初中美術(shù)作業(yè)的評公開課一等獎優(yōu)質(zhì)課大賽微課獲獎?wù)n件

1、初中美術(shù)作業(yè)評價 國家教育部頒布全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以本標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)評價體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中客觀事實作為評價基礎(chǔ)，重視評價與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面評價；強化評價診療、發(fā)展功效及內(nèi)在激勵作用，弱化評價甄別與選拔功效。”第1頁學(xué)生作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn) 一、寬容性標(biāo)準(zhǔn) 面對花樣繁多創(chuàng)造性作業(yè)，當(dāng)教師不一定能全部看懂、了解，即便是看懂了，我們當(dāng)教師也難以定出高低，如同無法對達(dá).芬奇、畢加索、齊白石等大師作品評出優(yōu)次一樣，因為他們作品都是精神內(nèi)涵和藝術(shù)形式相統(tǒng)一精品，但各自審美取向、藝術(shù)格調(diào)

2、不相同，極難用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分出伯仲。這里提出評價作業(yè)寬容性是指教師要以海納百川胸懷包容全部學(xué)生不一樣個性、不一樣創(chuàng)造，盡可能多地發(fā)覺他們作業(yè)中存在優(yōu)點，盡可能用好成績和適當(dāng)評語加以必定，勉勵每個學(xué)生挖掘自己潛力，發(fā)揮自己創(chuàng)造才能。在允許范圍內(nèi)，適當(dāng)降低作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生是同路人，只是學(xué)生更需要我們?nèi)リP(guān)心、去愛護(hù)，要為他們成長營造一個良好環(huán)境。美術(shù)學(xué)科對于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)含有基礎(chǔ)性作用。淡化由教師個人決定學(xué)生作品優(yōu)劣做法，使學(xué)生喜歡用畫畫形式表示自己情感，以真正發(fā)揮學(xué)生個性。第2頁二、公平性標(biāo)準(zhǔn) 美術(shù)作業(yè)成績評定，絕不能受教師對某位學(xué)生印象、學(xué)生與教師關(guān)系等主客觀原因影響，而有意壓低或抬高學(xué)生

3、成績，假若這么做，教師在學(xué)生中失去威信，就會嚴(yán)重影響美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。因而教師要對全部學(xué)生一視同仁，不能感情用事。 學(xué)生作業(yè)需要教師認(rèn)真批改，才能清楚地發(fā)覺教學(xué)中問題，督促教師教和學(xué)生學(xué)改進(jìn)，從而不停提升教學(xué)質(zhì)量；同時學(xué)生們經(jīng)過辛勤勞動，稚嫩作品熱切地期待著教師中肯評價。愛因斯坦曾說過：興趣是學(xué)習(xí)最好老師。教師要用認(rèn)真態(tài)度，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生學(xué)美術(shù)興趣。第3頁三、靈活性標(biāo)準(zhǔn) 美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)基本規(guī)律、基本標(biāo)準(zhǔn)、基本方法雖同，但學(xué)生個體情況卻千差萬別，學(xué)生在利用規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)、方法上有著自己鮮明個性。所以，美術(shù)學(xué)習(xí)能夠說是一個創(chuàng)新過程。在美術(shù)教學(xué)中要教師時時處處認(rèn)真落實本標(biāo)準(zhǔn)，以活潑多樣課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、興趣，要勉勵學(xué)生依據(jù)自己情況創(chuàng)造出最符合自己心意美術(shù)作品。教師要盡可能使每個學(xué)生主動參加美術(shù)學(xué)習(xí)，而且促使每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上取得不一樣程度發(fā)展，而不是制訂一個全部學(xué)生必須到達(dá)硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，用一個統(tǒng)一尺度來衡量學(xué)生發(fā)展水平。美術(shù)教師還要立足提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)角度，依據(jù)“傳承美術(shù)文化”新理念和要求，淡化以學(xué)科為中心，貼近學(xué)生實際，表達(dá)素質(zhì)教育特征，含糊美術(shù)專業(yè)分類，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)覺其獨特魅力，感受其獨特價值。第4頁學(xué)生作業(yè)評價方法（一）重視過程評價 文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在意事情結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！睂W(xué)生努力過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程，我們應(yīng)該從學(xué)生參加設(shè)計活動和表現(xiàn)作品過程中去發(fā)覺學(xué)生制

