統(tǒng)編人教版四年級下冊語文3

1、第8頁 共8頁統(tǒng)編人教版四年級下冊語文 【教材分析p 】 這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。 文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上風(fēng)光的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬闊，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。 全文思路明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線

2、索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的挪動有機(jī)結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中表達(dá)出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。 本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語言樸實準(zhǔn)確，描寫生動形象，表達(dá)有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。 選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生理解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物

3、寫得詳細(xì)形象的表現(xiàn)手法。 本課的教學(xué)重點是感受孔隙窄小的特點。教學(xué)的難點是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫詳細(xì)，使人感覺身臨其境。 1.認(rèn)識“浙、簇”等7個生字,會寫“浙、羅”等15個字,會寫“杜鵑、氣勢”等17個詞語。 2.有感情地朗讀課文,理清作者游雙龍洞的順序,感受大自然的壯觀。 3.領(lǐng)悟課文按游覽順序進(jìn)展表達(dá)的寫作方法,體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。 - 第一課時 - 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你到過哪些城市?它有什么獨特的風(fēng)光? 2.今天,我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去看看雙龍洞吧。(板書課題) 二、初讀課

4、文,掃清字詞障礙。 1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。 2.出示詞語,先指名讀一遍,然后讓學(xué)生齊讀一遍,隨機(jī)指導(dǎo)讀音。 3.理解詞語意思。 盤曲:環(huán)繞彎曲。 明艷:鮮明艷麗;明麗。 時而:重復(fù)使用,表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內(nèi)交替發(fā)生。 突兀森郁:形容山勢險峻,樹木繁茂。 聚集:集合;湊在一起。 孔隙:窟窿眼兒;縫兒。 登陸:渡過海洋或江河登上陸地。 蜿蜒:(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。 進(jìn):量詞,用于舊式建筑房院前后的層次。 三、再讀課文,整體感知。 1.課文題目是“記金華的雙龍洞”,大家知道為什么這個景點叫雙

5、龍洞嗎?誰能從課文中找出答案?(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。) 2.讀課文,說說作者是按什么順序?qū)懙摹?游覽的順序) 3.你是從哪些詞語看出來的?(出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內(nèi)洞、出了洞) 4.理清順序,填寫道路圖。 路上(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)出洞 四、重點學(xué)習(xí)第2、3自然段。 1.自由朗讀第2、3自然段,用筆圈出作者在路上看到的景物。(映山紅、油桐、沙土、溪流) 2.這些景物各有什么特點?(映山紅多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉紅色的,溪流隨山勢不斷變化。) 3.你怎樣理解“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有

6、精神”?(映山紅活力勃勃,充滿了自然美,表達(dá)了作者對映山紅的喜歡之情。) 4.在學(xué)生發(fā)言根底上,著重理解以下詞句。 (1)映山紅:指杜鵑花。 (2)新綠:指春天新長出的草和樹葉的綠色。 (3)一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子。 “迎”字說明什么?(說明作者是逆溪流而上。) “時而”是什么意思?(有時候) “溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急”,說明了什么?(說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同,聽到的流水聲也就各不一樣。) 為了說明溪流的形態(tài),作者巧妙地運(yùn)用了兩對反義詞。(寬窄;緩急。) 讀這個句子,你體會出了什么?(作者愉悅的心情。) 帶著感受

7、朗讀句子。 五、課堂小結(jié)。 這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的,通過描寫作者路上所見的美麗風(fēng)光,體會作者當(dāng)時愉悅的心情,感受作者對大自然的熱愛之情。 - 第二課時 - 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.出示詞語,同桌互相檢查。 2.指名讀課文。 3.作者邊欣賞山中明艷春色,邊傾聽淙淙溪聲,一路逆流而上,來到雙龍洞洞口。雙龍洞終究有什么特點呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文。 二、品讀課文,感受特點。 1.朗讀課文第47自然段,畫出描寫雙龍洞特點的句子。 2.學(xué)生交流。 (1)洞口很寬。 作者是怎樣說明這一特點的?(打比方) 這樣寫有什么好處?(生動形象) 洞口的風(fēng)光讓你產(chǎn)生什么感覺?(高山之上

8、,突兀森郁,很有氣勢,讓人覺得雙龍洞很神秘。) (2)外洞寬闊。 哪句話說明了這一特點?(走進(jìn)去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。) (3)孔隙狹小。 讀一讀第5自然段,仔細(xì)體會作者經(jīng)過孔隙時的感受。 這么狹小的孔隙,當(dāng)我們準(zhǔn)備通過時,心情會是怎樣的?(非常緊張、害怕) 作者是怎樣做準(zhǔn)備工作的?(后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。) 如今讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設(shè)你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客,而教師是洞中的工作人員,拉著你通過孔隙,請閉上眼睛,想象一下: 船開場漸漸挪動了,你的眼前漸漸

9、感覺到昏暗,你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了,你睜開眼睛一看這時你會看到怎樣的景象?心情會如何? 這時假設(shè)你略微抬頭,會怎樣?(準(zhǔn)會撞破額角,擦傷鼻子。) (4)內(nèi)洞黑、奇、大。 作者描寫了內(nèi)洞的哪些景物?它們各有什么特點?(雙龍蜿蜒;石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異;泉水緩緩、輕輕。) 讀句子,想象畫面。 雙龍:仿佛在嬉戲,張牙舞爪,瞪著燈籠般的眼睛。(可以提示學(xué)生:眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。) 石鐘乳和石筍:仿佛一群仙人擺了一桌酒席,在一起開心地聚會。 出示石鐘乳、石筍的圖片,試著給它們起名字。 讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。 3.文中屢次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?(它是文章的另一條線索。) 4.作者游完內(nèi)洞,又排隊出洞,你能結(jié)合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎? 三、拓展延伸。 1.怎樣來寫自己游覽過的地方呢?(按游覽的順序;把吸引你的景物作為重點來寫;假如景物發(fā)生變化,可以按照變化順序來寫。) 2.出示參觀植物園的示意圖,畫出參觀道路,再按順序說一說。 四、布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.請參考第3自然段對溪流的描寫,用“時而時而”的句式,