智慧校園的思考與構(gòu)建課件

1、智慧校園的思考與構(gòu)建深圳市電化教育館 宋金州 2013年10月26日智慧校園的思考與構(gòu)建 一、歷史演變二、概念含義及核心特征三、智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)四、體系與框架五、評價(jià)體系和內(nèi)容六、現(xiàn)狀及案例分析七、技術(shù)路線和方法八、結(jié)束語一、歷史演變1999年2006年2010年2012年2015年校園網(wǎng)數(shù)字校園智慧校園教育云智慧云？網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)云計(jì)算技術(shù)人工智能技術(shù)量子計(jì)算技術(shù)超智能仿真技術(shù)？2020年伴隨著人們對信息化的理解認(rèn)識和發(fā)展發(fā)表的文章2006年教育技術(shù)資訊第5期 2011年12期教育信息技術(shù)二、概念和含義 智慧：（引中華字典） 聰明，智能，智謀（老謀深算），有才智。 對事物能

2、迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。智慧：是由智力體系、知識體系、方法與技能體系、非智力的體系、觀念與思想體系、審美與評價(jià)體系（閉環(huán)反饋系統(tǒng)）等內(nèi)容組成。 智慧校園： 即智能校園，具有對教育教學(xué)（事務(wù)）能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力，包括智力體系、知識體系、方法與技能體系、觀念與思想體系、評價(jià)體系、輔助決策。智慧校園五個核心特征（1）、環(huán)境全面感知： 智慧校園中的全面感知包括兩個方面，一是傳感器可以隨時隨地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息; 二是對學(xué)習(xí)者個體特征( 學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、注意狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等) 和學(xué)習(xí)情景( 學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動等) 的感知、捕獲和

3、傳遞。(Cookie技術(shù)） （2）、網(wǎng)絡(luò)無縫互通: 基于網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、藍(lán)牙、wifi、3G、4G技術(shù)。智慧校園支持所有軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，信息感知后可迅速、實(shí)時的傳遞，這是所有用戶按照全新的方式協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)同工作的基礎(chǔ)。（4）、開放學(xué)習(xí)環(huán)境： 教育的核心理念是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校園面臨要從“封閉”走向“開放”的訴求。智慧校園支持拓展資源環(huán)境，讓學(xué)生沖破教科書的限制; 支持拓展時間環(huán)境，讓學(xué)習(xí)從課上拓展到課下; 支持拓展空間環(huán)境，讓有效學(xué)習(xí)在真實(shí)情境和虛擬情境都能得以發(fā)生。（5）、師生個性服務(wù)： 智慧校園環(huán)境及其功能均以個性服務(wù)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用

4、均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實(shí)際需求為目的，并成為現(xiàn)實(shí)中不可或缺的組成部分，可以定制各種服務(wù)的功能、方式、方法和場景。 因此，智慧校園是指一種以面向師生個性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。（1）、學(xué)生： 給學(xué)生主動推送課程安排提醒，主動提供適合他學(xué)習(xí)能力、興趣、進(jìn)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，在海量教育資源中主動提取合適的各類學(xué)習(xí)資源（視頻、試卷、文稿、討論、觀點(diǎn)等），評測學(xué)習(xí)成果，安排學(xué)習(xí)生活。（2）、教師： 為教師主動推送教案、課件，考試測驗(yàn)分析，考卷知識點(diǎn)

5、分析，課堂效果分析。根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。7、想象的智慧校園（3）、家長： 為家長定制他所需要的教育信息，智能推送學(xué)校教育信息，學(xué)生成長信息，學(xué)生的評測評價(jià)信息。參與教育教學(xué)的意見建議。（4）、管理著： 為學(xué)校管理者提供教育教學(xué)動態(tài)分析（老師教育學(xué)生學(xué)習(xí)情況）、教師評測評價(jià)、學(xué)生成長評測評價(jià)、教學(xué)預(yù)警、教學(xué)管理的輔助決策。 我們可以充分發(fā)揮想象在這樣的“智慧校園”環(huán)境中，人們將是如何學(xué)習(xí)、生活和工作的。7、想象的智慧校園三、智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)1 學(xué)習(xí)情景識別與環(huán)境感知技術(shù)： 學(xué)習(xí)情景識別是個性化學(xué)習(xí)資源推送、學(xué)習(xí)伙伴聯(lián)接以及學(xué)習(xí)活動建議的前提，是智慧校園建設(shè)中的

