澄邁縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試與答案解析

1、第 頁 澄邁縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試與答案解析一、單選題1下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是（）。 A.可用西瓜汁做斐林試劑鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)B.可用洋蔥紫色鱗片葉內(nèi)表皮做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)C.細(xì)胞內(nèi)的DNA可以被吡羅紅染成紅色，從而可以觀察到其在細(xì)胞中的分布D.根尖分生區(qū)細(xì)胞內(nèi)的染色體經(jīng)龍膽紫染色后，可以觀察到其在有絲分裂各時(shí)期中的形態(tài)特點(diǎn) 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查實(shí)驗(yàn)的材料、染色劑。 【答案】D。 【解析】西瓜汁有顏色，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；洋蔥紫色鱗片葉內(nèi)表皮是無色的，不利于質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的觀察，B項(xiàng)錯(cuò)誤；吡羅紅能使RNA染成紅色，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故選D。 2植物根尖的結(jié)構(gòu)基本相

2、同，從尖端向上依次包括（ ）。 A.成熟區(qū)伸長區(qū)分生區(qū)根冠B.根冠伸長區(qū)分生區(qū)成熟區(qū)C.根冠分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)D.分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)根冠 答案：C解析：植物根尖是指從根的頂端到生有根毛的一段，它的結(jié)構(gòu)從尖端向上依次是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。 3不屬于種子萌發(fā)必要條件的是（ ）。A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分 答案：C解析：知識點(diǎn):種子萌發(fā)必要條件：適宜的溫度、充足的空氣、適量的水分， A、B、D三項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：土壤不是種子萌發(fā)的必要條件，如植物無土栽培。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 4有關(guān)光合色素的描述正確的是（ ）。A.葉綠素是水溶性的B.葉

3、綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：知識點(diǎn):葉綠素的知識，光合作用中，大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a能轉(zhuǎn)換光能，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，不溶于水而溶于有機(jī)溶劑 。與題干不符，排除。C項(xiàng)：當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)（常態(tài)）上升到一個(gè)不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到幾臺(tái)所激發(fā)的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射

4、的熒光很弱，肉眼難以觀測，耗能很少，一般不超過吸收能量的5%，因?yàn)榇蟛糠帜芰坑糜诠夂献饔谩Ｉ厝芤褐腥鄙倌芰渴荏w或電子受體，在光照下色素會(huì)發(fā)出很強(qiáng)的熒光，所以葉綠素提取液的熒光強(qiáng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻具有葉綠素a、藻膽素和類胡蘿卜素，但不含葉綠素b。與題干不符，排除。 5關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，以下敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.葡萄糖通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞，再通過被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞B.興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程中Na+通過被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入神經(jīng)元，再通過主動(dòng)運(yùn)輸運(yùn)出神經(jīng)元C.氧分子在肺部通過自由擴(kuò)散進(jìn)入紅細(xì)胞，在組織處又以自由擴(kuò)散方式出紅細(xì)胞D.胰島素通過胞吐的方式分泌到細(xì)胞外，又通過主動(dòng)運(yùn)

5、輸?shù)姆绞竭M(jìn)入靶細(xì)胞傳遞信息 答案：D解析：葡萄糖通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞，通過協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)入紅細(xì)胞，A項(xiàng)正確。動(dòng)作電位的產(chǎn)生是由Na+內(nèi)流導(dǎo)致的，Na+進(jìn)入神經(jīng)細(xì)胞是離子從高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛鹊倪^程，屬于協(xié)助擴(kuò)散，為被動(dòng)運(yùn)輸；恢復(fù)靜息電位時(shí)，起初是K+內(nèi)流需要通道蛋白，不消耗能量，但隨后NaK泵排Na+吸K+是逆濃度梯度，屬于消耗能量的主動(dòng)運(yùn)輸，B項(xiàng)正確。氧分子進(jìn)出細(xì)胞的方式屬于自由擴(kuò)散，C項(xiàng)正確。胰島素通過胞吐的方式分泌到細(xì)胞外，但胰島素是通過與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合發(fā)揮作用的，并沒有進(jìn)入靶細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力

6、目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。下列行為動(dòng)詞中，用于描述知識目標(biāo)的是（ ）。 A.嘗試B.關(guān)注C.描述D.形成 答案：C解析：知識目標(biāo)包括了解水平（描述、列舉等），理解水平（說明、概述等）以及應(yīng)用水平（分析、應(yīng)用等）；能力目標(biāo)包括模仿水平（嘗試、模仿等），獨(dú)立操作水平（運(yùn)用、使用等）；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)包括經(jīng)歷水平（體驗(yàn)、參加等），反應(yīng)水平（關(guān)注、認(rèn)同等），領(lǐng)悟水平（確立，形成等）。綜上所述，C項(xiàng)正確。 7學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式屬于（ ）。A.“問題探究”式B.“情境陶冶”式C.“合作學(xué)習(xí)”式D.“實(shí)踐體驗(yàn)”式

