課堂教學(xué)市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、第七章 課堂教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)與教學(xué)理論第二節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié) 課堂教學(xué)策略第1頁第1頁第一章 教學(xué)和教學(xué)理論一、 教學(xué)思想產(chǎn)生與發(fā)展 p193 教學(xué) p1911.古代：孔子：首創(chuàng)私人講學(xué)，實(shí)行“有教無類”，編訂“六經(jīng)：教材。蘇格拉底：強(qiáng)調(diào)完善人格道德教育，采用啟發(fā)性教學(xué)辦法“產(chǎn)婆術(shù)”。柏拉圖：寓教于樂，培養(yǎng)軍人和哲學(xué)家目的。亞里士多德： 第一個(gè)提出年齡分期，友好教育。昆體良：對(duì)兒童進(jìn)行早期訓(xùn)練，因材施教。第2頁第2頁2.近代：最初引進(jìn)了夸美紐斯、裴斯泰洛奇和赫爾巴特教學(xué)理論。梁啟超：趣味教學(xué)，主張樂知。蔡元培：注重學(xué)生 “自動(dòng)自學(xué)、自助自研”，反對(duì)單方講授和灌輸。 陶行知：主張把 “專家法

2、”改為 “教學(xué)法”。第3頁第3頁3.當(dāng)代“教學(xué)”觀變革趨勢(shì)（p194）（1）從注重教師向注重學(xué)生轉(zhuǎn)變（2）從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變（3）從注重教法向注重學(xué)法轉(zhuǎn)變（4）從注重認(rèn)知向注重發(fā)展轉(zhuǎn)變（5）從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變（6）從注重繼承向注重創(chuàng)新轉(zhuǎn)變第4頁第4頁二、教學(xué)理論及流派 p198 1. 教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論 p195 2.教學(xué)理論形成和發(fā)展脈絡(luò)。P196-198 3.當(dāng)代主要教學(xué)理論及流派 （1）哲學(xué)取向教學(xué)理論 （2）行為主義教學(xué)理論 （3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 （4）情感教學(xué)理論 第5頁第5頁（1）簡述哲學(xué)取向教學(xué)理論基本觀點(diǎn) 要點(diǎn)解釋 知識(shí)道德本位目的觀通過知識(shí)積累自然形成人

3、道德知識(shí)授受教學(xué)過程六階段教學(xué)科目本位教學(xué)內(nèi)容以分科書本知識(shí)為主，講授間接經(jīng)驗(yàn)語言呈示為主教學(xué)辦法講授法（講述、解說、講演三種方式）第6頁第6頁（2）簡述行為主義教學(xué)理論流派基本觀點(diǎn)。P200斯金納程序教學(xué)理論 要點(diǎn)解釋預(yù)期行為結(jié)果教學(xué)目的教學(xué)目的：讓學(xué)生行為達(dá)到預(yù)料結(jié)果相倚組織教學(xué)過程教學(xué)過程：一系列前后聯(lián)系操作動(dòng)作1.闡明要怎么做 2.觀測(cè)學(xué)生現(xiàn)在做法3.思考怎么糾正 4.創(chuàng)造環(huán)境；教育學(xué)生怎么做 5.測(cè)驗(yàn)（關(guān)注是“如何教”，而不是“教什么”）程序教學(xué)辦法教學(xué)辦法：用一系列前后聯(lián)系辦法第7頁第7頁（3)簡述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論p183 要點(diǎn)解釋理智發(fā)展教學(xué)目的不但讓學(xué)生掌握知識(shí)，尚有培養(yǎng)

4、他們能力，主要指思維能力動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)序列強(qiáng)化原則動(dòng)機(jī)：讓知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引結(jié)構(gòu)：交給學(xué)生能夠接受知識(shí)程序：用最簡樸辦法教學(xué)生強(qiáng)化：通過獎(jiǎng)勵(lì)和糾錯(cuò)增進(jìn)掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）任何學(xué)科知識(shí)都是一個(gè)結(jié)構(gòu)存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)本身含有理智發(fā)展效力。發(fā)覺教學(xué)辦法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自行摸索問題答案。第8頁第8頁(4)試述美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)理論觀點(diǎn)。p185要點(diǎn)闡述目的培養(yǎng)有用和能夠自我發(fā)展人非指導(dǎo)性教學(xué)過程（支持性教學(xué)）eg：如何組織活動(dòng)擬定幫助情景（讓學(xué)生信任自己）；摸索問題（幫助選出關(guān)鍵問題）；形成見識(shí)（選擇方案）；計(jì)劃和抉擇（實(shí)行辦法）；整合（行動(dòng)）學(xué)習(xí)辦法意義學(xué)習(xí)；非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)師生關(guān)系教師是

5、“增進(jìn)者”、“幫助者”（真誠、接受、理解）幫助內(nèi)容：想處理什么問題，需要哪些材料，有什么用，用什么狀態(tài)。第9頁第9頁第二章 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其特性 指導(dǎo)性、統(tǒng)合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù) 1.當(dāng)代教學(xué)理論 2.系統(tǒng)科學(xué)本來辦法 3.教學(xué)實(shí)際需要 4.學(xué)生需要和特點(diǎn) 5.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)第10頁第10頁三、教學(xué)設(shè)計(jì)程序和基本要素 p209（簡答、多選） 教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略、媒體，教學(xué)評(píng)價(jià)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)慣用模式（特點(diǎn)）p211 1.系統(tǒng)分析模式，加涅、布里格斯 2.目的模式，迪克、科瑞 3.過程模式，肯普 第11頁第11頁五、教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容和辦法1.教學(xué)目的設(shè)計(jì)p212（1）教學(xué)目的主要性（3）（2）教學(xué)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（5）（3）教學(xué)目的表述要素（4）2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 陳說性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)（1）陳說性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意問題（簡）p213（2）教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循共同要求（多）p214第12頁第12頁（3）教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)應(yīng)注意問題 p 215 整體時(shí)間、實(shí)際時(shí)間、單元時(shí)間、專注時(shí)間、預(yù)防遺失。（4）教學(xué)結(jié)構(gòu)確實(shí)定環(huán)節(jié)p216 選取、組織、統(tǒng)調(diào)教學(xué)五環(huán)節(jié)第13頁第13頁第三節(jié) 課堂教學(xué)策略1.教學(xué)策略定義 p2192.教學(xué)策略特性（簡） p219 指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性