5、作熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，挖掘他們創(chuàng)造力。作為美術(shù)教育工作者，尤其是在“設(shè)計應(yīng)用”課堂上，對學(xué)生作業(yè)評價要經(jīng)過觀察、統(tǒng)計和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中客觀行為，對學(xué)生參加意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表示能力等進(jìn)行全方位綜合評價。 “設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)含有審美和功效性特點，與其它三個領(lǐng)域要求是有所不一樣。對該領(lǐng)域評價更多應(yīng)該是經(jīng)過學(xué)習(xí)態(tài)度、審美功效、創(chuàng)意和設(shè)計、媒材特征和價值觀等方面進(jìn)行。就是要求我們在進(jìn)行過程評價和結(jié)果評價同時，要尤其重視過程評價。由此可知，在美術(shù)教學(xué)中我們要擺脫過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能舊思想。第5頁 比如：在浙美版第15冊老

6、師，您好一課，我在課堂中勉勵學(xué)生經(jīng)過自己雙手設(shè)計制作一張“謝師卡”，希望經(jīng)過這張賀卡能架起同學(xué)與恩師間情誼橋梁，聯(lián)絡(luò)師生情感紐帶。此次作業(yè)是要求同桌兩人一起合作完成一張；賀卡封面設(shè)計要有創(chuàng)意；文字與圖形設(shè)計要美觀，有藝術(shù)性；色彩搭配要協(xié)調(diào)；同時結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)鏤刻法、剪貼法。 A同學(xué)他參加意識是有，也愿意和同桌一起合作，雖說繪畫功底不是很突出，色彩搭配上也顯得很單一，做工也比較粗糙。不過他設(shè)計創(chuàng)意很有一套，他把賀卡外觀形狀直接設(shè)計成“心”行，在封面上開了個小窗戶，打開窗戶，里面跳出一顆閃閃發(fā)光、面帶微笑小愛心在眼前晃動。按他所說，那是在老師大愛心率領(lǐng)下，培養(yǎng)出了我們這批健康又活潑小心靈。他這種獨

7、特創(chuàng)意我們做美術(shù)老師一定要關(guān)注到，而且給予表彰，在結(jié)果評價時要考慮他過程表現(xiàn)。 第6頁 B同學(xué)只看著同桌做，他以為自己做得不如買來好看，而且老師未必會喜歡這些手工粗陋卡片。經(jīng)過我一系列引導(dǎo)講解、動手示范，他以后終于完成了一張很工整賀卡而且送給了我，里面寫著：“老師，謝謝你！”這個過程讓我們都體會到了老師在過程中評價中主要性。 C同學(xué)，各方面都表現(xiàn)不錯，唯獨缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新，是大家都在努力方向又是大家極難到達(dá)目標(biāo)。那么，我們評價也不能不考慮到這個原因就給個結(jié)果評價，看看C同學(xué)這節(jié)課主動參加、認(rèn)真制作過程，我們應(yīng)該給個合理綜合分。 D同學(xué)是個頑皮學(xué)生，小學(xué)幾乎沒怎么學(xué)美術(shù)，現(xiàn)在在家長與班主任壓力下，

8、為了完成美術(shù)作業(yè)而努力制作著，可他每個步驟都完成得比其它同學(xué)潦草，最終完成賀卡也不怎么好看，和前幾次作業(yè)水平差不多，可是他這次制作整個過程真比以前投入多了。假如我們忽略他進(jìn)步過程，可能時間久了，他又回到原點，什么都不想學(xué)。第7頁第8頁 （二）重視學(xué)生參加評價 在一堂“設(shè)計應(yīng)用”課作業(yè)評價步驟時，首先大家將自己設(shè)計好作品成品放在桌子上，然后教師給出評價基本標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生以自評或者互評形式展開評價。（附“評價表”）這其中包含了教師對學(xué)生合理評價與學(xué)生對教材判斷以及正確價值取向，也調(diào)動了全班同學(xué)主動性與主人翁責(zé)任意識。 學(xué)生參加評價表構(gòu)思 構(gòu)想 知識技能 想象創(chuàng)新 色彩搭配 制作方法 觀賞表述 潔凈

