基于學(xué)為中心的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)-黃鵬飛課件

1、 基于學(xué)為中心的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)黃鵬飛溫州市教育教學(xué)研究院 所謂“學(xué)習(xí)”就是同教科書（客觀世界）的相遇與對話，同教室里伙伴們的相遇與對話，同自己的相遇與對話。 -教師的挑戰(zhàn)-寧靜的課堂革命關(guān)鍵詞： “活動”、“合作”、“反思” “學(xué)為中心，就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動的基本組成單元，以促進有意義的思維為教學(xué)目的，以主動而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志”。 復(fù)習(xí)課: “復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生認知特點，以鞏固、疏理某一階段已學(xué)知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。”問題：1.復(fù)習(xí)課與新授課的不同點?2.復(fù)習(xí)課與練習(xí)課的不同

2、點?科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計的常見問題1.缺乏系統(tǒng)性.2.教學(xué)目標(biāo)缺乏統(tǒng)整.3.教學(xué)方式單一.4.織線成網(wǎng)效率低下.5.假情境、傻情境. 6.缺乏核心問題7.缺乏能力提升 一、目標(biāo)定位準確問題：復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)與新授課 有何不同？目標(biāo)源于課程標(biāo)準；評價先于教學(xué)設(shè)計;體現(xiàn)標(biāo)準、教學(xué)、評價的一致性.例：九年級上冊第四章（3-5節(jié)）復(fù)習(xí)課 知識與技能目標(biāo)1.描述人體心臟、血管的結(jié)構(gòu)及血液循環(huán)。2.知道血液的主要組成及其功能。3.知道骨髓造血的功能。4. 知道呼吸作用為人體內(nèi)能量的利用提供了必要的條件。5. 描述人體內(nèi)尿的形成和排出過程。6.知道水鹽平衡。7.概述人體新陳代謝過程中物質(zhì)和能量的變化及特點。例2

3、：1.了解人體各系統(tǒng)之間的互助協(xié)調(diào),從而使人體成為一個統(tǒng)一的整體.2.進一步鞏固血液循環(huán)的途徑以及尿液的形成及排出過程.3.通過興奮劑檢查等介紹幫助學(xué)生認識STS.4.通過問題分析與解決培養(yǎng)學(xué)生運用本章知識解釋實際問題的能力. 一、目標(biāo)定位準確1.統(tǒng)整目標(biāo)關(guān)注核心知識、技能目標(biāo)關(guān)注難點關(guān)注易錯點例:1.了解人體各系統(tǒng)之間的互助協(xié)調(diào),從而使人體成為一個統(tǒng)一的整體.1.關(guān)注知識的廣度與深度2.關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的合理性3.關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的形成過程 二、任務(wù)難度適當(dāng)合理的知識結(jié)構(gòu)是一種潛能。它由知識網(wǎng)絡(luò),豐富的具體例子,解決問題的方法、策略、技巧等要素共同構(gòu)建。實驗?zāi)康膶嶒炘砥鞑倪x擇數(shù)據(jù)處理 例：電學(xué)實驗

4、的復(fù)習(xí)直接文字呈現(xiàn)表格呈現(xiàn)柱形圖呈現(xiàn)曲線呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)中數(shù)據(jù)獲取途徑例：根據(jù)化學(xué)方程式的綜合計算的復(fù)習(xí)1.關(guān)注知識的廣度與深度2.關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的合理性3.關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的形成過程 二、任務(wù)難度適當(dāng)情境貼切問題自然教學(xué)目標(biāo)例:生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)描述你所看到的動車運動狀態(tài)象山港大橋 象山港大橋全長約7Km，客車駛?cè)氪髽蚯斑M行測重時，測得其對水平放置的地磅的壓力為2.2105N，該客車進入大橋時間為17時21分11秒，17時26分11秒離開大橋。（g=10N/Kg）任務(wù)一判斷這輛客車有無超載及超速1.優(yōu)化情境簡潔真實科學(xué)有吸引力可理解易生成問題2.優(yōu)化問題情境的結(jié)構(gòu)化1.優(yōu)化情境2.優(yōu)化問題問題與目標(biāo)相關(guān)問

5、題能啟迪思維問題明晰有吸引力生態(tài)球問題：生態(tài)球與生物圈的組成成分之間有哪些相似之處？模擬例:生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)問題： 能否使人進入生態(tài)球，以使生態(tài)球更似生物圈呢？如果使其中各種生物更好生存，應(yīng)注意哪些事項？例:生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)1.優(yōu)化情境2.優(yōu)化問題問題與目標(biāo)相關(guān)問題能啟迪思維問題明晰有趣問題結(jié)構(gòu)化問題結(jié)構(gòu)化的步驟1.設(shè)計核心問題2.基于核心問題設(shè)計鋪墊問題3.基于核心問題設(shè)計拓展問題4.按序排列（教學(xué)序、邏輯序、難度序等）起始值：5個最大值：375個問題：從5個最后發(fā)展到375后，為什么不會無限增長？問題：為什么曲線會出現(xiàn)慢-快-慢的增長趨勢？問題:要使酵母菌種群數(shù)量在一段時間內(nèi)持續(xù)快速地增長，應(yīng)