7、答案：D解析：知識點(diǎn):教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識，獲得真實(shí)感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識，這種教學(xué)方式是“實(shí)踐-體驗(yàn)”式，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“問題-探究”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“情境-陶冶”是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。與題干不符，

8、排除。C項(xiàng)：“合作-學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。 8“能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對性狀”是“遺傳和變異現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該目標(biāo)，下列敘述正確的是（ ）。 A.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是技能目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于反應(yīng)水平 答案：A解析：知識目標(biāo)分為三個(gè)層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平主要是說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平主要通過

9、分析、得出、設(shè)計(jì)、擬定、應(yīng)用、評價(jià)、撰寫、利用等詞來表述。 9在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是（）。 A自然選擇B基因突變C基因重組D個(gè)體遷入遷出 答案：C解析：在自然狀態(tài)下，自然選擇、基因突變和個(gè)體遷入遷出均能增加或減少某基因的數(shù)量，從而改變種群基因頻率。而基因重組只改變了個(gè)體的基因型不會(huì)改變種群基因頻率，因此答案選C。 10下列屬于細(xì)胞分化、衰老和癌變的共同表現(xiàn)的是（ ）。 A遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 B細(xì)胞核的大小始終不變 C細(xì)胞的新陳代謝速度減慢 D細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變 答案：D解析：細(xì)胞分化指細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，是基因選擇性表達(dá)的結(jié) 果，遺傳物質(zhì)沒

10、有發(fā)生改變。細(xì)胞衰老指細(xì)胞在執(zhí)行生命活動(dòng)的過程中，細(xì)胞增殖與分化能力和生理功能逐漸發(fā)生 衰退的變化過程。細(xì)胞衰老的表現(xiàn)有細(xì)胞萎縮、新陳代謝速率減慢、細(xì)胞核體積增大、細(xì)胞膜通透性改變等。細(xì)胞 癌變指細(xì)胞受致癌因子的作用，遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞的過程。 癌細(xì)胞的主要特點(diǎn)有形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化、細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少等。綜上所述，細(xì)胞分化、衰老、癌變 的共同表現(xiàn)是細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變，故本題選 D。 11吞噬細(xì)胞可以吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜具有（ ）。 A.全透性B.保護(hù)作用C.選擇透過性D.一定的流動(dòng)性答案：D解析：吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的

11、過程其實(shí)是胞吞的過程，胞吞體現(xiàn)的是細(xì)胞膜的流動(dòng)性，D項(xiàng)正確。細(xì)胞壁不能控制物質(zhì)進(jìn)出，具有支持和保護(hù)的作用，特點(diǎn)是全透性。細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是具有選擇透過性。題目所述事實(shí)不能體現(xiàn)出細(xì)胞膜的選擇透過性。 12和酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A細(xì)胞壁B核糖體C細(xì)胞膜D成形的細(xì)胞核 答案：D解析：大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，含有核糖體、質(zhì)粒，沒有細(xì)胞核、有擬核：酵母菌是真核細(xì)胞，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。故本題選擇D選項(xiàng)。 13某版本教材的一個(gè)技能訓(xùn)練欄目，要求學(xué)生通過分析某地小麥在不同時(shí)期需水量的測量數(shù)據(jù)以及柱形圖，討論小麥需水量與發(fā)育時(shí)

12、期的關(guān)系等相關(guān)生物學(xué)問題，關(guān)于該技能訓(xùn)練在教學(xué)中作用的敘述，最合理的是（）。 A.可以發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的能力B.可以發(fā)展學(xué)生用圖表解釋數(shù)據(jù)的能力C.可以發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的能力D.可以發(fā)展學(xué)生獲取，選擇和解釋生物學(xué)信息的能力 答案：B解析：生物學(xué)教材不但強(qiáng)調(diào)了知識、技能和方法的訓(xùn)練，而且為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究技能，創(chuàng)設(shè)了一些練習(xí)性的欄目技能訓(xùn)練。新教材強(qiáng)調(diào)如何控制變量、設(shè)計(jì)對照、量的檢測、數(shù)據(jù)的整理、分析及表達(dá)方式等。技能訓(xùn)練從安排簡單的觀察、比較和計(jì)算開始，而后安排較多邏輯思維的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案和推理等。在科學(xué)探究技能訓(xùn)練方面，除了訓(xùn)練學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和收集資

