《記梁任公的一次演講》高一語文說課稿4篇

1、Word - 15 -記梁任公的一次演講高一語文說課稿4篇記梁任公的一次演講高一語文說課稿4篇精選，大家一起來看看吧。 篇一 記梁任公的一次演講高一語文說課稿一、說教材記梁任公的一次演講是一學(xué)問與本事任務(wù)：引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作手法；辦法與過程任務(wù)：品嘗文章高雅、雋永而樸素的語言特征，培養(yǎng)同學(xué)分析本事、語言表述本事，搜集和歸納信息的本事；情感態(tài)度和價(jià)值觀：品悟梁任公的真性情和愛國情懷，喚起同學(xué)對社會(huì)對國家的責(zé)任感與使命感。三、學(xué)情分析同學(xué)對散文這一文學(xué)體裁已比較認(rèn)識(shí)，文章結(jié)構(gòu)的把握，線索的梳理及情感的體味都不是難事。不過因?yàn)橥瑢W(xué)缺少一定的文學(xué)積淀，任公演講中引用的詩句對同學(xué)來說比較難以理解

2、，任公憂國憂民的情懷不易被同學(xué)所體察。不過，假如課堂上同學(xué)的學(xué)問堆積被調(diào)動(dòng)，愛國情感被觸發(fā)，他們定會(huì)對梁任公有更深化的熟悉和了解。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)本文重點(diǎn)放在對先生演講中旁征博引的詩句的理解上，以此來體味先生憂國憂民的情懷。難點(diǎn)在箜篌引的理解和賞析上。學(xué)生們這首詩比較生疏。因此，我引領(lǐng)同學(xué)先學(xué)習(xí)桃花扇、杜甫的聞官收河南河北，初步領(lǐng)悟梁任公的愛國情懷，再結(jié)合任公的經(jīng)受進(jìn)一步賞析箜篌引，這樣就相對簡單了。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，由于這是體察人物共性、情操的關(guān)鍵，也是使同學(xué)利用文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。五、說教法與學(xué)法朱熹說過：“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)辦法要突出以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的思想

3、，把發(fā)覺、體悟、感悟、溝通的權(quán)利交給同學(xué)，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。在教學(xué)中，我將運(yùn)用引發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。課前讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，并作旁注，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本事；整體把握課文時(shí)，采納默讀法和圈點(diǎn)旁注法，之后采納研究探索法，由同學(xué)發(fā)言、總結(jié)；針對教學(xué)重難點(diǎn)，我立足文本，運(yùn)用分析法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和進(jìn)取精神；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的手法。六、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入詩經(jīng)中有云“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今日，我們就尾隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。（二）整體感知閱

4、讀課文，品嘗并思量：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有知識(shí)，有文采，有熱心腸”）課文哪些語句分離體現(xiàn)了梁任公的這些性格特征？在課文相應(yīng)處修改旁注，并分小組研究。（引領(lǐng)同學(xué)體察本文描寫人物的手法）（三）問題探索（“有知識(shí)”，“有文采”這兩個(gè)問題比較簡單解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）1、先生講到桃花扇，為何痛哭流涕而不能自已？“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅絕；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗溝通之中張口大笑了”？此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國家而憂，為

5、百姓而憂。長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的灰霾最終煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱烈。（以前兩個(gè)問題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析箜篌引，加深同學(xué)對任公憂國憂民的理解）3、先生為何開有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻擋不及，哀思欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯悲慘的一幕，是用血寫成的?！倍珊尤四軌虮荛_悲劇的發(fā)生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強(qiáng)大到瘋狂的人格力氣。這種瘋狂的人格力氣就是為抱負(fù)而忘我追求的勇往直前，是“明知不行為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死

6、如歸。戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依舊堅(jiān)決地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相像的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。（四）拓展提高1）描寫手法1、正面（語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等）2、側(cè)面2）課堂練習(xí)：學(xué)習(xí)本文寫人手法，描寫你最認(rèn)識(shí)的一位教師。1、抓住細(xì)節(jié)，突出特點(diǎn)；2、語言簡潔，描寫生動(dòng)；3、不浮現(xiàn)教師姓名、學(xué)科。（五）總結(jié)梁任公為革命奔跑呼號，向死而生；為學(xué)術(shù)篳路藍(lán)縷，筆耕不輟；為同學(xué)他強(qiáng)忍病體，孜孜不倦。我蒼白的語言無法訴請先生才情之萬一。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依舊如黃鐘大呂般響徹耳畔。（投影顯示少年中國說，同學(xué)齊讀）篇二 記梁任