6、關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)習(xí)情景識別的目標(biāo)是根據(jù)可獲取的情景信息識別學(xué)習(xí)情景類型，診斷學(xué)習(xí)者問題和預(yù)測學(xué)習(xí)者需求，以使得學(xué)習(xí)者能夠獲得個性化的學(xué)習(xí)資源，找到能夠相互協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴、接受有效的學(xué)習(xí)活動建議。學(xué)習(xí)情景識別涉及學(xué)習(xí)者特征分析、傳感器技術(shù)和自動推理等方面的綜合應(yīng)用等。 環(huán)境感知技術(shù)是“智慧校園”的基礎(chǔ)技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)對校園各種物理設(shè)備的實(shí)時動態(tài)監(jiān)控與控制。RFID、二維碼、視頻監(jiān)控等感知技術(shù)與設(shè)備在學(xué)校中有很多應(yīng)用之處。目前，其已經(jīng)在校園安保、節(jié)能、科研教學(xué)等方面得以應(yīng)用。例如，將RFID 技術(shù)整合到校園一卡通、圖書、儀器設(shè)備、電梯、燈具等物品上，可以實(shí)現(xiàn)樓宇出口人員管理、教室與會議的智能考勤、圖書

7、自助借還與自動盤點(diǎn)、貴重設(shè)備防盜及定位、實(shí)驗(yàn)室開放控制，以及照明、空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)控制等節(jié)能控制，逐步形成系統(tǒng)化體系與應(yīng)用。2 校園移動互聯(lián)技術(shù) 寬帶無線網(wǎng)絡(luò)使得高清晰度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源傳輸成為可能，讓學(xué)習(xí)者有“身臨其境”的感覺。3G 、4G技術(shù)和各種無線接入的普及，讓無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋不再僅僅限于教室和圖書館，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不再受任何地域限制。為廣大師生提供無處不在、穩(wěn)定、安全、易于管理的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是構(gòu)建智慧校園的基本條件。校園無線網(wǎng)絡(luò)一般情況都具有規(guī)模大的特點(diǎn)( 地域范圍大、用戶多、數(shù)據(jù)通信量大) ，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的要求也很高( 應(yīng)能實(shí)現(xiàn)室內(nèi)、室外、禮堂、宿舍、圖書館、公共場所等之間的無

8、縫漫游) ，負(fù)載均衡尤為重要，經(jīng)常會出現(xiàn)局部地區(qū)通信擁塞的現(xiàn)象。傳統(tǒng)做法不能很好解決這些問題，構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)，無線接入點(diǎn)( AP) 的增加或調(diào)整變得更容易、配置更靈活、安裝和使用成本更低，尤其是對于那些需要經(jīng)常移動接入點(diǎn)的區(qū)域，無線 技術(shù)的多跳結(jié)構(gòu)和配置靈活將非常有利于網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級。 互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)和廣電網(wǎng)的三網(wǎng)合一也為實(shí)現(xiàn)學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋提供了更加廣闊的空間。3 社會網(wǎng)絡(luò)資源挖掘技術(shù) 社會網(wǎng)絡(luò)資源挖掘的形成和分析涉及理念、技術(shù)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系等諸多方面，一般認(rèn)為社會網(wǎng)絡(luò)資源挖掘技術(shù)主要是在20 世紀(jì)90 年代中后期開始的利用搜索引擎的社會網(wǎng)絡(luò)資源挖掘的構(gòu)建與分析，其中基于Web 的社

9、會網(wǎng)絡(luò)資源挖掘分析技術(shù)對智慧校園的建設(shè)具有重要意義。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展強(qiáng)調(diào)從以數(shù)據(jù)為中心的傳統(tǒng)Web 轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂脩魹橹行牡腤eb2 0，其關(guān)鍵特征是基于社會性軟件( 即時通訊、博客、微博、社會問答、社會標(biāo)簽、在線社會網(wǎng)絡(luò)等) 為用戶提供多樣化服務(wù)。因而影響服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵在于對用戶興趣、關(guān)系及群體的分析。社會網(wǎng)絡(luò)資源挖掘分析可以看作是網(wǎng)絡(luò)知識發(fā)現(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)挖掘的一個分支，涉及數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、信息抽取與檢索等不同領(lǐng)域。 社會網(wǎng)絡(luò)分析應(yīng)用廣泛，對其的學(xué)習(xí)與研究也越來越重要，而在線社會網(wǎng)絡(luò)集成了社會網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的特點(diǎn)，是人類社會的虛擬化表示及延伸，具有自組織性，通過對社會網(wǎng)絡(luò)特征的分析，確定社會網(wǎng)絡(luò)中

