人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇

1、Word - 16 -人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇一一、說(shuō)教材中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠(chéng)懇、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠(chéng)懇、守信等道德規(guī)范。將心比心是一篇略讀課文，是本組教材的最終一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松芾?/p>

2、。我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，同學(xué)的表達(dá)力量差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分同學(xué)都比較困難。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、四班級(jí)處于其次學(xué)段，其次學(xué)段的閱讀方法是“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”將心比心一文，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。2、本課語(yǔ)言通俗，而

3、且沒(méi)有生字僻詞，對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)同學(xué)，讓同學(xué)在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育同學(xué)的主要目標(biāo)。所以我定下的其次條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深化理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集同學(xué)在電視上常常看到的宣揚(yáng)片“心在一起”做為導(dǎo)入，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染同學(xué)。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，同學(xué)似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。3、這是一篇獨(dú)自閱讀課文，培育同學(xué)的獨(dú)自閱讀力量是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班狀況，以學(xué)段目

4、標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培育同學(xué)獨(dú)自閱讀的力量，仔細(xì)聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解?！边@教學(xué)目標(biāo)是培育了同學(xué)獨(dú)自閱讀力量和表達(dá)力量。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)的目的是讓同學(xué)通過(guò)與文本人物的對(duì)話溝通，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。四、說(shuō)教法、學(xué)法培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀

5、”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，組織同學(xué)爭(zhēng)論、探究、溝通，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)。本課是獨(dú)自閱讀課文，以同學(xué)自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入初感課文深化體會(huì)課外延長(zhǎng)。（一）情景導(dǎo)入我以日常生活中常常看到的一段公益廣告心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向同學(xué)提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)同學(xué)的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。（二

6、）初感課文其次學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)同學(xué)提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓同學(xué)讀課文，邊讀邊思索課文提出的問(wèn)題“課文寫了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高同學(xué)獨(dú)自閱讀的力量。（三）深化體會(huì)在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用劃出，并寫出自己的感受?！薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)步步深化文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“假如這位阿姨沒(méi)有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“假如媽媽責(zé)怪，甚至辱罵

7、那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“假如”引領(lǐng)同學(xué)綻開想象，換位思索，切身體會(huì)文中受關(guān)心的奶奶和受鼓舞的實(shí)習(xí)護(hù)士的感謝之情，更體會(huì)到阿姨“到處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓舞”名貴品質(zhì)。在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“暖和”，理解“暖和”是一詞多義，讓同學(xué)通過(guò)查字典明白“暖和”指的是心中感到幸福，試著用“暖和”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀對(duì)這兩件事情的體會(huì)課文的最終一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（四）課外延長(zhǎng)同學(xué)受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓同學(xué)溝通，說(shuō)一說(shuō)

8、，不僅熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，熟悉到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能同學(xué)都談到別人需要關(guān)心時(shí)，自己該怎樣去關(guān)心。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)平常損害別人時(shí)，是否能換位思索，體會(huì)別人受損害后的想法。接著讓同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。最終與同學(xué)一起共勉作家羅蘭的名言：假如每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加許多歡快與和氣，而且可以削減悲劇和恨事。讀后，隨著音樂(lè)“心在一起”響起

9、，“世界那么大，只要我們心在一起”信任這段話、這首曲對(duì)同學(xué)的思想帶來(lái)很大的。觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)到處為他人著想的人。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增加了直觀性，有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白的突出本課的主要內(nèi)容，加深同學(xué)對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇二一、說(shuō)教材今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四班級(jí)上冊(cè)第18課頤和園。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，根據(jù)巡游的挨次，移

10、步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、精確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确?、貼切的過(guò)渡，開頭總述頤和園的漂亮，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛(ài)之情。二、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的美麗。（2）情感目標(biāo)：體會(huì)美麗的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。（3）力量目標(biāo)：a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話敘述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言的概括力量，提高同學(xué)的閱讀力量。b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)搜集信息的力量。三、說(shuō)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用

