問。 說教學(xué)過程： 一、導(dǎo)

27、入新課1、談話：（1）我們曾經(jīng)學(xué)過“浮和沉”一課，誰能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。（2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是浮？（同學(xué)回答后，演示一下。）2、這節(jié)課，我們連續(xù)討論關(guān)于物體在水中浮和沉的問題。二、試驗探究1、試驗探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。（1）敘述：每組的試驗桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺？每個同學(xué)都試一試。（2）同學(xué)分組試驗。（3）匯報試驗結(jié)果。（4）敘述：再用氣球做同樣的試驗，手有什么感覺？（5）同學(xué)分組試驗。（6）匯報試驗結(jié)果。（7）爭論：用手按浮在水上的泡沫塑料和

28、氣球，有什么不同的感覺？以上試驗說明什么？（8）老師小結(jié)：以上試驗說明，在水中浮著的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（老師板書課題）2、試驗探究在水中下沉的物體也受到水的浮力（1）爭論：在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？（2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來做一個與這個問題有關(guān)的試驗。（以下內(nèi)容老師邊講解邊演示）首先用皮筋提起一個鉤碼，我們會看到皮筋被拉長，用直尺量一量皮筋的長度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀看、測量皮筋的長度有什么變化？（3）同學(xué)分組試驗，適時記錄試驗結(jié)果。（4）匯報試驗結(jié)

29、果。（用手將鉤碼向上托時，會看到皮筋的長度變短。）（5）講解：我們通過皮筋的長短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，假如我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長度也發(fā)生了變化，那它說明白什么？假如皮筋的長度沒有發(fā)生變化，那它又說明什么？（6）猜想結(jié)論。（7）試驗探究。（分小組進(jìn)行，邊做試驗邊記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論）通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)變化說明問題，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（8）各小組匯報試驗結(jié)果。（9）爭論溝通：試驗結(jié)果說明什么？沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。（10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（老師板書）在這個過程中，同學(xué)通過合作與溝通，進(jìn)行成果共享，在爭辯之中啟發(fā)靈感，在

30、辨析之中提升自己，同學(xué)的科學(xué)探究力量不斷得到進(jìn)展。三、學(xué)以致用1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？2、看課文中的插圖。3、觀看、爭論：（1）圖中是什么物體？（2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？老師通過同學(xué)的回答，檢驗同學(xué)的學(xué)問把握狀況及敏捷運用所學(xué)學(xué)問的力量。4、老師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺，浮在水上的航標(biāo)燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。四、總結(jié)溝通1、老師簡潔概括本課教學(xué)內(nèi)容。2、鞏固練習(xí)：什么是水的浮力？水的

31、浮力是向著哪個方向的？為什么在水中能把一個人托起來，而在岸上卻托不起來？3、談話激趣：科學(xué)無時不在，無處不有。只要我們擅長觀看、仔細(xì)思索，身邊的科學(xué)肯定能為我們所利用，肯定能關(guān)心我們解決生活中的實際問題，為我們服務(wù)。通過談話，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的思想感情。五、思維拓展既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會沉下去，而有的則浮在水面上？這里，我為同學(xué)提出了一個新奇的問題，雖然同學(xué)很難在課堂上解答出來，但它能夠評價同學(xué)的綜合應(yīng)用力量。它不是同學(xué)在課堂上背得滾瓜爛熟的學(xué)問，而是一個需要凝思，需要制造性地完成的任務(wù)。同學(xué)解決問題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說的表現(xiàn)性評價。

32、 說教學(xué)反思 1、由于同學(xué)在前面一課中已經(jīng)熟悉了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學(xué)中，讓同學(xué)通過泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時間較少，而且很簡單就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭取了更多的時間。2、在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時，老師不是直接告知同學(xué)答案，而是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入問題情境，為同學(xué)主動供應(yīng)自主發(fā)覺問題、解決問題的空間，然后引導(dǎo)同學(xué)在試驗過程中得出結(jié)論。3、在整個課堂教學(xué)過程中，老師實行了試驗探究引導(dǎo)策略，不僅關(guān)心同學(xué)獵取了科學(xué)學(xué)問，而且提高了同學(xué)的思維力量和實踐操作力量，激發(fā)了同學(xué)喜愛科學(xué)的思想感情。4、美中不足的是，有個別同學(xué)學(xué)習(xí)之后對“在水中下沉的物體是否受到水的浮力

33、”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會沉下去而有的會浮在水面上？”這個問題。由此可見，老師在上課時還沒有把學(xué)問真正落到實處，還必需兼顧個別差生。 學(xué)校物理浮力說課稿5敬重的評委老師，上午好。今日我說課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，8班級物理下冊第十章第四節(jié)浮力。 一、教材分析 通過研讀教材，對浮力這節(jié)內(nèi)容的討論是在學(xué)校自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng)，壓力等學(xué)問而綻開的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)能夠知道什么是浮力，如何測浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉學(xué)問的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：學(xué)問與技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。2、學(xué)習(xí)用彈簧測力計測浮力的大小3、理解阿基米得原理4、理解浮力的大小與哪