9、整齊 自評互評師評第9頁1學(xué)生自評 自我評價是指經(jīng)過講評自己作業(yè)或講評處理問題結(jié)果來展示自己觀點，它是對學(xué)生充分尊重，并重視了學(xué)生個性發(fā)展和自信心養(yǎng)成。這種評價方式讓學(xué)生擁有講話權(quán)，讓學(xué)生逐步形成自我分析能力，自我評價能力，處理問題能力，逐步完善自己。 在浙美版八年級青春風(fēng)采其中一個課時是服裝設(shè)計，我要求學(xué)生設(shè)計一套自己最向往服裝款式，在設(shè)計完成后為自己創(chuàng)意設(shè)計打個等級分?jǐn)?shù)（能夠另附評語說明），結(jié)果這堂課紀(jì)律好是毫無疑問，作業(yè)上交率和完成率都比平時高出許多，就算是平時都不喜歡交作業(yè)同學(xué)，這次也交了一張他設(shè)計服裝。以下是學(xué)生這次作業(yè)分?jǐn)?shù)和評語：第10頁 班級、姓名 自評分?jǐn)?shù) 評語 作品 A 展現(xiàn)

10、當(dāng)今社會流行典雅、高貴風(fēng)，衣服飄逸、輕松，很適合當(dāng)代人穿著。 B+ 英倫風(fēng)外套，再加上一頂酷酷帽子，表示出我們男生品味。 A- 這件衣服裙子是前短后長，可愛風(fēng)、校園風(fēng)、適合青春期學(xué)生穿。能夠在化裝舞會上穿，將不失學(xué)生氣質(zhì)、時尚感。 第11頁 班級、姓名 自評分?jǐn)?shù) 評語 作品 B 寬松休閑衣加上休閑牛仔褲，舒適、自在。 B+ 春天天氣還是有點冷，所以領(lǐng)子有點立起，大大上身大衣，緊身鉛筆褲，現(xiàn)在很流行哦 A- 蝙蝠衫搭配上喇叭褲，非常寬松，又凸顯個人個性魅力。 第12頁 自我評價還能夠采取口頭形式，每次課堂作業(yè)評價我都留給學(xué)生充裕時間，能夠請作者介紹創(chuàng)作思緒，自己認(rèn)為比較滿意地方或不太滿意部分，為

11、了引導(dǎo)學(xué)生參評，我特意設(shè)計了一些問題。比如：“你喜歡哪張作業(yè)，為何？”，“你以為同學(xué)評價與你觀點一致嗎？”，“你認(rèn)為這張作業(yè)應(yīng)怎樣修改？”等等。很顯然，它能夠勉勵學(xué)生主動參加評價過程而且進(jìn)入角色，它是一個連續(xù)不停地自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動力過程。經(jīng)過學(xué)生美術(shù)作業(yè)自我評價，促進(jìn)了學(xué)生個性形成和全方面發(fā)展，提升美術(shù)學(xué)習(xí)主動性，正確認(rèn)識自我。這么相互溝通，其實能夠促進(jìn)師生之間了解和了解，尤其是學(xué)生也非常認(rèn)同和接納評價結(jié)果，輕易促進(jìn)其不停改進(jìn)，取得發(fā)展。經(jīng)過評價，學(xué)生能夠看到自己成長足跡，享受成功喜悅，激勵自己向更高目標(biāo)前進(jìn)；同時也能夠看到自己不足，找到自己與他人差距，明確自己今后努力方向，并隨

12、時鞭策自己。第13頁2學(xué)生互評 互評，概括地說是將“自己與他人比”。學(xué)生既是評價對象，又是評價主體。這種同學(xué)之間經(jīng)過相互評價，正確認(rèn)識他人在設(shè)計和應(yīng)用時優(yōu)點和缺點，也是一個學(xué)習(xí)好方法；能夠培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性和批判性，能夠更加好地認(rèn)識自己和他人優(yōu)缺點，能夠形成更全方面更真實評定結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生之間情誼。 在浙美版第14冊暑假生活統(tǒng)計冊中，我讓學(xué)生把自己作品交給課代表，由課代表把作品分發(fā)給各小組長，組長率領(lǐng)組員共同評定作品成績，要求人人參加評價，各自都發(fā)表不一樣看法。組長做書面統(tǒng)計，最終以少數(shù)服從多數(shù)方法評定等級，由組長在評定表“互評”欄統(tǒng)一填寫。學(xué)生美術(shù)作品自評、互評、師評 評定表 姓名 作品題目