7、公的一次演講高一語文說課稿 各位評委教師： 大家好，今日我說課的題目是記梁任公先生的一次演講！一、說教材記梁任公先生的一次演講是高中語文必修1第三單元第三認(rèn)識(shí)字音，熟記字形。了解的寫作手法.2、過程與辦法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)理解課文內(nèi)容。從不同角度和層面引領(lǐng)同學(xué)舉行共性化的閱讀和制造性的解讀，體味的思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)學(xué)會(huì)在自主、合作、探索的過程中得到新知、提升本事，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的辦法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美妙心靈。4、針對明確的教學(xué)任務(wù)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）1.誦讀課文，從不同角度和層面引領(lǐng)同學(xué)舉行共性化的閱讀和制造性的解讀，體味的思想感

8、情。2.體味利用敘事來表現(xiàn)人物性情辦法。而教學(xué)難點(diǎn)在于如何學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評論和感觸的寫法。三、 說同學(xué)狀況1、 在心理上，青年初期的同學(xué)正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，心理像成年人臨近，道德感、理智感與美感都有了深刻的進(jìn)展，所以，應(yīng)抓住這些因素，注重給同學(xué)樹立榜樣，用文學(xué)中的美妙的人物或事物的形象來引領(lǐng)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。2、 在生理上，他們的智力臨近成熟，所以要樂觀采納生動(dòng)形象、形式多樣的教學(xué)辦法，讓同學(xué)廣泛的樂觀主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，有效的培養(yǎng)同學(xué)本事,增進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展。四、教學(xué)辦法散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握

9、文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)我會(huì)采納朗讀法、質(zhì)疑法、研究法、情景教學(xué)法來教學(xué)。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)探尋適合自己的學(xué)習(xí)辦法和途徑。在課改精神指導(dǎo)下，作為老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使同學(xué)心得自學(xué)勝利的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課。我會(huì)先舉行背景導(dǎo)入法。既能夠讓同學(xué)了解文章的背景，讓同學(xué)們看到一個(gè)真切的梁啟超，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。閱讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些狀況”引領(lǐng)同學(xué)了解梁啟超的形象特征。利用探索，熟悉課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而熟悉他是個(gè)有文采有知識(shí)有熱心腸的學(xué)者。以此突

10、破教學(xué)重點(diǎn)。引領(lǐng)同學(xué)思量“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，利用尋覓文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體味對梁啟超的仰慕、觀賞、贊美之情，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。探索人物的寫法，熟悉寫人假如能凸顯人物共性，將給讀者留下深刻印象。課堂小結(jié)。針對今日所講的內(nèi)容舉行一個(gè)學(xué)問總結(jié)。學(xué)習(xí)本課使同學(xué)明了一件事情，寫人假如能凸顯人物共性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理，一個(gè)有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，刻畫學(xué)生的形象或者寫某一位教師的講課等。六、 在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭簡潔明白，采納語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又便利同學(xué)理解、識(shí)

11、記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓老師的教和同學(xué)的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來?？傊诮虒W(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的原則，力求將語言文字和情感教導(dǎo)結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)同學(xué)在每節(jié)課上都有所長進(jìn)、有所心得。我的說課結(jié)束，不足之處，請各位教師指正，感謝！記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋一課文背景及簡介二重點(diǎn)詞音、詞句三本文的情感特征四對梁啟超的描寫，突出其特征篇三 高一語文說課稿記梁任公先生一次演講一、說教材記梁任公的一次演講是一學(xué)問與本事任務(wù)：引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作手法;辦法與過程任務(wù)：品嘗文章高雅、雋永而樸素的語言特征，培養(yǎng)同學(xué)分析本事、語言表述本事，搜集和歸納信息的本事;情感態(tài)度和價(jià)

12、值觀：品悟梁任公的真性情和愛國情懷，喚起同學(xué)對社會(huì)對國家的責(zé)任感與使命感。三、學(xué)情分析同學(xué)對散文這一文學(xué)體裁已比較認(rèn)識(shí)，文章結(jié)構(gòu)的把握，線索的梳理及情感的體味都不是難事。不過因?yàn)橥瑢W(xué)缺少一定的文學(xué)積淀，任公演講中引用的詩句對同學(xué)來說比較難以理解，任公憂國憂民的情懷不易被同學(xué)所體察。不過，假如課堂上同學(xué)的學(xué)問堆積被調(diào)動(dòng)，愛國情感被觸發(fā)，他們定會(huì)對梁任公有更深化的熟悉和了解。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)本文重點(diǎn)放在對先生演講中旁征博引的詩句的理解上，以此來體味先生憂國憂民的情懷。難點(diǎn)在箜篌引的理解和賞析上。學(xué)生們這首詩比較生疏。因此，我引領(lǐng)同學(xué)先學(xué)習(xí)桃花扇、杜甫的聞官收河南河北，初步領(lǐng)悟梁任公的愛國情懷，再