10、的用戶群體或個人的中心性程度，對關(guān)鍵小團(tuán)體特征進(jìn)行分析，以及確定用戶位置、角色等情況，有助于掌握師生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中的活動狀況，為其更好地提供服務(wù)，實(shí)施必要的管理措施。4 學(xué)習(xí)分析技術(shù) 學(xué)習(xí)分析技術(shù)源自早期的課堂教學(xué)效果分析，目前在線交互文本分析和早期的課堂教學(xué)效果分析有一種走向融合的趨勢，學(xué)習(xí)分析技術(shù)便是這種融合的一個產(chǎn)物。學(xué)習(xí)分析是對學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量、收集、分析和報(bào)告，以便更好地理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)發(fā)生的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)習(xí)分析技術(shù)可作為教師教學(xué)決策、優(yōu)化教學(xué)的有效支持工具，也可為學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)危機(jī)預(yù)警和自我評估提供有效數(shù)據(jù)支持，還可為教育研究者的個性

11、化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和增進(jìn)研究效益提供數(shù)據(jù)參考。針對學(xué)習(xí)者個人信息、學(xué)習(xí)者情景信息等內(nèi)容進(jìn)行建模，通過對交互文本、視音頻和系統(tǒng)日志等能夠反映學(xué)習(xí)過程信息的數(shù)據(jù)，利用參與度分析法、社會網(wǎng)絡(luò)分析法和內(nèi)容分析法等自動化的交互文本分析技術(shù)，來獲取學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)者的社會網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)者關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生和教師的課堂行為信息、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)資源的利用情況等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析的核心。文本挖掘技術(shù)可從學(xué)習(xí)資源庫和學(xué)習(xí)者信息中挖掘?qū)W習(xí)者關(guān)注的各種信息，如文本的主題、文本作者對某一事物的觀點(diǎn)傾向、作者在某一主題的專業(yè)程度等。這些信息一方面可以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)這些信息檢索學(xué)習(xí)資源，另一方面可以幫助學(xué)習(xí)者了

12、解學(xué)習(xí)資源庫在某一側(cè)面的總體概況和趨勢。5 資源的組織和共享技術(shù) 學(xué)習(xí)資源的組織及共享一直以來都是數(shù)字校園的建設(shè)重點(diǎn)之一。按照班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，觀察他人的行為和結(jié)果是習(xí)得知識、技能的重要來源，真實(shí)的榜樣能對觀察者起到示范作用。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性資源，可以作為其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀察對象，這也是一種重要的學(xué)習(xí)資源。為了便于檢索和共享，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源常常使用靜態(tài)的詞匯表來描述元數(shù)據(jù)，但這種描述方法無法滿足泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下靈活多變、極具個性化的學(xué)習(xí)需求。因此，吸收借鑒語義網(wǎng)絡(luò)和本體技術(shù)的相關(guān)研究成果，提供更為靈活和智能化的元數(shù)據(jù)描述方式成為一種趨勢。借助語義Web 和本體技術(shù)來組織學(xué)習(xí)資源

13、，能夠靈活、精確地表達(dá)資源的屬性，便于學(xué)習(xí)者對資源的檢索、歸類，可以極大地提高檢索的查全率和準(zhǔn)確度，更容易被自動化的數(shù)據(jù)挖掘工具發(fā)現(xiàn)和集成，有助于實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下分布式資源靈活的共享、聯(lián)結(jié)和重用，同時具備良好的擴(kuò)展性，并且能作為智能的資源檢索和推送的基礎(chǔ)，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)性和針對用戶的個性化服務(wù)能力。四、智慧校園的體系與架構(gòu)2、數(shù)據(jù)服務(wù)： 是應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，由校園的教育數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一的區(qū)域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和外部的多元教育“云數(shù)據(jù)”組成，包括教師、學(xué)生、教學(xué)資源、預(yù)算財(cái)務(wù)、固定資產(chǎn)、教學(xué)裝備、安全管理等數(shù)據(jù)內(nèi)容。是支撐所有應(yīng)用系統(tǒng)的核心，通過設(shè)計(jì)PaaS數(shù)據(jù)流的公共平臺和編寫“云計(jì)算構(gòu)件

