關(guān)于高中地理說(shuō)課稿模板合集5篇

1、Word - 15 -關(guān)于高中地理說(shuō)課稿模板合集5篇 關(guān)于高中地理說(shuō)課稿模板合集5篇 作為一名優(yōu)秀的教育工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，仔細(xì)擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要留意哪些問(wèn)題呢？上獲得有關(guān)資料、信息，但仍舊有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以幫助敘述，同學(xué)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)難的感受比較平淡和膚淺的。我們不行能讓同學(xué)親臨地質(zhì)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采納多媒體演示手段，在肯定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使同學(xué)觀(guān)看到地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類(lèi)比引導(dǎo)同學(xué)建立學(xué)

2、問(wèn)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論各種地質(zhì)災(zāi)難的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)難的相關(guān)性，使同學(xué)全面理解教材，進(jìn)而提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)難的監(jiān)測(cè)和防備重要性的熟悉。因此，這節(jié)課可采納綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、爭(zhēng)論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀(guān)思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要討論的地理要素較多，教學(xué)容量大，老師要留意掌握教學(xué)進(jìn)度，以順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).(六)教學(xué)程序支配從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)討論地理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，把握學(xué)問(wèn)為中心，培育力量為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序： 1、導(dǎo)入新課 這部分教學(xué)大約需要5分鐘。以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好為

3、導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看歸納出它們的共同特征，再介紹說(shuō)明討論地質(zhì)災(zāi)難的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建同學(xué)對(duì)地理圖像的直觀(guān)感悟力量，進(jìn)而稍具體地以地震為例，說(shuō)明地質(zhì)災(zāi)難具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入討論某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過(guò)程，再逐步深化了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)地理學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，討論地理學(xué)離不開(kāi)觀(guān)看和分析，這既是討論地理的基礎(chǔ)又是同學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓同學(xué)觀(guān)看時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思索為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)難，讓同學(xué)的思維進(jìn)入新課的軌道。 2、新課教學(xué) 這

4、部分教學(xué)大約需要30分鐘?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授學(xué)問(wèn)的功能，還有培育力量和進(jìn)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)難應(yīng)著力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)有身臨其境的感覺(jué)，可以獲得更多感性熟悉，使同學(xué)產(chǎn)生獵取學(xué)問(wèn)的迫切性，強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對(duì)地質(zhì)災(zāi)難的熟悉。在培育力量方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培育同學(xué)高中地理說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材本節(jié)課源于人教版必修二其次章問(wèn)題討論，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊鎸W(xué)問(wèn)的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過(guò)程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對(duì)于城市化我們應(yīng)當(dāng)如何冷靜的分析面對(duì)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：購(gòu)房影響因

5、素；理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。力量目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房情感目標(biāo)：樹(shù)立對(duì)于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨便的推斷一件事物的好壞。如何綜合各方面因素合理地選擇住房郊區(qū)化和逆城市化的理解郊區(qū)化和逆城市化的理解 二、說(shuō)教法 小組探討、調(diào)查討論、對(duì)比歸納課本資料、多媒體 三、說(shuō)學(xué)法 1、利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培育同學(xué)深化生活交際表達(dá)力量以及合作探究力量；2、通過(guò)對(duì)比總結(jié)得出結(jié)論，提高同學(xué)分析概括力量，抓住事物本質(zhì)特征解決問(wèn)題； 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1導(dǎo)入學(xué)習(xí)課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問(wèn)題，今日我們就來(lái)看一下同學(xué)們

6、的成果，總結(jié)出購(gòu)房的原則性問(wèn)題，合理地指導(dǎo)我們購(gòu)房。設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，由于事前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過(guò)了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期盼呈現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)省時(shí)間。2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)課前活動(dòng)：分成四組，對(duì)南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉(cāng)、仙林，對(duì)住房居民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分析該地段的房?jī)r(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購(gòu)買(mǎi)住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購(gòu)房有關(guān)的因素。設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)了解學(xué)問(wèn)來(lái)源于社會(huì)還能培育同學(xué)深化生活交際表達(dá)力量以及合作探究力量；3.問(wèn)題設(shè)計(jì)同學(xué)們，不知道你們?cè)谡{(diào)查

