2022年任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法心得與體會(huì)模板

1、第7頁共7頁2022年任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法心得與體會(huì)模板職業(yè)教育常用教學(xué)方法簡介任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”，其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”(constructivism)，具有深厚的理論依據(jù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式已被每個(gè)學(xué)科廣泛的使用。其特點(diǎn)。1.在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心_教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特

2、點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。2.在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用”任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)”任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)。3.在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)積極地去思考、探索，每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：1.前任務(wù)(pretask)教師引入任務(wù)。2.任務(wù)環(huán)(taskcycle)：(1)任務(wù)(task)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)；(2)計(jì)劃

3、(planning)各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況；(3)報(bào)告(reporting)學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況。3.后任務(wù)(posttask)：學(xué)生的任務(wù)完成以后，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的的問題，要對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、把握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中是否能夠真正的把握新的知識(shí)和技能，是否能對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解和熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)評(píng)價(jià)要非凡注重鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求。即在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中要考慮“任務(wù)”設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的特點(diǎn)。教

4、師進(jìn)行”任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)。要把握任務(wù)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和難易程度，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”既不能太難，也不能太容易。太難了學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生焦慮；太易了，會(huì)令人索然無味。2.任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確，編排合理。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個(gè)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會(huì)偏離”任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的本意。3.任務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)，要真實(shí)自然。4.任務(wù)設(shè)計(jì)要情境化、生活化。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)

5、主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。設(shè)定任務(wù)時(shí)充分考慮實(shí)用性。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似任務(wù)的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)也要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。完成一項(xiàng)大型的學(xué)

6、習(xí)任務(wù)需要占用大量的課堂時(shí)間，教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度。案例：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施”任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的探索一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的特點(diǎn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種以“任務(wù)”為中心，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)吸納、調(diào)整、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在這個(gè)過程中不斷自我完善、自我提升的教學(xué)方式。采用這種教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的所要處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而形成清晰的思路、掌握問題解決的方法和構(gòu)建完整知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是師生互動(dòng)，切入點(diǎn)是邊學(xué)邊做

7、，落腳點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性計(jì)算機(jī)課程長期沿用的以教材內(nèi)容為主線的“循序漸進(jìn)”的教學(xué)模式，缺少學(xué)生積極主動(dòng)地參與熱情，學(xué)生很少積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。課程學(xué)習(xí)完成，大多數(shù)學(xué)生收獲甚微，其解決實(shí)際問題的能力都沒有得到多大的提高。其次，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道發(fā)生了很大的變化。過去，學(xué)校和老師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，絕大部分信息和知識(shí)要依賴?yán)蠋熛驅(qū)W生傳授?，F(xiàn)在的學(xué)生可以從多種渠道(比如互聯(lián)網(wǎng))獲得知識(shí)和信息，不一定非得要完全靠課堂上獲取，甚至有些優(yōu)秀的學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力甚至超過了老師，顯然老的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于新的教學(xué)形式。同

8、時(shí)，我們又不能否認(rèn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能的個(gè)體能力差異以及學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及素質(zhì)方面的差異。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新應(yīng)該凸現(xiàn)個(gè)性化教育方式的開展和應(yīng)用。三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法的實(shí)施根據(jù)學(xué)生知識(shí)面廣、頭腦靈活、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，將教學(xué)和上機(jī)分離式教學(xué)改為講、練結(jié)合式教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)行新的教學(xué)_，即：提出問題或任務(wù)解決問題或任務(wù)歸納總結(jié)。以“任務(wù)”為主線，以“驅(qū)動(dòng)”為方法，完成整體的教學(xué)工作。在c語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理以及大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展部分內(nèi)容的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)實(shí)踐。(一)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以軟件或知識(shí)點(diǎn)作為主線

9、，改用任務(wù)為線索，串聯(lián)模塊，_教學(xué)。那么，任務(wù)的確定、任務(wù)的完成、對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。(二)在教學(xué)過程中，有教師預(yù)先給學(xué)生布置不同于書面作業(yè)的練習(xí)“任務(wù)”，任務(wù)由學(xué)生自己獨(dú)立完成或者與其他同學(xué)合作完成，最后要求學(xué)生對(duì)練習(xí)任務(wù)再通過上機(jī)操作檢驗(yàn)之后用_及時(shí)提交給老師，下次上課時(shí)由教師及時(shí)總結(jié)上次的任務(wù)完成情況。在任務(wù)中包含了教師還沒有在課堂上講授的新的教學(xué)內(nèi)容，這迫使學(xué)生必須先自學(xué)和預(yù)習(xí)。(三)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在評(píng)價(jià)和考試問題上主張多樣性和模糊性。評(píng)價(jià)的主要目的是鼓勵(lì)和表揚(yáng)。例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課中，針對(duì)不同章節(jié)布置綜合任務(wù)，如word和powerpoint部分，提出幾個(gè)主

