兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法說課稿

1、Word - 3 -兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法說課稿 兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法說課稿 作為一名老師，時常會需要預備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學力量。我們應當怎么寫說課稿呢？下面是細心整理的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法說課稿，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。 兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法說課稿1 敬重的各位領導、各位老師大家好： 今日我說課的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法 一、說教材 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是人教版義務教育課程標準試驗教科書三班級（下）第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的其次課時，是在同學嫻熟把握表內(nèi)乘法，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的

2、加減法的基礎上進行教學的。也是本單元的教學重點。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算起著承上啟下的作用。學好本課將為同學連續(xù)學習兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算做好鋪墊。更為同學解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了良好的基礎。教材供應了同學熟識的情景，在對同學進行思想品德教育的同時，讓他們經(jīng)受算法多樣化，把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。依據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓同學在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步進展和培育，為此我制定了以下的教學目標： 1、同學經(jīng)受算法多樣化，把握筆算乘法的方法。 2、理解其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要 此處隱蔽3686

3、個字 9 2 6 （進一步深化理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，培育同學的逆向思維力量。） 三（1）班有24位同學在跳繩達標訓練中，都跳了121下，他們一共跳了多少下？ （延長拓展，適時遷移，創(chuàng)設多位數(shù)乘多位數(shù)的不進位筆算乘法的素材，引導學問的遷移，培育同學主動探究的習慣。） （學習數(shù)學學問不是目的，重要的是運用這些數(shù)學學問解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的愛好和信念，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨自探究的習慣和大膽探究的精神。） 4、溝通評價： 通過本節(jié)課的學習，各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何

4、，并且把你的收獲和感想告知大家。 （同學通過自主探究性學習，獲得了新學問、新閱歷，無論是認知，還是情感，都全方位地得到進展，再通過溝通評價引導同學開心地溝通活動中的感受和閱歷，交換看法與看法，一方面可將每一個勝利的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財寶，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面同學在評價過程中，要不時對比目標要求，形成自我反饋機制。在小組溝通中熟悉自我，也學會評價他人的學習。） “凡事預則立，不預則廢”沒有高質(zhì)量的預設，就不行能有精彩的生成，但是課堂又是動態(tài)的，變化的，有時課堂教同學成和預設是全都的；但有時兩者是有差異的甚至是截然不同的，面對后面一種狀況，老師該怎么辦？我想作為老師能夠做到的