2022年《新課堂文化建設》學習心得體會范文

1、第4頁共4頁2022年新課堂文化建設學習心得體會范文小董中學韋寶傳通過_年繼續(xù)教育學習新課堂文化建設此書使本人深深的認識到了新的課標、新的教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)，現(xiàn)作如下總結(jié)。通過學習新課堂文化建設所言“教學教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”。記得某專家講了一個這樣的問題：面對課堂文化建構(gòu)，我們準備好了嗎。我覺得我們還沒有準備好，因為我們在日常課堂教學中還存在著一些問題：比如現(xiàn)在有的學生往往喜歡以自我為中心，課堂上“互助互動”做得還不夠，有的學生不會欣賞他人

2、的不同見解，不會也不愿傾聽別人的意見，更不愿意與他人交流，因而他們?nèi)狈F結(jié)、協(xié)作的意識和團隊精神。這與學生的個性健康發(fā)展是相悖的。在課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)有些學生有唯書、唯師的現(xiàn)象，只要是書上說的、老師講的都認為是對的，不愿去質(zhì)疑也很少去探究。因此在學習上依賴性比較重、缺乏主動性。有時候教師在以往的教學中較多地重視知識、技能的傳授，而忽略了教師自身的人格_力對學生的影響，忽略了滲透課堂德育因素，忽略了營造良好的課堂教學氛圍。盡管實施新課改以來教師更新了教學理念、優(yōu)化了教學方式，但做得還不到位，教師在實施過程中把握不好知識、技能的傳授，與學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)之間的度，使學生的個性得不到全面、

3、和諧的發(fā)展。課堂教學是學生獲得知識技能的主渠道，同時也是培養(yǎng)學生良好個性的主陣地，因而研究小學課堂教學中的文化建設顯得格外重要，如果這方面的研究有新的突破，那么不僅能夠解決上面的問題，培養(yǎng)出社會需要的人才，同時也能提高教師的理論素養(yǎng)、育人能力和科研的能力?？傊?，教學是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。2022年新課堂文化建設學習心得體會范文（二）欽州市第三職業(yè)技術(shù)學校馬家騏新課堂文化建設明確提出“新課程標準要全面提高學生的教學素養(yǎng)”；“著重培養(yǎng)學生的教學實踐能力”；“積極倡導自主、合作、研究的學習方式”。新的課標、新的教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這

4、就需要構(gòu)建一個新課標下的新課堂。一、教學重心要轉(zhuǎn)移。教學重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革_，是哥白尼在天文學中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革_。在這里，學生變成了太陽，教育的措施要圍繞他們_起來”。所以，實現(xiàn)教學重心的轉(zhuǎn)移，就要如教學課程標準所言“教學教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！碑斍?，對“學生主體”談得很多，但大多停留在理論層面上的“議而不行”，而缺乏操作層面上的“

5、行必有果”。如果僅此而己，實際上是把“主體”虛擬化、抽象化。在教學活動中，學生主體是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應深入了解學生，盡可能把學生和自己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。而常見的教學卻是匆忙地將具體的抽象化、感性的理性化，把豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子轉(zhuǎn)化為“用符號表現(xiàn)的專門知識?！边@正是杜威堅決_的把“學生知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件?！睘榇耍虒W教學必須_學生的生活經(jīng)驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾.教學教

6、學就是要倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學生發(fā)展的引導者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學生，以平常的心態(tài)和學生交朋友。教學是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導下，重建一種新型的師生關系，重構(gòu)一種新的教學生活，是十分必要的。二、教學教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“_”，使學生

7、舉一反三。學生的自主學習，主要指變過去掌握結(jié)論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。應放手讓學生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。還應讓學生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。三、教學教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐活動中學法、悟法。方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。學生掌握了一定的方法，就為自主學習創(chuàng)造了條件。教學課程標準中要求識字教學“注重教給識字方法”，閱讀教學要求學生學會朗讀、默讀?！皩W習略讀，粗知文章大意”。能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。有條件的學校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀”。作文教學“應注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價”的能力，讓學生在習作實踐中學習觀察的方法、構(gòu)思的方法、表現(xiàn)的方法和自我修改的方法。其中首次出現(xiàn)“表現(xiàn)”這一概念，頗具深意?！氨憩F(xiàn)”是學生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個性心理的一種寫作方法，是習作的個性化行為。作文教學強調(diào)“寫真實”是正確的，但在寫