10、題，有學(xué)生自由選擇，提出任務(wù)要求，限定時(shí)間完成，并在班級(jí)中將優(yōu)秀作品展示出來。對(duì)于e_cel部分，提出幾個(gè)解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，由學(xué)生分組合作完成，使學(xué)生在完成任務(wù)后有成就感，覺得學(xué)有所用。將這些任務(wù)的評(píng)價(jià)作為期末考試成績的一部分，考試除了一般的知識(shí)性考核外，更加突出動(dòng)手能力的考核，突出實(shí)踐能力的考核，使學(xué)生考出興趣、考出繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法取得的效果(一)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(二)濃縮課程知識(shí)的精華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率五、結(jié)束語通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐，教師不再是傳統(tǒng)課堂的主角，也不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要_學(xué)生如何學(xué)習(xí)。2022年任務(wù)驅(qū)

11、動(dòng)教學(xué)法心得與體會(huì)模板（二）信息技術(shù)教學(xué)案例清華中學(xué)張亞琴任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。實(shí)踐表明這是在信息技術(shù)這門課中是相當(dāng)有效的教學(xué)方法。因此作為信息技術(shù)教師在這方面也做了些有益的嘗試。案例描述(一)在七年級(jí)有一課是教學(xué)生如何申請(qǐng)免費(fèi)郵箱，并通過自己申請(qǐng)的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。我下午一共是兩節(jié)課，分別是_班_班的。第一節(jié)是_班。在給_班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法。也是就說，我叫同學(xué)們打開某個(gè)網(wǎng)站，然后_那個(gè)鏈接，我講一步學(xué)生操作一步。跟著我的思路走。在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”等小問題。但我還是要下去給每個(gè)同學(xué)解釋。最終把自己搞的很累，自己累點(diǎn)能出成果

12、那也可喜。但一堂課下來效果并不好，到課后只有二十來位同學(xué)成功的申請(qǐng)了郵箱并發(fā)送了郵件。接下去的一節(jié)課是_班的。因?yàn)樯瞎?jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所以在給_班上課的一開始我就提出一個(gè)情境：因?yàn)槎际切聛淼膶W(xué)生，因此同學(xué)們可能會(huì)對(duì)我有一些建議和意見。同學(xué)們可能當(dāng)面不好講，因此可以通過發(fā)送_來實(shí)現(xiàn)。在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，我要求同學(xué)們自己參考旁邊的同學(xué)自己在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱并給指定的郵箱發(fā)送郵件?？凑l最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作。當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了_的郵件了，然后這樣我不斷的刺激下面還沒有發(fā)送成功的學(xué)生，“驅(qū)

13、使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個(gè)“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送_。案例描述(二)：因?yàn)樵赺班因?yàn)椴捎昧恕叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)效果比較好。所以我在_班漢字輸入這堂課中也采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)。我先講一種漢字輸入方式音型混合輸入法。然后我拋出“任務(wù)”叫學(xué)生把書翻的第_頁把第幾段話輸入電腦。但是當(dāng)我去下面去轉(zhuǎn)的時(shí)候很多同學(xué)都在玩游戲和聊天，課堂教學(xué)效果不理想。反思分析現(xiàn)在反思起來這兩個(gè)案例可以說是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的兩_對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)案例是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和不采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)效果較好。第二個(gè)案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法但沒有營造良好的情境與案例一營造良好的情境形成一組對(duì)比，結(jié)果營造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課取得成功。從這兩個(gè)案例中我最深刻的體會(huì)到兩點(diǎn)：(一)在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)，良好的情境。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)_是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。此外還要在驅(qū)動(dòng)的過程中不斷的給學(xué)生刺激。(二)在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”發(fā)的時(shí)候要設(shè)計(jì)好任務(wù)我認(rèn)為任務(wù)