春雨的教案以及說課稿春雨說課稿

1、第4頁 共4頁春雨的教案以及說課稿 春雨說課稿春雨說課稿一、教材分析p 與處理春雨是小學語文第四冊第三單元課文的開篇之作，是一首令人賞心悅目的詩歌。全詩用擬人的手法與出了春雨輕柔細密的特點，滋潤萬物的作用和小朋友們在雨中植樹、綠化祖國的活動，表達出新教材新、實、簡、美的特點。是非常合適低年級學生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖、新課標教學要求，結合學生思維情感、認知開展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個角度進展考慮，確定了以下知識、才能、情感目的。知識目的：學會10個生字詞，認識5個生字，理解課文內(nèi)容，理解春雨的特征與作用。教育學生珍惜春光，開展植樹活動，為綠化祖

2、國做出奉獻。才能目的：有感情地朗讀課文，感受春天之美。情感目的：激發(fā)學生對春雨的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目的，將全課分為兩課時，第一課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，理解春雨的特征與作用，有感情地朗讀課文，感受春天之美。二、教法與學法我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分表達學生的主體性，變被動承受為主動參預、主動獲取。因為這篇課文內(nèi)容粗淺易懂，根本上不要老師去講解、分析p 。所以這節(jié)課老師根本選用“全放”的教學方法，利用多媒體創(chuàng)設多種多樣的方式和時機，讓學生通過自主、合作、探究等學習方法進展學習。注重教與學的互動，在教學過程中老師隨時給予鼓勵性評價，尊重學生的興趣和獨特的感受，

3、將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。三、教學過程設計及理論根據(jù)本課時的教學設計，按以下四個環(huán)節(jié)進展：1、設疑激趣，營造美境，引入課題。通過師生共同模擬春雨聲，讀好課題，設置疑問，初步感受春雨的美，激發(fā)學生學習興趣及求知欲，為后面的學習做好鋪墊和街接。 2、存疑自讀，初步感知春雨的美。新課標特別強調要加強朗讀訓練，詩歌的學習尤其如此。在本堂課中，老師采用自主朗讀和互動聽讀相結合的方式，先讓學生自讀、再讓同桌互相檢查讀、然后抽生讀，讓學生有足夠的時間讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀得準確，在朗讀過程中識讀生字，初悟春雨的美。3、學生質疑，師生共同解答。人類進入21世紀后，教壇上出現(xiàn)了

4、這樣一句話：“要使學生終身受益，就得教給學生自己尋找水的方法?！边@句話就是要求老師在教學中既要讓學生掌握有關的知識，又要教給學生終身受益的學習方法，引導學生養(yǎng)成自動、自學、自得地尋求知識，獲得知識的才能，使他們無論是在何時何地都能“自找水喝”。要使學生形成“自找水喝”的才能，我們的小語教學就得一改以往面面俱到、串講串詞、以老師為中心的傳統(tǒng)教法。要讓課堂成為學生自主學習、自我體驗、主動參與、主動探求的場所，讓課堂煥發(fā)學生生命的活力。本堂課在這一環(huán)節(jié)的設計上就充分表達了這一點，讓學生在充分朗讀根底上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，然后匯報學習。對學生自己提出的問題，讓學生合作討論，自己親

5、自去探究考慮，在自主閱讀中鼓勵他們智慧與潛能的發(fā)揮。老師抓住學生提出的詞語，指導學生感情朗讀，引導學生體會其中所包含的情感，從而打破教學的重難點。4、擴展活動。新課標要求老師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和開展的需要。春雨這一詩的廣闊意境給學生留下了自由開拓的空間，老師讓學生在有感情地朗讀課文之后，設計了這樣的問題，引導學生展開想象的翅膀：孩子們，想一想，春雨還飄落在哪些地方？學生結合自己的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷，經(jīng)過認真的的討論，得出許多精彩答案：“春雨飄落在校園、果園”老師接著又說：“春雨是喜人的，它降臨到哪兒，哪兒就會活力勃勃，讓我們用自己喜歡的方式，用紙和筆把這美麗的風光畫下來、寫下來好嗎？”同時播放兒童歌曲春雨蒙蒙地下濛濛學生充分感知春雨的美后，在輕松愉快的情境中把心目中的圖畫出來，把自己想說的話寫了出來，培養(yǎng)了學生的想象力，引發(fā)濃重的學習興趣，情境再現(xiàn)，表現(xiàn)學生對課文的獨特感受，強化記憶，進一步激發(fā)學生熱愛春天，喜歡春雨