14、”完成應(yīng)用層系統(tǒng)的調(diào)用。如果沒有建立這樣一個數(shù)據(jù)層支撐的應(yīng)用系統(tǒng)，任何的系統(tǒng)應(yīng)用都必然是一個不完整、孤立、殘缺的。3、軟件服務(wù)： 教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，如教育預(yù)測輔助決策、教與學(xué)的綜合評價(jià)、招生及學(xué)籍管理、資源管理、財(cái)務(wù)與裝備管理、家?；ヂ?lián)、數(shù)字圖書館等等，這部分已經(jīng)開發(fā)并運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)非常多，但由于缺少統(tǒng)一的數(shù)據(jù)支撐平臺，許多應(yīng)用系統(tǒng)形成了一個個互不相通的孤島，例如教與學(xué)綜合評價(jià)、學(xué)籍管理和招生系統(tǒng)、財(cái)務(wù)與固定資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室配置與裝備管理等，各自都獨(dú)立運(yùn)行，嚴(yán)重制約了系統(tǒng)的應(yīng)用和建設(shè)水平，造成了低水平的重復(fù)和大量的資源浪費(fèi)。實(shí)際上這些應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該在統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫支撐下，延深各自的系統(tǒng)應(yīng)用平臺

15、，通過數(shù)據(jù)流完成相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)調(diào)用。云計(jì)算概念SaaS（軟件即服務(wù)）SaaS（Software-as-a-service）的意思是軟件即服務(wù)，SaaS的中文名稱為軟營或軟件運(yùn)營。SaaS是基于互聯(lián)網(wǎng)提供軟件服務(wù)的軟件應(yīng)用模式。作為一種在21世紀(jì)開始興起的創(chuàng)新的軟件應(yīng)用模式，SaaS是軟件科技發(fā)展的最新趨. PaaS（平臺即服務(wù)）PaaS（Platform-as-a-Service：平臺即服務(wù)）是指將軟件研發(fā)的平臺作為一種服務(wù)，以SaaS的模式提交給用戶。因此，PaaS也是SaaS模式的一種應(yīng)用。但是，PaaS的出現(xiàn)可以加快SaaS的發(fā)展，尤其是加快SaaS應(yīng)用的開發(fā)速度. IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即

16、服務(wù)）IaaS（Infrastructure as a Service)基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。消費(fèi)者通過 Internet 可以從完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)?；?Internet 的服務(wù)（如存儲和數(shù)據(jù)庫）是 IaaS的一部分。Internet上其他類型的服務(wù)包括平臺即服. 五、評價(jià)體系和內(nèi)容 根據(jù)智慧校園具備的服務(wù)內(nèi)容，可從以下四個方面建立評價(jià)體系和構(gòu)建評價(jià)維度。智慧環(huán)境服務(wù) 智慧學(xué)習(xí)服務(wù)智慧教育服務(wù)智慧管理服務(wù)1、智慧環(huán)境服務(wù)無線網(wǎng)及移動終端服務(wù)，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施，良好的互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬。一卡通校園環(huán)境物聯(lián)網(wǎng)：供水供電、空調(diào)、照明、投影、白板、中控、音響等。2、智慧學(xué)習(xí)服務(wù)智慧化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，智慧

17、化的學(xué)習(xí)資源智慧化的學(xué)習(xí)評價(jià)智慧化的學(xué)習(xí)任務(wù)管理系統(tǒng)的自我學(xué)習(xí)跟蹤自適應(yīng)控件3、智慧教育服務(wù)智慧化的家?；ヂ?lián)服務(wù)智慧化校務(wù)管理服務(wù)智慧化圖書館資源公共服務(wù)智慧化的一卡通服務(wù)智慧化試題庫資源服務(wù)智慧化的教學(xué)工具包4、智慧管理服務(wù)智慧化學(xué)生管理系統(tǒng)智慧化校園財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理智慧化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理智慧化教職工評價(jià)管理智慧化安全生產(chǎn)管理智慧化排課選課管理智慧校園 通過上述可以看到，我們現(xiàn)實(shí)建設(shè)與理想目標(biāo)還有很大差距，盡管學(xué)校在某些信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)方面取得成績，仍不能說完成了“智慧校園”的建設(shè)。或許就是一個暫的“夢想”-中國夢，可能又迎來一個“創(chuàng)新” 的“云校園”建設(shè)。 但我認(rèn)為“智慧校園”仍然給我們信息技術(shù)

