《老王》優(yōu)秀說課稿（優(yōu)秀3篇）

1、Word - 13 -老王優(yōu)秀說課稿（優(yōu)秀3篇）老王優(yōu)秀說課稿 篇一教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)弄清是以自己與老王的交往為線索，兼用規(guī)律挨次和時(shí)間挨次來支配全文。2、過程與方法：通過評說和品嘗老王，讓同學(xué)理解老王的“善”與“苦”，從而上升到對文章主題的熟悉。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解提倡的人是公平的，人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)愛，有人道主義思想。教學(xué)重難點(diǎn)：理解提倡的人是公平的，人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)愛，有人道主義思想。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程其次課時(shí)一：復(fù)習(xí)舊課提問：文章的線索是什么？是按什么挨次編排全文的。（同學(xué)舉手發(fā)言）。二：深化研讀（一）評說老王（幻燈）（同學(xué)自由溝通，爭論后發(fā)言）放開手腳，

2、拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。老王過的好嗎，從那里可以看出來？請用：“老王生活得表現(xiàn)在”，的形式表現(xiàn)出來。老王在你心中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在”的形式表達(dá)出來。（二）品嘗老王（幻燈）（同學(xué)相互溝通后發(fā)言）文章中最能打動你的是哪一個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？讀一讀，并把自己的體會說出來，大家共享。（三）走近，（幻燈）（同學(xué)分組爭論后發(fā)言）和善狡猾的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前常常照看他的有怎樣的感受？是什么緣由能使一家人對老王這樣的不幸者那么的關(guān)懷和照看？三：拓展延長，（幻燈）（同學(xué)思索后發(fā)言）現(xiàn)實(shí)生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會怎

3、么樣對待那些不幸的人？（播放歌曲愛的奉獻(xiàn)）老王優(yōu)秀說課稿 篇二各位評委，各位老師：你們好！今日我說課的內(nèi)容是人教版八班級上冊老王。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材老王是人教版八班級上冊其次單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對一般人，尤其是對弱者的關(guān)愛。老王敘述的就是一個(gè)一般車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓同學(xué)能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八班級同學(xué)的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，擅長仿照，外界的任何新奇事都令他們感愛好，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，很多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別

4、說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)懷了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓同學(xué)學(xué)到文學(xué)學(xué)問，更重要的還要讓同學(xué)體會文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及同學(xué)的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。2、揣摩語言，深化領(lǐng)悟語句的意味。3、體會的和善，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)愛弱者。教學(xué)重點(diǎn)1、全面把握課文，領(lǐng)悟與人物的思想感情。2、激發(fā)同學(xué)的憐憫心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大二、說教法新課改要求老師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)問的傳授者為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參加者、合，注意培

5、育同學(xué)的獨(dú)自性和自主性，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，實(shí)行合作探究法、板書幫助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)到學(xué)問。三、說學(xué)法1、同學(xué)充分預(yù)習(xí)我認(rèn)為培育同學(xué)養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，假如每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓同學(xué)知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)題：1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對課文質(zhì)疑讓同學(xué)學(xué)會質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。由于“提出一個(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道，同學(xué)能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注意培育同學(xué)養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣

6、，遇到不理解的地方就圈記出來，以便課堂溝通。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生公平對話了。2、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、教學(xué)程序本課支配一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效關(guān)心同學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、簡介、檢查預(yù)習(xí)、同學(xué)質(zhì)疑、合作探究、拓展延長六大版塊。1、導(dǎo)入新課首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好一個(gè)車夫能跟作家成為伴侶嗎？一個(gè)幸運(yùn)的人會怎樣對待不幸的人呢？信任真的能制造出美妙的境界嗎？今日，就讓我們跟著楊絳，一起走近老王，解快樂中的謎團(tuán)。2、簡介接著介紹楊絳及她的丈夫錢鐘書楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有堂吉訶德，散文集

7、干校六記將飲茶等，長篇小說洗澡。錢鐘書（19101998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說圍城和學(xué)術(shù)著作談藝錄管錐編等。3、檢查預(yù)習(xí)用題目的形式檢查同學(xué)把握生字詞的狀況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。選出下列注音有誤的一項(xiàng)是（ B ）A、塌（t）敗 荒僻（p） 蹬（dng）車B、眼翳（ y） 骷（k）髏 傴（q）身C、取締（d） 湊（cu）合 惶（hung）恐D、滯（zh）笨 愧怍（zu）攥（zun）著4、同學(xué)質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給同學(xué)，同學(xué)自主探究課文，鼓舞他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后老師點(diǎn)撥，請同學(xué)作答，最終師生共同探討解決。這個(gè)環(huán)節(jié)要求老師必需對課文吃得很透，由