6、采取哪些措施？例:生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)問題1.生態(tài)球中的魚和植物為什么能長時間生存？2.假如魚因生長而質(zhì)量增加，整個生態(tài)球的質(zhì)量會不會變化？為什么？3.制作生態(tài)球時，一種新的細菌進入其中，如果條件合適，它的數(shù)量將會如何變化？三、教學(xué)方式多樣 有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為1.清晰授課（條理性）2.多樣化教學(xué)（便于選擇不同的教學(xué)方式）3.任務(wù)導(dǎo)向（把盡可能多的時間用于教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性內(nèi)容）4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)（刺激性）5.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率（達成度）-M 有效教學(xué)方法 美加里D鮑里奇 著 三、教學(xué)方式多樣自主合作探究任務(wù)導(dǎo)向清晰(能學(xué)、會學(xué))-任務(wù)單問題：如何提高合作解決問題的有效性？ “通過合作和討論

7、能使學(xué)生超越自已的認識，看到與自已不同的理解，看到事物的其他側(cè)面，從而形成對事物更加豐富的理解，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移”。 -pea三、教學(xué)方式多樣自主合作探究任務(wù)導(dǎo)向清晰(能學(xué)、會學(xué))-設(shè)計任務(wù)單合作要有基礎(chǔ)(愿意合作、有效合作)-指導(dǎo)分工三、教學(xué)方式多樣自主合作探究任務(wù)導(dǎo)向清晰(能學(xué)、會學(xué))-設(shè)計任務(wù)單合作要有基礎(chǔ)(愿意合作、有效合作)-指導(dǎo)分工問題要有價值(能探究、值得探究)-設(shè)計引導(dǎo)1.明晰問題類型2.基于問題特征選擇方法3.力求方法多樣講授、對話、討論、板演、實驗、實物展示、投影、視頻、文本閱讀、角色扮演、練習(xí)鞏固等案例 小明在動物園中發(fā)現(xiàn)許多游客給猴子喂各種各樣的食物。提出問題：一天

8、中給猴子所喂的最多的食物是什么？小明同學(xué)放學(xué)回家后，他從冰箱中取出一盒“蒙?！迸Ｄ虝r，發(fā)現(xiàn)紙盒外有許多小水珠.提出問題：牛奶盒外的水珠是如何形成處來的？問題類別屬性特征問題例舉事實性問題對一些客觀事實或?qū)σ恍┛茖W(xué)實驗缺乏認識而引發(fā)問題海底的火山口附近有沒有生命的存在？氧化銅與稀鹽酸溶液反應(yīng)所得溶液是何種顏色？概念性問題對某個科學(xué)概念理解錯誤或理解不到位，或幾個概念相混淆而引發(fā)問題一個校園中的全部學(xué)生屬于一個種群嗎？化合物一定屬于氧化物嗎？原理性問題對某種科學(xué)原理的限制性條件認識不足或?qū)υ砩婕暗亩鄠€因素及其相互關(guān)系認識不到位而引發(fā)問題電動機工作時，電流所做的功W為什么遠大于工作產(chǎn)生的熱量Q？綜

9、合性問題知識的系統(tǒng)化程度不足，或排除信息干擾能力不足，或提取相應(yīng)信息的能力不足，或?qū)ふ医鉀Q問題的最佳途徑能力不足而引發(fā)問題為什么運動員口服興奮劑，常會在尿檢中被發(fā)現(xiàn)？如何利用綠色新工藝來制取金屬銅？例: 事實性問題: 演示觀察策略、文獻檢索策略、直接講授策略等 原理性問題: 類比講授策略、運用概念圖策略、概念辨析策略、例題分析策略等。 專家建議：馬鈴薯實生種子播種前一般用紗布包好放入水中浸種16-24小時后，加入適量的細沙土拌勻即可播種 。 當(dāng)外界氣溫達10以上時方可播種，播種前一天必須將土壤用水澆足，然后將種子均勻撒播在該土壤上 ，蓋上稻草等覆蓋物，再反復(fù)澆透水。 任務(wù)7：尋找專家建議中的關(guān)鍵詞，結(jié)合種子萌發(fā)的相關(guān)知識解釋其合理性并與同桌交流。例:七下第一章第4-5節(jié)的復(fù)習(xí)四、反思深刻有效問題：反思的條件是什么？拙折問題：反思的內(nèi)容有哪些？知識方法習(xí)慣練習(xí)：為了解馬鈴薯種子萌發(fā)情況是否與光有關(guān)，某同學(xué)設(shè)計了以下實驗方案： 然后，將甲燒杯放在光照環(huán)境下，將乙燒杯放在遮光的環(huán)境下，一段時間后觀察記錄相關(guān)現(xiàn)象。任務(wù)8：1.請指出