18、應(yīng)用建設(shè)指明了一個奮斗的目標(biāo)和努力的方向。六、現(xiàn)狀及案例分析案例1：無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課題與多終端教學(xué)平臺的建設(shè) 南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容 通過與云計(jì)算、虛擬化技術(shù)的結(jié)合建立自己的教育私有云，并在云的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個信息智能化的教學(xué)、辦公環(huán)境。 與iPad等智能移動終端及先進(jìn)的觸摸軟硬件技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)交互性強(qiáng)、操作方便、穩(wěn)定可靠、可移動的教學(xué)環(huán)境；實(shí)現(xiàn)快捷方便的移動工作學(xué)習(xí)環(huán)境。 通過建成微格視頻錄制系統(tǒng)（由翻轉(zhuǎn)課堂視頻錄制）及基于云計(jì)算的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺，為老師學(xué)生提供方便、快捷、兼容性強(qiáng)的“Paas”云服務(wù)。案例2：基于資源應(yīng)用與服務(wù)的數(shù)字校園建設(shè) 南山學(xué)府中學(xué)建設(shè)內(nèi)容： 建立學(xué)校服務(wù)窗

19、口；學(xué)習(xí)服務(wù)（心里輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親子輔導(dǎo)）。事務(wù)服務(wù)、教師服務(wù)（移動辦公和教師事務(wù)服務(wù)）。 建立學(xué)習(xí)社區(qū)，課堂測評系統(tǒng)，互動教學(xué)系統(tǒng)等（使用高級魔燈模式（Moodle）靈活編輯、完全自定義結(jié)構(gòu)（歐美流行軟件）)。案例3：信息技術(shù)支持下的兒童個性化教育研究 南山海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)內(nèi)容： 一站式資源整合；個性化學(xué)習(xí)支持平臺（學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格測評，學(xué)習(xí)水平測評，學(xué)習(xí)資源推送，學(xué)習(xí)路徑定義，分層教學(xué)）；學(xué)生成長規(guī)劃；教師發(fā)展軌跡；特色資源庫；數(shù)據(jù)分析與資源管理；分享與互動。案例4：生命科學(xué)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室建設(shè)-智慧校園把生命科學(xué)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室建成一個開放的實(shí)驗(yàn)平臺，探索實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理和使用的新模式，將設(shè)備效益發(fā)揮到

20、最大。通過傳感器和計(jì)算機(jī)組成多功能的測量系統(tǒng)，能夠獨(dú)立的或者與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過傳感器快速、高精度地實(shí)時采集數(shù)據(jù)，通過接口與計(jì)算機(jī)連接，使計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)采集、計(jì)算、分析并展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，用它們完成力、熱、聲、光、電等各類實(shí)驗(yàn)。案例4（另一種思考）： 創(chuàng)設(shè)“智慧型校園”的實(shí)踐研究 某單位課題 智慧校園：指有智慧的教師，智慧的課堂，智慧的校園文化，整個校園從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從完整的管理體系到評價(jià)體系都以“智慧”為指導(dǎo)思想和核心的校園。問題：智慧老師？智慧課堂？智慧文化？ （案例）課題研究的目標(biāo)（一）基礎(chǔ)性層面：通過“智慧校園”這一平臺的實(shí)踐研究，提高對教師、學(xué)生智慧發(fā)展的一些基礎(chǔ)性或關(guān)鍵素養(yǎng)的認(rèn)識，并進(jìn)一步提高對學(xué)生觀、發(fā)展觀、課程觀等的正確認(rèn)識，進(jìn)一步豐富我校的教育理念尤其是課堂教學(xué)理念。（二）個體性層面：通過實(shí)踐研究，致力于智慧校園和教師智慧、學(xué)生智慧的同步發(fā)展。結(jié)合課程改革的實(shí)施和教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)，全力打造具有本校特色的專業(yè)化的教師隊(duì)伍。同時也使本校學(xué)生在課題理念的指導(dǎo)下，在學(xué)校課程的影響下，能得到主動活潑的發(fā)展，并形成有利于今后可持續(xù)智慧發(fā)展的個性特點(diǎn)。（三）學(xué)校層面：通過課題研究，促進(jìn)師生對智慧校園的反思和智慧課堂的構(gòu)建，發(fā)掘案例，培育典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并初步構(gòu)建校本智慧校園的教學(xué)模式。從一個層面，推進(jìn)落實(shí)泗洲小學(xué)“構(gòu)建快樂讀書