13、結(jié)合任公的經(jīng)受進(jìn)一步賞析箜篌引，這樣就相對簡單了。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，由于這是體察人物共性、情操的關(guān)鍵，也是使同學(xué)利用文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。五、說教法與學(xué)法朱熹說過：“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)辦法要突出以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的思想，把發(fā)覺、體悟、感悟、溝通的權(quán)利交給同學(xué)，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。在教學(xué)中，我將運(yùn)用引發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。課前讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，并作旁注，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本事;整體把握課文時(shí)，采納默讀法和圈點(diǎn)旁注法，之后采納研究探索法，由同學(xué)發(fā)言、總結(jié);針對教學(xué)重難點(diǎn)，我立足文本，運(yùn)用分析法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)

14、學(xué)習(xí)的意識(shí)和進(jìn)取精神;布置小作文，遷移拓展所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的手法。六、說教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入詩經(jīng)中有云“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今日，我們就尾隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。(二)整體感知閱讀課文，品嘗并思量：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人?(“有知識(shí)，有文采，有熱心腸”)課文哪些語句分離體現(xiàn)了梁任公的這些性格特征?在課文相應(yīng)處修改旁注，并分小組研究。(引領(lǐng)同學(xué)體察本文描寫人物的手法)(三)問題探索(“有知識(shí)”，“有文采”這兩個(gè)問題比較簡單解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”)1、先生講到桃花扇，為何痛哭流涕而不能自已?“借離合之情，寫興亡之

15、感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅絕;梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗溝通之中張口大笑了”?此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的灰霾最終煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱烈。(以前兩個(gè)問題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析箜篌引，加深同學(xué)對任公憂國憂民的理解)3、先生為何開有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻擋不及，哀思欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構(gòu)

16、成中國詩壇最悲壯悲慘的一幕，是用血寫成的?！倍珊尤四軌虮荛_悲劇的發(fā)生。但他為何毅然而行呢?是什么讓他赴河而王呢?是強(qiáng)大到瘋狂的人格力氣。這種瘋狂的人格力氣就是為抱負(fù)而忘我追求的勇往直前，是“明知不行為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依舊堅(jiān)決地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相像的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。(四)拓展提高1)描寫手法1、正面(語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等)2、側(cè)面2)課堂練習(xí)：學(xué)習(xí)本文寫人手法，描寫你最認(rèn)識(shí)的一位教師。1、抓住細(xì)節(jié)，突出特點(diǎn);2、語言簡潔，描寫生動(dòng);3、不浮現(xiàn)教師姓名

17、、學(xué)科。(五)總結(jié)梁任公為革命奔跑呼號，向死而生;為學(xué)術(shù)篳路藍(lán)縷，筆耕不輟;為同學(xué)他強(qiáng)忍病體，孜孜不倦。我蒼白的語言無法訴請先生才情之萬一。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依舊如黃鐘大呂般響徹耳畔。(投影顯示少年中國說，同學(xué)齊讀)篇四 高一語文說課稿記梁任公先生一次演講 各位評委教師： 大家好，今日我說課的題目是記梁任公先生的一次演講！一、說教材記梁任公先生的一次演講是高中語文必修1第三單元第三認(rèn)識(shí)字音，熟記字形。了解的寫作手法.2、過程與辦法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)理解課文內(nèi)容。從不同角度和層面引領(lǐng)同學(xué)舉行共性化的閱讀和制造性的解讀，體味的思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)學(xué)會(huì)

18、在自主、合作、探索的過程中得到新知、提升本事，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的辦法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美妙心靈。4、針對明確的教學(xué)任務(wù)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）1.誦讀課文，從不同角度和層面引領(lǐng)同學(xué)舉行共性化的閱讀和制造性的解讀，體味的思想感情。2.體味利用敘事來表現(xiàn)人物性情辦法。而教學(xué)難點(diǎn)在于如何學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評論和感觸的寫法。三、 說同學(xué)狀況1、 在心理上，青年初期的同學(xué)正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，心理像成年人臨近，道德感、理智感與美感都有了深刻的進(jìn)展，所以，應(yīng)抓住這些因素，注重給同學(xué)樹立榜樣，用文學(xué)中的美妙的人物或事物的形象來引領(lǐng)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。2、 在生理上，他們的智力臨近成熟，所以要樂觀采納生動(dòng)形象、形式多樣的教學(xué)辦法，讓同學(xué)廣泛的樂觀主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，有效的培養(yǎng)同學(xué)本事,增進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展。四、教學(xué)辦法散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)我會(huì)采納朗讀法、質(zhì)疑法、研究法、情景教學(xué)法來教學(xué)。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)探尋適合自己的學(xué)習(xí)辦法和途徑。在課改精神指導(dǎo)下，作為老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使同學(xué)心得自學(xué)勝利的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。五、教學(xué)過程導(dǎo)