7、過(guò)程中是否發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題，郊區(qū)的房子，特殊是別墅，都是些高檔居所，很多有錢(qián)人的居住場(chǎng)所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有很多有錢(qián)人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今日要討論的其次個(gè)問(wèn)題：逆城市化。設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過(guò)渡學(xué)問(wèn)，從購(gòu)房選擇因素的學(xué)習(xí)過(guò)渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量，給同學(xué)以啟迪。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 無(wú) 高中地理說(shuō)課稿 篇3各位老師，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化兩部分的內(nèi)容。下面我從說(shuō)教材，說(shuō)同學(xué)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)，說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。 一

8、、說(shuō)教材 1.承上啟下的地位和作用“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說(shuō)，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)后面其次章地球上大氣的學(xué)習(xí)，特殊是有關(guān)氣候?qū)W問(wèn)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。2.注意“雙基”的三維目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注意對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能培育的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：把握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規(guī)律;懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)前后關(guān)聯(lián)學(xué)問(wèn)

9、點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問(wèn)題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問(wèn)題。(加強(qiáng)對(duì)圖表分析力量的培育，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使同學(xué)初步了解地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)同學(xué)進(jìn)行唯物主義教育，培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)和勇于探究的精神。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何學(xué)問(wèn)，而同學(xué)空間思維力量不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 二、說(shuō)同學(xué) 1.學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)：高一同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)校、學(xué)校的學(xué)習(xí)，具有肯定學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度，有肯定感性熟悉，但理性的熟悉很少。2.

10、學(xué)習(xí)力量：教材內(nèi)容抽象，語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何學(xué)問(wèn)，而同學(xué)空間思維力量不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。3.學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)學(xué)問(wèn)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)具有新奇感，所以求知欲強(qiáng)，奇怪心大，樂(lè)觀(guān)性高。 三、說(shuō)教法 1.探究式教學(xué)法細(xì)心設(shè)問(wèn)(以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)) 同學(xué)活動(dòng)或多媒體幫助分析問(wèn)題師生共同歸納探究結(jié)果(主要采納“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))2.多媒體幫助教學(xué)法地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，假如僅僅記住一些結(jié)論，不去討論它的過(guò)程，學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。3.對(duì)比教學(xué)法比較法是地理思維力量培育中的一種，也是

11、熟悉地理事物的基本方法之一，通過(guò)將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ?，使學(xué)問(wèn)內(nèi)容更加清楚、集中、有序。 四、說(shuō)學(xué)法 要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：1.指導(dǎo)同學(xué)把握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法識(shí)圖、讀圖、用圖是同學(xué)學(xué)習(xí)地理要把握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中，多且簡(jiǎn)單。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。2.指導(dǎo)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論

12、與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的把握。3.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法各種地理事物的規(guī)律，都是通過(guò)觀(guān)看、比較而得出的，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解力量，思維力量并增加記憶。 五、說(shuō)教學(xué)程序 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 目的聯(lián)系生活，展現(xiàn)作息時(shí)間表，設(shè)疑導(dǎo)入 不久前，我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時(shí)間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間提前了，為什么呢? 示意同學(xué)通過(guò)以下學(xué)習(xí)可以解決的問(wèn)題，激發(fā)求知欲高中地理說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材地理學(xué)是一門(mén)討論人類(lèi)賴(lài)以生存和進(jìn)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、

13、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。陸地水與水循環(huán)這節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類(lèi)型的介紹，水體類(lèi)型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使同學(xué)能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從關(guān)心同學(xué)熟悉地理環(huán)境的角度動(dòng)身，注意闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培育同學(xué)正確的人地觀(guān)。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、使同學(xué)了解陸地水體的各種類(lèi)型以及不同類(lèi)型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使同學(xué)明白在肯定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類(lèi)是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)

14、化害為利，造福人類(lèi)的。力量目標(biāo)1、通過(guò)水體類(lèi)型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過(guò)水循環(huán)等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。德育目標(biāo)通過(guò)陸地水體有關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，增加同學(xué)的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)，使同學(xué)養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。由于這些學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是同學(xué)正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使同學(xué)對(duì)我國(guó)的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。教學(xué)難點(diǎn)1、河流水的補(bǔ)給以

15、及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。2、海陸間水循環(huán)的意義。這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系親密，而目前同學(xué)對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。 四、說(shuō)教學(xué)方法 教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為動(dòng)身點(diǎn)，本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)年齡特征，主要采納以下教學(xué)方式：1、構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思索問(wèn)題的空間，激勵(lì)同學(xué)在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)觀(guān)性、主動(dòng)性，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐力量。2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互溝通信

