一年級《兩只鳥蛋》語文說課稿

1、Word - 6 -一年級兩只鳥蛋語文說課稿 一、說教內(nèi)容 兩只鳥蛋是魯教版一班級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“愛護(hù)大自然”綻開的，兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，主要敘述了小仆人公從將鳥蛋取下又將鳥蛋送還的古詩。在這短短的小詩里，我們能看出孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍視，對大自然的喜愛之情。 二、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以及語文課堂工具性和人文性的特點，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個生字， 在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫“聽、唱”兩個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、在學(xué)習(xí)

2、過程中懂得鳥類是人們的伴侶，有愛鳥的意識和情感。 三、說教學(xué)重、難點 1、教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、教學(xué)難點：通過對“著急、捧、仿佛”等重點詞句的理解，培育同學(xué)愛鳥的意識和情感。 四、說學(xué)情分析 一班級的孩子奇怪心強(qiáng)，活潑好動，雖對事物有了初步了解，但還不肯定能做出正確推斷。 只有在愛好深厚的狀態(tài)下，他們才會有樂觀地學(xué)習(xí)熱忱和劇烈的表現(xiàn)欲望。由于當(dāng)前的認(rèn)知水平，其閱歷世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。 五、說教法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力量和制造力量。 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對

3、同學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響，重視對同學(xué)的文化熏陶和人文滲透，培育同學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀。因此，本節(jié)課我采納創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、質(zhì)疑研討、合作學(xué)習(xí)等方法，以同學(xué)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，在歡樂的氣氛中把握學(xué)問。 六、說學(xué)法 書讀百遍其義自見，大量閱讀不僅能使同學(xué)自身力量得到提升，更是同學(xué)終身進(jìn)展的需要。因此，本節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)使用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。盼望同學(xué)在愉悅的教學(xué)氛圍中，不僅僅收獲到學(xué)問，而且對識字與閱讀產(chǎn)生深厚的愛好，感受語言的美麗，培育主動識字的力量。 七、說教具 課件、同學(xué)自制生字卡片。 八、說教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。 課件出示不同

4、鳥類的圖片，讓同學(xué)舉手進(jìn)行辨別，對辨別正確的同學(xué)進(jìn)行表揚。引出問題“這樣漂亮、可愛的小鳥是怎么來到這個世界上來的呢”，接著出示課題“兩只鳥蛋”，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 （二）初讀文本，整體感知。 由于同學(xué)并未提前接觸過課文，因此我將引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式讀讀課文，標(biāo)記出文后雙橫線里的生字，并借助拼音初步識記。接著，范讀課文，關(guān)心同學(xué)訂正錯誤讀音。這樣一來，同學(xué)對課文已經(jīng)有了初步的理解，能夠大體了解文意。 （三）多種方法，趣味識字。 如今，低班級的教學(xué)重點放在識字寫字上，枯燥乏味的識字教學(xué)往往是孩子們最不喜愛的。依據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點，在識字教學(xué)時，我將采納以下方式： 1、小老師帶拼音

5、領(lǐng)讀。 2、去拼音指讀。 3、溝通識字方法。 4、開火車檢查。 通過四個層次根據(jù)由易到難的挨次層層推動，對識字速度快、正確率高的同學(xué)提出表揚，對識字速度慢、正確率低的同學(xué)進(jìn)行鼓舞，并督促其把握。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，同學(xué)不僅能夠嫻熟的認(rèn)讀這些生字，而且對識字方法的運用也更加嫻熟，識字力量 會逐步增加。 （四）精讀課文，揣摩情感。 有識字做基礎(chǔ)，同學(xué)讀起課文來將會流暢的多。教學(xué)時我以讀代講，使同學(xué)自己在讀中感悟，通過多種形式的讀，指導(dǎo)同學(xué)先做到把課文讀正確，再漸漸能夠讀通順、有感情，引起同學(xué)的朗讀愛好并敬重同學(xué)的情感體驗和獨特感受。我設(shè)計了這樣的過渡語：生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，藏到了課文當(dāng)

6、中，你能找到它們并正確地讀出來嗎？讓我們端起書，大聲展現(xiàn)你的朗讀吧！ 第一遍齊讀課文不行能全體同學(xué)都把握，因此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解課文： 1、師：通過朗讀課文，現(xiàn)在你知道鳥蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）能說說你是從哪里發(fā)覺的嗎？（指生讀第一小節(jié)）這里有一個學(xué)問點，形容詞修飾名詞時，形容詞在前在后都可以。把握課文中消失的短語后，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)說話，達(dá)到積累詞語、運用詞語的目的。為拓展同學(xué)的思維，我將引導(dǎo)同學(xué)按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”鼓舞同學(xué)大膽地說，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。 2、讓同學(xué)進(jìn)行想象，小小的、涼涼的鳥蛋捧在自己的

7、手心里，會是什么樣的感覺？并起來溝通。 3、在同學(xué)理解好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，我將進(jìn)行這樣的過渡：那樣可愛、好玩的鳥蛋，“我”喜愛的不得了，可是媽媽卻怎么說的？齊讀！ “兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒肯定著急擔(dān)心！”然后向同學(xué)提問“著急擔(dān)心”是什么意思？讓同學(xué)結(jié)合自己找不到媽媽時的那種心情，說出自己的理解。 4、這時，同學(xué)對文中情感的理解又進(jìn)了一步，課件出示小鳥和鳥媽媽幸福相處的圖片，配上簡潔的旁白，讓同學(xué)明白動物之間也有濃濃的親情，激發(fā)愛鳥的意識和情感。現(xiàn)在，同學(xué)就知道應(yīng)當(dāng)怎么做了，齊讀第三小節(jié)，重點指導(dǎo)讀好“當(dāng)心、捧、趕忙、輕輕”這些重點詞語?？梢圆杉{男女賽讀、小組互讀等方式。 （五）拓展

8、延長，挖掘主題。 1、課件出示已經(jīng)滅亡或瀕危的鳥類圖片，并說明這些鳥類的境況，老師用語言做鋪墊，讓同學(xué)感覺到愛護(hù)鳥類、愛護(hù)動物、愛護(hù)大自然刻不容緩。 2、讓我們帶著新的理解和感情，再次齊讀課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心！能背下來的可以嘗試背誦。（配樂讀） （六）生字教學(xué)。 1、同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師信任接下來的寫字也肯定難不倒你們！首先，請同學(xué)們看大屏幕，觀看比較“聽、唱”兩個生字在田字格中的位置，并溝通你是用什么方法記住它們的？ 2、師范寫，指出重點留意的筆畫位置。 3、生先描紅，后臨摹。大屏幕展現(xiàn)寫的好的生字，并說說哪里需要改正，哪里值得我們學(xué)習(xí)。 （七）總結(jié)全文 同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，我們熟悉了一位疼惜小鳥、珍惜生命的男孩。老師盼望你們能夠?qū)W習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜動物，和動物交伴侶，愛護(hù)大自然！ 九、板書設(shè)計 9、兩只鳥蛋 “我”取下送還 鳥著急擔(dān)心歡唱飛遠(yuǎn) 這樣設(shè)計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內(nèi)容做以