13、 自評 互評 師評 第14頁第15頁 這種互評方法，既能加深評論者對他人作品了解，也能幫助作者從全新角度認(rèn)識自己，取長補短，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觀賞、評價他人作品，也是提升鑒賞水平一個過程。 不論是自評還是互評，學(xué)生都在評定過程中學(xué)會了觀賞他人，并在相互交流、各抒己見中提升了評價能力和語言表示能力。但在這種評價中，有可能出現(xiàn)這么情形：互評時總說他人不好，自評時總說自己好，缺乏正確評價觀，這就需要教師正確引導(dǎo)。要讓學(xué)生明白，不論是自評還是互評，要求實事求是、就事論事、全方面客觀評價，要做到不驕傲、不氣餒、不嘲笑、不記恨第16頁 （三）重視展覽評價 展覽評價是指在學(xué)生在期中或者期末時間里，舉行班

14、級或者學(xué)校學(xué)生美術(shù)作品展覽會，由學(xué)生自己、同學(xué)和老師給予評價。展覽過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力過程。展覽目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，給學(xué)生之間提供相互觀摩、相互交流、相互激勵機會，有利于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。 展覽評價應(yīng)該以平時作業(yè)為主，不求高水平，重在人人參加。展覽由教師和同學(xué)共同布置，用美術(shù)課或課外活動時間組織學(xué)生參觀、觀賞同學(xué)美術(shù)作品、同時互評；展覽評價形式能夠是多樣化，自評、他人評價和教師評價相結(jié)合。 我在上巧用身邊材料時，分三節(jié)課時來分別上了：巧用一次性紙杯造型、巧用易拉罐造型、巧用塑料瓶造型，每個學(xué)生都有三個作品完成，我讓他們自己評選一件自認(rèn)為優(yōu)異作品展覽。然后把同學(xué)們作品都集中到美術(shù)

15、室大桌子上，我按學(xué)生學(xué)號隨機抽取部分同學(xué)一起幫忙布置作品。完成后，讓同學(xué)課余時間過來參觀，觀賞，小組長把同學(xué)們反饋意見統(tǒng)計下來，我再把大家意見歸納、整理到課件中，反饋給全班同學(xué)。大家相互交流、相互促進(jìn)。 第17頁第18頁（四）重視實用評價教室里課程表筆記本封面裝飾第19頁 （四）重視綜合評價 “杰弗遜”教育觀認(rèn)為，人機會能夠平等，但能力卻無法平等，盡管每個人都有能夠發(fā)展?jié)撃埽總€人發(fā)展時間、方向、速度、深度、質(zhì)量等都有差異。教育目標(biāo)是給全部孩子提供平等機會，同時給全部孩子提供最適合于他們有差異教育，以充分發(fā)揮他們本身所含有不一樣能力，顯示其各自不一樣色彩。所以作為美術(shù)教育工作者，尤其是在“設(shè)

16、計應(yīng)用”課堂，要注意在自己教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案、一個方式去評價學(xué)生作業(yè)?！霸O(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價展現(xiàn)方式能夠是等級制評價或分?jǐn)?shù)制評價、成長統(tǒng)計評價、座談評價或者評語加等級評價等方式，要充分必定學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服弱點與發(fā)展方向，最終促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展 義務(wù)教育階段美術(shù)課程價值表達(dá)在陶冶學(xué)生情操，提升審美能力方面。而一個好作業(yè)評價方式，恰恰是提升學(xué)生鑒賞水平主要路徑。在評價過程中，學(xué)生既要觀賞作品，又要組織語言表述與交換彼此觀點，這期間滲透著文化傳承與交流。這也正表達(dá)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對美術(shù)課程價值闡釋。第20頁 因為以上評價方法相對比較寬松，教師多采取勉勵性語言和方法，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生全方面發(fā)展，師生關(guān)系深入融洽，同時也得到了學(xué)生、家長、老師認(rèn)同和歡迎。而且，學(xué)