2022年千課萬人 心得體會模板

1、第4頁共4頁2022年千課萬人 心得體會模板_“千課萬人”學(xué)習(xí)體會(發(fā)言稿)各位校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好。四天的學(xué)習(xí)讓我心潮澎湃，欽佩他們?yōu)樾W(xué)教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，從名師的課堂上我看到了他們各自不同的教學(xué)風(fēng)采，對于我來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想、精神的大餐。名師之所以為名師，有獨到的見解，獨特的設(shè)計，獨有的風(fēng)格，就好像這些知識產(chǎn)生一種特殊的情感一樣，在課堂上是一種情感的交流。除了教學(xué)突出外，更多的是他們自身的人格_力，不愧是眾多教育者的楷模，從他們身上我學(xué)到了來之不易教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的一些心得與大家_。在“千課萬人”的每一位老師身上我都能看到每一位名師的精心設(shè)計與引導(dǎo)。每位老師都非

2、常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，課前交流拉進(jìn)師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生積極探究新知，從交流到課題的引入，令人嘆服。_節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實有趣的學(xué)習(xí)情境。給我感受較深的是俞正強老師的幽默風(fēng)趣課堂，在課堂上_兩組“對立派”學(xué)生你問一句我答一句，層層疊進(jìn)，非常精彩，引起在場老師的陣陣掌聲。也有很多老師非常重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，從數(shù)學(xué)活動中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。比如說朱樂平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)關(guān)系。朱老師提煉出“數(shù)學(xué)關(guān)系”一課，其內(nèi)容有高

3、度的概括性，可謂直指數(shù)學(xué)研究的核心。正由于這種概括性，課一開始，就把學(xué)生學(xué)習(xí)過的很多數(shù)學(xué)內(nèi)容，都概括在“關(guān)系”之下長方形的面積是討論關(guān)于長方形面積與長和寬之間的關(guān)系，其他所有幾何圖形的面積計算類似；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是討論具有相同大小的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都要討論“單位”之間的關(guān)系等等。在評課環(huán)節(jié)，在會老師展開了討論，這樣的課是不是太難。有沒有必要上這樣的課。這節(jié)課是不是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方向。概括性越強，抽象的程度就越高，這樣的課，也許并沒有太多的基礎(chǔ)知識與基本技能的目標(biāo)，它更多_的是學(xué)生對數(shù)學(xué)思維及其方法的認(rèn)識和教學(xué)活動經(jīng)驗的積累。還有華_老師課堂上他_學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的知識，

4、更是“天下難事必作于易”“千里之行始于足下”的哲理思想，體現(xiàn)了華老師用思想教學(xué)的睿智，讓人回味無窮。觀摩了這么多名師的課堂，除了激動，更多的是感動。這些名師里面，有的已經(jīng)是校長，有的是教導(dǎo)主任，有的是博士生導(dǎo)師，從教這么些歲月，課堂上的他們?nèi)跃駸òl(fā)，為這么多名師堅持教育事業(yè)，為其做奉獻(xiàn)而感動，為他們在課堂與學(xué)生會心一笑而感動，看到他們，我更加堅定自己走教育事業(yè)的決心。簡單的跟大家_到這里，在此感謝楊校長及行政主任和各位老師的支持，謝謝。2022年千課萬人 心得體會模板（二）本次我到_參加“千課萬人”教學(xué)觀摩，能夠和眾多教育專家、全國名師零距離接觸，本就是非常榮幸的事，更難得的是能親耳聆聽這些

5、全國著名教育專家的講座，目睹名師教學(xué)風(fēng)采和_力，感受到了他們先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念。是他們通過報告、現(xiàn)場教學(xué)、課堂評點及互動等多元化、多角度地詮釋了“成長課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。我由衷地感到這一次真是不虛此行，受益頗多一、打造成長課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生不斷的成長，不斷進(jìn)步。這次，這些名師就是這樣做的：如張齊華老師的認(rèn)識負(fù)數(shù)，師生一見面，他先和學(xué)生

6、交談，通過交談促進(jìn)了解。然后，黃老師就問：你們知道負(fù)數(shù)嗎。接著追問：你們生活中見過哪些負(fù)數(shù)呢。不知不覺就引出了負(fù)數(shù)，引出課題。之后，黃老師的課堂層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷探知的過程。課堂教學(xué)樸實、自然。特別是讓學(xué)生探討五個-2的含義，是這節(jié)課的最精彩的部分，讓學(xué)生的智慧的火花得以最燦爛的放射，使學(xué)生的成長得到發(fā)展。使人記憶尤深。一堂課，教師說的話句句都入了孩子的內(nèi)心。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，盡顯著數(shù)學(xué)思維的火花，使學(xué)生的成長得到發(fā)展。黃愛華老師的認(rèn)識三角形一課，沒有更多的情景，但很吸引人，特別是他和他的團(tuán)隊倡導(dǎo)的大問題教學(xué)，他的課簡約而不簡單，課堂教學(xué)設(shè)計新穎，讓我耳目一新。讓學(xué)生由模糊到清晰，到掌握，到運用

7、，到提高，分類，歸納小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，展現(xiàn)了特級教師駕馭課堂教學(xué)的能力，課件與教學(xué)相輔相成，體現(xiàn)了教師的退，讓學(xué)生去操作、觀察、探討質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握知識的同時其他能力也得到提高。唐老師讓學(xué)生生動活潑地、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生成長發(fā)展，演繹了精彩的教學(xué)。二、彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，詮釋數(shù)學(xué)內(nèi)涵觀摩了這么多頂級教師的教學(xué)課堂，都改變了傳統(tǒng)只_“雙基”為注重“四基”；彰顯讓學(xué)生“獲得知識、掌握技能”、“領(lǐng)悟基本的數(shù)學(xué)思想方法”、“積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”等數(shù)學(xué)本質(zhì)，重新詮釋了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。如葉柱老師所授折線統(tǒng)計圖一課_學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略形成的過程，為引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化思想提供有力支撐。葉老師所呈

8、現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材很多，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體，緊湊而有序的展開教學(xué)。葉老師本節(jié)課深入淺出的詮釋了“基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵”。其一，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有別于日常生活經(jīng)驗。其二，數(shù)學(xué)活動不同于一般意義上的解題活動。三、注重思維過程，強化實效以學(xué)生為主體，不可忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度參與上。喻巧_師執(zhí)教的搶數(shù)一課，以探索發(fā)現(xiàn)的意識，使學(xué)生經(jīng)歷知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，給人耳目一新的感覺。華_老師執(zhí)教的整數(shù)背景下的平均數(shù)練習(xí)突破了傳統(tǒng)教法，他基于學(xué)生對平均數(shù)的初步認(rèn)識，將平均數(shù)的意義置于整數(shù)的背景下進(jìn)行研究。讓學(xué)生對“平均數(shù)”的認(rèn)識實現(xiàn)了由表入深，學(xué)生的思考步步深入，教師則順勢而導(dǎo)，教學(xué)實效強。四、立足本職，刻苦鉆研精彩的課堂，與名師們注重數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。我反思我們_成不了名師，其根本就是缺少熱愛本職，刻苦鉆研的精神。名師們因為有勤奮鉆研和獨特見解，所以他們才站得高才能看得遠(yuǎn)