九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》說課稿

1、Word - 5 -九年級(jí)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說課稿 一、說教材 1、 本節(jié)教材的地位和作用化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體支配，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)問統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其緣由是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對(duì)人類非常重要。能源又是人類生存和進(jìn)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量，因此討論化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有非常重要的意義。它不僅可以使同學(xué)獲得充分利用能源的方法，更可促使同學(xué)找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展。2、 本節(jié)教材內(nèi)容分析本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化

2、學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，留意反映了化學(xué)的進(jìn)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)同學(xué)思索，使同學(xué)了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)系，增加同學(xué)的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于同學(xué)理解所學(xué)的學(xué)問和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，削減污染，開發(fā)新能源等。3、教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)問與技能目標(biāo)：使同學(xué)了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培育同學(xué)獵取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)力量

3、。又通過對(duì)問題的爭論，培育同學(xué)擅長思索，勇于發(fā)覺問題、解決問題的力量和培育同學(xué)語言表達(dá)力量。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)同學(xué)進(jìn)行節(jié)省能源，愛護(hù)環(huán)境的教育，培育同學(xué)愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)試驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和情感，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過設(shè)置家庭小試驗(yàn)和討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)教育，培育同學(xué)的探究力量和實(shí)踐力量。4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立二、說方法由于大綱對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和試驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的同學(xué)都能夠參加到課堂中來，通過自由表達(dá)

4、各自觀點(diǎn)來感受勝利的喜悅，同時(shí)在小組爭論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，既活躍了同學(xué)的思維活動(dòng)，又使同學(xué)體會(huì)到合作的必要與歡樂，促進(jìn)同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭，使課堂真正成為同學(xué)的課堂。轉(zhuǎn)變老師的教與同學(xué)的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本的思想，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量。三、說程序本節(jié)內(nèi)容同學(xué)在學(xué)校已積累了肯定的基礎(chǔ)學(xué)問，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，同學(xué)很易于發(fā)揮，是同學(xué)把廣泛愛好與中心愛好有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培育自學(xué)力量的較好內(nèi)容。首先提前天要求同學(xué)預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問題上報(bào)老師，老師提前把問題按思維進(jìn)展的過程提煉出幾個(gè)核心問題，通過

5、問題串連課堂，通過問題鼓動(dòng)同學(xué)踴躍小組合作爭論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：） 化學(xué)反應(yīng)有用嗎？化學(xué)反應(yīng)都有用嗎？舉例說明。有些有用、有些有害。） 化學(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何熟悉的嗎？肯定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。） 化學(xué)反應(yīng)經(jīng)常伴隨熱量的變化，你有體會(huì)嗎？為什么化學(xué)反應(yīng)中會(huì)有吸熱和放熱現(xiàn)象？同學(xué)猜想，老師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)常”，并非肯定。做好試驗(yàn)是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。反應(yīng)中能量守恒。反應(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。（反應(yīng)物）（生成物）放熱反應(yīng)（能量釋放）（反應(yīng)物）（生成物）吸熱反應(yīng)（能量貯存）反應(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。媒體演示特別形象直觀，便于理解。） 人類現(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明煤、石油、自然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等） 你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒？ 從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液氣） 人類許多時(shí)候在利用反應(yīng)放熱，是否有利用反應(yīng)吸熱？充分利用家庭小試驗(yàn)進(jìn)行探究性試驗(yàn)） 閱讀課后資料，你有何熟悉？為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)斗？我國為何要實(shí)施西氣東送？西電東輸？媒體演示能源的儲(chǔ)量、可開采年限） 人類利用能源可分為哪