13、料、數(shù)據(jù)與圖表轉(zhuǎn)換等一般過程外，還要對所提出的問題進(jìn)行評價(jià)、對證據(jù)和假說進(jìn)行評價(jià)、運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)測。技能訓(xùn)練起到豐富聯(lián)想和想象，運(yùn)用知識，分析和解決問題的作用。 14俗話說“食不言，寢不語?！背燥垥r(shí)不能大聲說笑的科學(xué)道理是（ ）。 A.食物容易由咽誤人氣管B.唾液腺分泌的唾液會(huì)減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會(huì)減少D.不利于聲帶的保護(hù) 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是會(huì)厭軟骨的作用。人們吞咽食物時(shí)，喉上升，會(huì)厭軟骨向后傾斜，將喉門蓋住，食物順利進(jìn)入食管；下咽動(dòng)作完成以后，會(huì)厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài)，以便進(jìn)行呼吸。倘若吃飯時(shí)談笑

14、風(fēng)生就會(huì)使會(huì)厭軟骨來不及向后傾斜，不能及時(shí)將喉門蓋住，導(dǎo)致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 15酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的。下列關(guān)于酶的論述中，都正確的一組是（）。 酶是一類具有生物催化作用的蛋白質(zhì) 酶的活性與pH有關(guān) 酶的催化效率很高 酶的數(shù)量因參與化學(xué)反應(yīng)而減少 只要條件適宜，酶在生物體外也可催化相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng) 溫度過高和偏低對酶活性影響的原理相同 ABCD 答案：A解析：絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA；酶是生物催化劑，不參與化學(xué)反應(yīng)，只是起催化作用，所以反應(yīng)前后不發(fā)生改變；酶具有高效性和專一性；酶的活性受溫度、pH等的影響高溫或過酸過堿都會(huì)使酶的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而失去活性。故正確，錯(cuò)誤。溫度過

15、高和過低對酶活性影響不同，高溫會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，使酶變性失活，而低溫只能降低酶的活性，不能使酶徹底失活，錯(cuò)誤。 16以下關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的說法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.血漿的pH之所以能夠保持穩(wěn)定，與它含有的HC、H2CO3等物質(zhì)有關(guān)B.細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.浮腫、手足抽搐、貧血癥都是由于人體內(nèi)環(huán)境成分發(fā)生明顯變化而引起的病癥 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境是指由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，包括血漿、組織液和淋巴液。浮腫是組織液增多引起的，手足抽搐是血漿中血鈣含量過低引起的，而貧血癥主要是由紅細(xì)胞內(nèi)的血

16、紅蛋白含量過低引起的。前兩者是由人體內(nèi)環(huán)境成分變化引起的，而貧血癥是由細(xì)胞內(nèi)成分變化引起的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，內(nèi)環(huán)境的pH保持穩(wěn)定，與其含有的緩沖物質(zhì)（主要是HCH2CO3、HPH2P）有關(guān)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，同時(shí)細(xì)胞分泌的激素、抗體等物質(zhì)又是內(nèi)環(huán)境的組成成分。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)K+濃度明顯高于膜外，而Na+濃度比膜外低。靜息狀態(tài)時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的K+外流，形成外正內(nèi)負(fù)的靜息電位；興奮時(shí)，Na+內(nèi)流，形成外負(fù)內(nèi)正的動(dòng)作電位。因此，內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性。C項(xiàng)正確。 17下列有關(guān)細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是（）。

17、A.核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素B.ATP中的“T”代表胸腺嘧啶C.磷脂參與構(gòu)成的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等D.DNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查細(xì)胞中的化合物的相關(guān)知識。 【答案】D。 【解析】脂肪不含有N元素，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；ATP中的“T”表示數(shù)量是三個(gè)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)，故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。由此可知正確答案為D。 18在三倍體無籽西瓜的培育過程中，將二倍體普通西瓜幼苗用秋水仙素處理，待植物成熟接受普通二倍體西瓜的正?；ǚ酆蟀l(fā)育形成果實(shí)的果皮、種皮、胚芽、胚乳細(xì)胞的染色體組數(shù)依次是（）。 A.4、2、2、4B

18、.4、4、3、5C.3、3、3、4D.4、4、3、6 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查植物的雙受精和秋水仙素的作用等相關(guān)知識。 【答案】B。【解析】由題可知，母本為4n，產(chǎn)生的卵細(xì)胞和極核都為2n，父本為2n，產(chǎn)生的精子為n。果皮是由子房壁發(fā)育而來，屬母本的體細(xì)胞，染色體組為4：種皮是由珠被發(fā)育而來。也是母本的體細(xì)胞，染色體組為4；胚芽是胚的一部分，是由受精卵發(fā)育而來，染色體組為3；胚乳是由受精極核發(fā)育而來，受精極核是由1個(gè)精子與2個(gè)極核受精形成，染色體組為5，故選B。 19教師在進(jìn)行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先請學(xué)生觀看由本班學(xué)生自己帶來的情景劇表演。在學(xué)生表演后，老師提出問題：到底什么是

