2022年品德與生活培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

1、第3頁共3頁2022年品德與生活培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得增福鄉(xiāng)三合學(xué)校易正春_年_月_日我參加了由_省培訓(xùn)院_的品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。培訓(xùn)的地點(diǎn)在_市英才小學(xué)，自去年_月份我就開始從事品德學(xué)科的教學(xué)，對品德課的教學(xué)很茫然，因?yàn)樗闹R面很廣，內(nèi)容很豐富，因此對這次學(xué)習(xí)我是加倍珍惜，雖然只有短短的兩天時(shí)間，然而帶給我的不僅僅是知識的補(bǔ)充，更是心靈的震撼與教育觀念的轉(zhuǎn)變。這兩天來聽了幾堂講座。整個(gè)講座結(jié)構(gòu)緊湊，主題鮮明，十分精彩。讓我在愉快的心情中得到了很多有價(jià)值的理論知識。首先是趙昕老師專題講座品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，在她的講座里主要是讓教師們要懂得課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的內(nèi)容，以及我們現(xiàn)在面臨的問題、對教材的使

2、用和把握、在教學(xué)中遇到的問題和困惑等等，她結(jié)合一些典型事例，多方面對新教材進(jìn)行分析解讀，剖析教學(xué)案例，并無私地給我們留下很多值得借鑒的材料，提出教學(xué)建議及操作策略。對我們今后的教學(xué)都是非常有幫助的，使純理論的課標(biāo)學(xué)習(xí)變得富有生活的情趣。讓人感覺到課標(biāo)不是自上而下的綱綱條條，而是自下而上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升。使我深受感動(dòng)，她的每一句話都值得我們?nèi)ド钏己推肺?。英才小學(xué)黃華芳的品德與生活教學(xué)實(shí)踐案例分析。她針對品德與生活的生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性來展開分析，從而也使我們樹立了自信心，一定要努力向前上好思品課。還有_市第十一小學(xué)陳文華老師的講座中讓我們一起_她的思考：生活化的教學(xué)，體現(xiàn)生活性、活

3、動(dòng)式的教學(xué)，體現(xiàn)活動(dòng)性、學(xué)生為主體，體現(xiàn)主體性、課前課中課后之結(jié)合，體現(xiàn)開放性、以及創(chuàng)造性使用教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性，然后有針對性的讓我們在欣賞光盤案例后來談?wù)勎覀兊母惺?，老師們在談感受的同時(shí)對自己的教學(xué)有了進(jìn)一步的提高認(rèn)識。教師的課很成功，都能做到情感的培養(yǎng)與能力知識的培養(yǎng)，起到了資源開發(fā)的引領(lǐng)作用。教師們教態(tài)自然，經(jīng)驗(yàn)豐富，體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念。誠然，教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力，特別是在創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生

4、思維、開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之，通過這次培訓(xùn)我有很多的收獲，使我受益匪淺，從中明白了自己教學(xué)中的缺陷，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，新課改的道路是漫長的，在今后的學(xué)習(xí)中我會不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長，讓自己的課堂教學(xué)越來越成熟。2022年品德與生活培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（二）梧桐河農(nóng)場學(xué)校范紅麗在假期里我學(xué)習(xí)了品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，感覺收獲很多，一方面加深了我對新課程改革的理解與體會，另一方面也充分認(rèn)識到新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勑牡皿w會。一、全面把握課程目標(biāo)課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)

5、值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個(gè)方向是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長，忽視兒童的好奇心與實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。二、正確認(rèn)識教師的角色和作用在本課程中，教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識傳授者，而是努力為兒童創(chuàng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者、與兒童共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者、在于兒童活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展。三、以活動(dòng)為教育學(xué)的基本形式通過引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識或經(jīng)驗(yàn)，獲