蘇教版六年級下冊語文書

1、第7頁 共7頁蘇教版六年級下冊語文書食物鏈教學(xué)設(shè)計 一 、課標(biāo)要求： 本節(jié)是根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題“生物與環(huán)境”中的有關(guān)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”中的“描繪生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”的總體要求展開的，本質(zhì)是從生態(tài)系統(tǒng)這個層面上講述食物鏈的根本概念、書寫方法和實際應(yīng)用等知識，同時對學(xué)生進展科學(xué)方法和情感教育。 二、教學(xué)目的： 1、知識目的： 1理解生物間普遍存在的捕食與被食的關(guān)系。 2知道什么是食物鏈。 2、才能目的： 1通過分組活動，使學(xué)生初步學(xué)會寫一些簡單的食物鏈。 2通過列舉、分析p 資料，使學(xué)生嘗試運用知識解決問題。 3、情感態(tài)度與價值觀目的： (1)感悟自然界的事物是普遍聯(lián)絡(luò)的科

2、學(xué)自然觀。 (2)體驗探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。 3珍愛生命，自覺保護生物，維持生態(tài)平衡。 三、教學(xué)重點、難點： 指導(dǎo)學(xué)生認識自然界中的食物鏈，幫助學(xué)生構(gòu)建食物鏈的概念，學(xué)會正確書寫食物鏈。 四、教學(xué)方法： 以學(xué)生討論、互動、書寫為主體，以PPT輔助教學(xué)為載體。 五、教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課： 師：大屏幕出示草、羊和狼 生：用數(shù)學(xué)思維師解答了動物界吃與被吃的生物關(guān)系。 師：這實際上也表達了自然界中各種生物之間普遍存在的一種什么關(guān)系呀？ 生：食物關(guān)系。 師：在自然界中，各種生物之間這種吃與被吃的關(guān)系就形成了食物鏈。 【板書】 第一節(jié) 食物鏈 設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的最為簡單的

3、動物導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進步學(xué)習(xí)興趣，悟出生物之間存在著食物關(guān)系。 二進展新課： 1、食物鏈的概念 師：首先請大家看一個食物鏈的動畫，看的時候注意這條食物鏈涉及了哪幾種生物，這幾種生物有著怎樣的食物關(guān)系，也就是誰被誰吃？ 生：草被昆蟲吃，昆蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被老鷹吃 師：那誰能用自己的語言概括一下，什么是食物鏈？ 生：答復(fù)可能不全面 師：老師補充草被昆蟲吃，昆蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被老鷹吃，這樣由于食物的關(guān)系，使它們五種生物之間形成了一種聯(lián)絡(luò)，但是它們只局限在農(nóng)田這個范圍內(nèi)，假如換一個范圍，生物之間的食物關(guān)系又會發(fā)生變化，象這樣在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成

4、的聯(lián)絡(luò)，就叫做食物鏈。 大屏幕顯示食物鏈的概念：食物鏈?zhǔn)侵冈谝欢▍^(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)絡(luò)。 【板書】一、食物鏈的概念 設(shè)計意圖：通過觀看食物鏈的動畫，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生從視頻中漸漸悟出食物鏈的概念。 師：指導(dǎo)學(xué)生看書劃定義。補充說明今天所學(xué)的食物鏈?zhǔn)侵冈谝话闱闆r下而言。 2、食物鏈的表示方法 師：請大家在P46草原生態(tài)系統(tǒng)的圖中，試一試，你能連出幾條食物鏈？連的時候注意箭頭的指向是最兇猛的動物。 師：連書上的食物鏈，老師巡視。 師：我看到很多組的同學(xué)都連的非常好，那我們能不能用文字和箭頭來書寫食物鏈呢？請2名學(xué)生上黑板書寫是食物鏈，其他學(xué)生在紙上寫。

5、 師：課件展示正確的書寫方法，寫出3條食物鏈。再引導(dǎo)學(xué)生找出黑板上學(xué)生書寫的食物鏈的不標(biāo)準(zhǔn)之處。 師：大家覺得書寫食物鏈?zhǔn)菓?yīng)注意哪些？ 生：箭頭指向最兇猛的動物。 生：開場都是綠色植物。 生：終點是兇猛的肉食動物。 師：比擬這3條食物鏈，講解食物鏈一般包括35個環(huán)節(jié)，食物鏈包含的環(huán)節(jié)少食物鏈就簡單，食物鏈包含的環(huán)節(jié)多，食物鏈就復(fù)雜。對照食物鏈進一步說明食物鏈的簡單和復(fù)雜。 師：對照食物鏈討論： 每條食物鏈的起點生物是什么？屬于生態(tài)系統(tǒng)的什么成分？ 各條食物鏈中的動物屬于生態(tài)系統(tǒng)的什么成分？根據(jù)他們所吃的不同，可以將它們分成哪幾類？ 比擬這幾條食物鏈，你還發(fā)現(xiàn)了哪些共性問題？ 學(xué)生分小組討論，答

6、復(fù)下列問題。 師：指導(dǎo)學(xué)生看書，理解根據(jù)動物的食性對動物進展分類。 師歸納：食物鏈的一般特點： 1.食物鏈通常是由一種綠色植物開場的。 2.位于食物鏈中第二個環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物。 3.位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。 指導(dǎo)學(xué)生看書劃食物鏈的一般特點。 設(shè)計意圖：通過學(xué)生在書上連線和局部學(xué)生上黑板書寫食物鏈，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫中出現(xiàn)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生糾正，學(xué)會正確的書寫方法。通過學(xué)生的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析p 問題的才能，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。 師：如今你會正確地書寫食物鏈了嗎？做練習(xí)冊P39，寫出四條。 請2位學(xué)生上黑板寫。 師：幫助學(xué)生糾正不正確的書寫。 設(shè)計意圖：

7、這個活動安排目的是對食物鏈知識的穩(wěn)固，其實是一個課堂練習(xí)。通過學(xué)生動手書寫食物鏈，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和合作精神。 師：我們?nèi)缃袼鶎懙氖澄镦溨痪窒拊诓菰鷳B(tài)系統(tǒng)中，在生物圈中還有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？適當(dāng)復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的種類 引入學(xué)生自由發(fā)揮：根據(jù)上述特點，我們選舉其中幾個生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類，找出12條食物鏈。 生：說出農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)中的12條食物鏈。 師：點評。對學(xué)生的答復(fù)給予一定的評價。 設(shè)計意圖：聯(lián)絡(luò)已學(xué)過的態(tài)系統(tǒng)知識，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，使學(xué)生意識到食物鏈存在的普遍性。 3、分析p 食譜中的食物鏈 師：同學(xué)們也提到了我們?nèi)艘彩巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的一種生物，與我們?nèi)擞?/p>

8、關(guān)的食物鏈有哪些呢？ 民以食為天,食物何處來，如今,我們的餐桌上有哪些食品呢？ 生：分4人一小組進展活動：分析p 食譜中的生物 1、 分小組列出一份午餐食譜。填表格 2、 討論：人類的食物涉及到一些動物，這些動物所吃的食物又是什么？ 寫出你午餐所涉及的食物鏈。 小組代表交流發(fā)言。 設(shè)計意圖：通過小組活動討論午餐食譜中涉及到的食物鏈，幫助學(xué)生正確認識人與自然的關(guān)系，認識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在復(fù)雜的食物鏈中。 師：各小組代表的發(fā)言都和精彩，由此可見我們?nèi)艘搽x不開食物鏈。人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，互相依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對它們加以保護，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妗?通過著節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有什么收獲？ 生：