11、，明白文章的寫作挨次。2、指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)按巡游地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。四、說(shuō)學(xué)法為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓同學(xué)采納朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文。五、說(shuō)教學(xué)流程（一） 導(dǎo)入，整體感知1、 板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。2、 快速掃瞄課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓同學(xué)依據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大、美。（二） 品讀，觸摸語(yǔ)言這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走： 第一步：悟

12、言之有序在初讀中，明白記敘的挨次1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。2、我問(wèn)同學(xué)：給我們介紹頤和園，是根據(jù)什么挨次的？（板書：巡游挨次）生讀二到五自然段，我再問(wèn)：你是從哪些詞句中看出來(lái)的？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。3、我依據(jù)同學(xué)的回答，組織學(xué)習(xí)溝通：（1）句子進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到出名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面對(duì)下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。（2）我最終問(wèn)：你讀完這些詞句，發(fā)覺(jué)什么？（的觀看很有挨次言之有序；都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）依據(jù)這些詞句，你能猜到著重要介紹的景物嗎？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)。（板書：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明

13、湖） 其次步：悟言之有物在細(xì)讀中，體會(huì)表達(dá)的精確1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”（1）找到相關(guān)句子。（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)覺(jué)什么？（板書：顏色、長(zhǎng)度、漂亮）（3）體會(huì)語(yǔ)言：“幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）（4）我接著問(wèn)：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來(lái)讀一讀！“這么多的獅子，姿勢(shì)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。”2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子（1）生讀三四段；（2）先后怎樣觀看？請(qǐng)你圈出表示在不同的地方觀看的詞語(yǔ)。 反饋：板書：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的挨次，也能將將它介紹清晰嗎？比較一下，哪一句更順口？（4

14、）怎么介紹昆明湖？“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！边@句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、美麗畫卷？?）你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子（1）觀看到什么？讀第五自然段（2）溝通：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清晰？第三步：悟言之有法在總結(jié)中，回顧的觀看的方法1、爭(zhēng)論：是怎樣介紹清晰的？2、梳理歸納：精確選擇觀看點(diǎn)有挨次介紹多角度觀看第四步：背背抄抄積累語(yǔ)言選擇自己喜愛(ài)的三句話，背一背，抄一抄。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)廊：顏色、長(zhǎng)度、漂亮 巡游挨次 頤和園

15、 佛香閣：抬頭一看下面向下望正前面向東遠(yuǎn)眺 言之有序（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體部分整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授學(xué)問(wèn)與進(jìn)展智能，老師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。七、教學(xué)反思由于全文比較長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以很多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓同學(xué)充分完整的把握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽視了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓同學(xué)采納小組學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)同學(xué)有一些學(xué)問(wèn)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要

16、的緣由。（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課由于容量比較大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。（2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，（3）同學(xué)的發(fā)言不夠樂(lè)觀。大部分同學(xué)在平常的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋，不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己。學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇三1、說(shuō)教材愛(ài)吃的水果是九年義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片，讓同學(xué)運(yùn)用一般話，說(shuō)說(shuō)這些水果的外形、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，喜愛(ài)生活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛(ài)吃什么水果？把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。依據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培育同學(xué)的說(shuō)話愛(ài)

17、好和與人溝通的士氣。依據(jù)同學(xué)的識(shí)事經(jīng)受來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來(lái)激發(fā)同學(xué)能圍繞“水果”樂(lè)觀地參加爭(zhēng)論，踴躍地發(fā)表自己的看法。通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說(shuō)的訓(xùn)練，培育同學(xué)聽話和說(shuō)話的力量。2、說(shuō)教法合理運(yùn)用歡樂(lè)教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)話的樂(lè)觀性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。老師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓舞者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充分發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)辨別事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)思索問(wèn)題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧

18、；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)推斷水果的味道，并能精確的表達(dá)出來(lái)；在“比一比”中培育同學(xué)的士氣和口語(yǔ)表達(dá)力量；在“演一演”中培育同學(xué)制造性和口語(yǔ)表達(dá)交際力量。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注意同學(xué)主動(dòng)參加和樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育同學(xué)獵取新學(xué)問(wèn)的力量，以及逐步運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)分析解決問(wèn)題的力量。3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程力量的獵取過(guò)程比學(xué)問(wèn)獵取的結(jié)果更重要，因此，我依據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。“看一看”：出示投影：（1）內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪同學(xué)的思維，培育同學(xué)從學(xué)校會(huì)思索問(wèn)題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果，平常看到過(guò)

19、嗎？吃到過(guò)嗎？能說(shuō)出它們的名稱嗎？讓同學(xué)去說(shuō)，要能把意思表達(dá)清晰，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過(guò)高。把同學(xué)說(shuō)話樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。（2）是一個(gè)水果店。讓同學(xué)看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平常看到過(guò)嗎？吃到過(guò)碼？能說(shuō)出它們的名稱嗎？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認(rèn)出來(lái)，假如有困難，大家在一起爭(zhēng)論，說(shuō)出它們的名稱和特征。“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想，我們平常吃過(guò)哪些水果？誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱？假如有叫不出名稱，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)關(guān)心你解決。在培育同學(xué)說(shuō)話時(shí)，要留意那些平常不大愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說(shuō)話愛(ài)好。另外還要注意說(shuō)話要有條理。讓同學(xué)

20、能按肯定的挨次說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱樣子顏色味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內(nèi)的挨次說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)誕生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。“嘗一嘗”：出示預(yù)備好的水果實(shí)物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓舞同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么？因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數(shù)聽從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平常要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育同學(xué)平常要能做到留意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)同學(xué)嘗一嘗，培育同學(xué)的辨味力量。“比一比”：選同學(xué)位最愛(ài)吃的水果，根據(jù)肯定挨次，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清晰、最詳細(xì)。要求以小組為

21、單位，由小組推舉代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，老師賜予引導(dǎo)，提出競(jìng)賽規(guī)章，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師用競(jìng)賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓舞同學(xué)擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，熬煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清晰，說(shuō)詳細(xì)。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要仔細(xì)傾聽別人敘述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái)，以培育同學(xué)良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和力量?！把菀谎荨保航M織同學(xué)開展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)

22、同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢？先同桌說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)表演。在表演中留意禮貌用語(yǔ)，如“感謝、請(qǐng)”等。我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影（1）：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣。”讓一同學(xué)扮演賣水果的，再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會(huì)說(shuō)些什么？買水果的可能會(huì)說(shuō)些什么？先讓同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)上講臺(tái)表演，看誰(shuí)表演得像，大家賜予鼓掌，老師賜予確定。投影（2）：“小姑娘拎著一些水果來(lái)探望一個(gè)病著的老人?！蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢？先同桌表演試試，讓同學(xué)看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)同學(xué)

23、上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培育同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培育同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的力量，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，進(jìn)展同學(xué)的共性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇四【教材分析】父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的喜愛(ài)。在同學(xué)心中種下喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體會(huì)，肯定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟?！驹O(shè)計(jì)理念】一、抓住重點(diǎn)詞句，培育語(yǔ)感，體驗(yàn)情感引導(dǎo)同學(xué)一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞

24、句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)同學(xué)感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)同學(xué)理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)同學(xué)讀得輕些，同學(xué)讀不到位時(shí)，可通過(guò)老師的范讀來(lái)引導(dǎo)。從文中我們還發(fā)覺(jué)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害。可見(jiàn)父親對(duì)鳥有多么的熟識(shí)，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢？文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜愛(ài)樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。這一句，就明白地告知我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好二班級(jí)同學(xué)有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父友愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開頭是比較輕快的，所以可以讓同學(xué)聽聽事先預(yù)備好的鳥的聲音或者讓同學(xué)學(xué)