8、于同學(xué)的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你估計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，由于“教學(xué)相長”，同學(xué)思維的飛行會帶動老師教學(xué)的飛躍。5、合作探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。1、老王是一個(gè)怎樣的人？請用“老王是一個(gè) 的人，表現(xiàn)在 ?！钡男问奖磉_(dá)出來。（這個(gè)題目既熬煉了同學(xué)的歸納力量，又緊扣課文，加深了同學(xué)對老王這一形象的理解，同學(xué)邊講老師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)的把握）板書：老王孤苦伶仃苦 生理缺陷謀生困難狡猾厚道善 和善淳樸知恩圖報(bào)2、運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？首先讓同學(xué)結(jié)合課文來

9、歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的814段。同學(xué)活動：a配樂齊讀8、9段b、請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓同學(xué)仿照老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓同學(xué)在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓同學(xué)通過體會老王的語言從而深化到人物的內(nèi)心。3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？這是一個(gè)開放性的題目，只要同學(xué)言之有理即可。老王優(yōu)秀說課稿 篇三大家好！我是xxx，特別興奮得到這次學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會。我說課的內(nèi)容是人教版語文八班級上冊其次單元課文老王。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說

10、教學(xué)反思。一、說教材老王是人教版八班級上冊其次單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)一般人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情。老王這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和憐憫，由“小”愛上升到“大”愛。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王和善的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了對老王這些不幸者的深切憐憫和關(guān)愛，不失一篇培育同學(xué)愛心、善心，憐憫心的佳作。二、說學(xué)情老

11、王是一篇人物關(guān)系簡潔，內(nèi)容單純的散文，八班級的同學(xué)認(rèn)真閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深化人物內(nèi)心，把握感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今同學(xué)生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，很多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)懷了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓同學(xué)學(xué)到語文學(xué)問，更重要的還要讓同學(xué)體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使同學(xué)充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用和善去體察和善，用愛心去澆灌世界。三、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓同學(xué)“關(guān)注人類，關(guān)注身邊

12、的人”，“提高同學(xué)閱讀力量的同時(shí)，提升同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀”，依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點(diǎn)和同學(xué)思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“學(xué)問與力量目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)同學(xué)的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。（三）新課標(biāo)要求同學(xué)“觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會

13、、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解對不幸者的憐憫、關(guān)愛的思想感情。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。（二）理解對不幸者的憐憫、關(guān)愛的思想感情。難點(diǎn)： 探究材料支配的特點(diǎn)及全文的線索。四、說教法學(xué)法新課改要求老師轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)問的傳授者為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參加者、合，注意培育同學(xué)的獨(dú)自性和自主性，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，實(shí)行自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)到學(xué)問。依據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：（一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使同學(xué)初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半

14、功倍。（二）自主悟讀法，通過同學(xué)自己的共性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培育同學(xué)自主閱讀力量。（三）合作溝通法，合作溝通有利于形成同學(xué)不同學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿意了同學(xué)的表現(xiàn)欲望和對勝利的渴求。好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說教學(xué)過程。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，初識老王我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力氣，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要遺忘，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)心與關(guān)懷。今

15、日，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文老王，和一起去詮釋愛的真諦。深情的導(dǎo)入使同學(xué)初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)同學(xué)一起去熟悉一下并檢查預(yù)習(xí)狀況。對的了解有利于同學(xué)感知文章情感并增長文學(xué)學(xué)問。（二）整體感知，走進(jìn)老王在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)同學(xué)圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個(gè)人物形象。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)自讀：老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面？生活貧困的老王又是一個(gè)心地和善的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？依據(jù)同學(xué)的回答，我加以整合板書為：生理 送冰住宅 苦 善 送病人職業(yè) 送香油、雞蛋通過這個(gè)

16、環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。（三）合作探究，品嘗老王這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：1。 本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么挨次？貫穿全文的線索是什么？2。 文章中最能打動你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？在精讀中同學(xué)們可以自己喜愛的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。 在進(jìn)行第一個(gè)問題爭論時(shí)，我將插入課后其次大題關(guān)心爭論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使同學(xué)在對比中領(lǐng)會用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動人之處。（1） 我強(qiáng)笑說：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”我笑說：“老王，這

17、么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”（2）我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里。我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地站立在門口。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。（四）再讀文本，懷念老王和善狡猾的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？通過同學(xué)的再度分析，了解的和善，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍?！钡暮x，從而對本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的其次個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王引語：此處的老王，是一個(gè)寬闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。 假如你是老王的鄰居或一個(gè)生疏的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說？ 在我們身邊有許很多多的“老王”，我們應(yīng)當(dāng)如何對待他們？贈人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去暖和；假如我是一朵花，就要給別人送去芳香；這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起同學(xué)的情感共鳴，從而激發(fā)他們的憐憫心和愛心。課堂小結(jié)：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。六、說板書設(shè)計(jì)板書從老王