16、息，從而促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獵取學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展思維，培育合作的態(tài)度。這種方式既有利于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增加同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)性，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)展。 五、說(shuō)同學(xué)學(xué)法 教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。教是手段，會(huì)學(xué)是目的。老師在教學(xué)中必需“授之于漁”，培育同學(xué)獨(dú)自獵取學(xué)問(wèn)的力量。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樂(lè)觀(guān)開(kāi)展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的綜合素養(yǎng)。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 整個(gè)教學(xué)過(guò)程預(yù)備圍繞“地球?yàn)槭裁呆[水慌”著一主題來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建五大問(wèn)題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作爭(zhēng)論來(lái)完成。導(dǎo)入：

17、通過(guò)多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上許多地方還鬧“水慌”?新課教學(xué)：展現(xiàn)“陸地水體類(lèi)型以及儲(chǔ)量百分比圖”，引導(dǎo)同學(xué)讀圖，完成兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲(chǔ)量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的緣由之一。結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)其次個(gè)問(wèn)題情景：人類(lèi)使用的淡水資源為什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?展現(xiàn)水資源循環(huán)周期表，組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長(zhǎng)，冰川更新需要1600年，相當(dāng)于是不行再生的水資源。這是地球鬧“水慌

18、”的緣由之二。承轉(zhuǎn)到下個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時(shí)間。展現(xiàn)“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示意圖”。具體分析圖表，提高同學(xué)讀圖力量，突破難點(diǎn)，使同學(xué)把握陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時(shí)理解陸地水體補(bǔ)給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一緣由。結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)第三問(wèn)題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻?是地球淡水資源在削減嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，這部分學(xué)問(wèn)的教學(xué)，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)的示意圖，來(lái)突出重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)學(xué)問(wèn)后同學(xué)已經(jīng)明白地球淡水

19、資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過(guò)量使用水資源、污染、鋪張等。供應(yīng)華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活狀況資料，創(chuàng)設(shè)第四個(gè)問(wèn)題情景：華北地區(qū)處在半潮濕氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻?怎么解決?組織一次合作爭(zhēng)論，讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充。共同提高。引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，供應(yīng)資料。組織其次次合作爭(zhēng)論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過(guò)程中肯定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能關(guān)心同學(xué)樹(shù)立科學(xué)的進(jìn)展觀(guān)、資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。高中地理說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材：本節(jié)教材是全冊(cè)書(shū)的最終一節(jié)，是本書(shū)的總結(jié)和升華。這節(jié)主

20、要解決兩個(gè)問(wèn)題，（1）中國(guó)為什么要走可持續(xù)進(jìn)展之路？（2）中國(guó)怎么走可持續(xù)進(jìn)展之路？同時(shí)本章也是對(duì)模塊一與模塊二的總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，可以培育同學(xué)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí)，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境愛(ài)護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。1. 學(xué)問(wèn)與力量：領(lǐng)悟走可持續(xù)進(jìn)展之路是我國(guó)的必定選擇，及其實(shí)施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。2過(guò)程與方法：結(jié)合我國(guó)國(guó)情，分析、理解我國(guó)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展目標(biāo)以及實(shí)行的措施；培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，以實(shí)際事例來(lái)分析人地關(guān)系的進(jìn)展?fàn)顩r，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的意義；3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：加強(qiáng)同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育，使同學(xué)了解我國(guó)的國(guó)情，對(duì)以后的進(jìn)展，更應(yīng)走可持續(xù)進(jìn)展道路；用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確對(duì)待我國(guó)現(xiàn)存的一些問(wèn)題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，向著良性循環(huán)的方向進(jìn)展。結(jié)合中國(guó)國(guó)情，理解中國(guó)走可持續(xù)進(jìn)展道路的必定性。實(shí)施可持續(xù)進(jìn)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)。 二、說(shuō)教法： 結(jié)合中國(guó)國(guó)情，利用數(shù)據(jù)、圖片，文字等資料舉例說(shuō)明我國(guó)面臨的生存和進(jìn)展的危機(jī)，得出走可持續(xù)進(jìn)展之路是我國(guó)的必定選擇。