19、侏儒癥 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而引起他們共同探討的興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查導(dǎo)入方式的判斷。 【答案】B?！窘馕觥繌?fù)習(xí)導(dǎo)入，即通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)人，是一種通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。直觀導(dǎo)人法就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。故事導(dǎo)入就是根據(jù)學(xué)生愛聽故事的天性從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比較可知

20、這里用的是情境導(dǎo)人。故選B。 20下列選項(xiàng)中，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。 A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B.注重學(xué)習(xí)者為中心C.學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)探索知識的過程D.創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的特點(diǎn)。 【答案】C。【解析】在學(xué)習(xí)觀方面，建構(gòu)主義突出以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)探索知識的過程”是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)。故選C。 21義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)確定的課程理念不包括（）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.突出

21、內(nèi)容趣味性 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中課程理念的準(zhǔn)確識記。 【答案】D?！窘馕觥苛x務(wù)階段生物學(xué)課程理念包括：面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 22基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)改變關(guān)于這種改變的說法正確的是( )。若發(fā)生在配子形成過程中將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細(xì)胞中，一定不能遺傳若發(fā)生在人的體細(xì)胞中有可能發(fā)展為癌細(xì)胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過程中，所以基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代，正確

22、；若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯(cuò)誤；正常細(xì)胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導(dǎo)致正常細(xì)胞癌變成為癌細(xì)胞，正確；弓f起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個(gè)體內(nèi)部因素，錯(cuò)誤。 23下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述錯(cuò)誤的是( )。 A.生物進(jìn)化以個(gè)體為基本單位B.可遺傳的變異產(chǎn)生進(jìn)化的原材料C.自然選擇決定生物進(jìn)化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分

23、化，最終導(dǎo)致新物種形成；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。故A項(xiàng)錯(cuò)誤B、C、D三項(xiàng)正確。 24發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的目標(biāo)，圖5所示的課題重點(diǎn)考查的生物核心素養(yǎng)是（ ）。 A.生命觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會(huì)責(zé)任 答案：D解析：圖5中的題目是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，考查學(xué)生的掌握程度。體現(xiàn)了生物知識與社會(huì)之間的聯(lián)系，目的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識概念后，社會(huì)責(zé)任的形成。 25在一條離體神經(jīng)的中段施加電刺激,使興奮。圖4中甲、乙、丙、丁分別表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化及斯產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)向(橫箭頭表示傳導(dǎo)

24、方向)， 其中此項(xiàng)符合題干要求的是( )。 A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：C解析：本題考查神經(jīng)沖動(dòng)在膜上的電位變化和傳導(dǎo)方向。A項(xiàng)，刺激后膜電位由外正內(nèi)負(fù)，變成外負(fù)內(nèi)正正確，但是傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。B項(xiàng)，同A項(xiàng)一樣,傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。C項(xiàng)，膜電位和傳導(dǎo)方向正確，此項(xiàng)符合題干要求。D項(xiàng)，膜上電位錯(cuò)誤，傳導(dǎo)方向正確，也此項(xiàng)符合題干要求。故本題選C。 26圖1表示人在吸氣時(shí)，膈肌的運(yùn)動(dòng)情況。此時(shí)，膈肌所處的狀態(tài)、胸廓容積和肺內(nèi)氣壓的變化分別是（ ）。 A收縮、縮小、下降B舒張、擴(kuò)大、下降C舒張、擴(kuò)大、升高D收縮、擴(kuò)大、下降 答案：D解析：人在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，

25、使胸廓的上下徑增大，胸廓容積增大，肺內(nèi)氣壓下降，當(dāng)肺內(nèi)氣壓低于外界氣壓時(shí)，空氣就會(huì)被吸入肺中。 27圖2動(dòng)物的行為屬于( ?)。 A.求偶行為 B.貯食行為C.攻擊行為 D.防御行為 答案：C解析：動(dòng)物的行為復(fù)雜多樣，按行為的不同表現(xiàn)可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為(同類)、防御行為(不同類)、領(lǐng)域行為、繁殖行為、節(jié)律行為(洄游行為，遷徙行為)、社會(huì)行為、定向行為、通訊行為等。圖2為同種生物的攻擊行為。 28圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)人基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.I

26、PS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：知識點(diǎn):基因工程和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞分化程度越來越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞時(shí)，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：小鼠的皮膚內(nèi)導(dǎo)入了基因，iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，在遺傳物質(zhì)也有差異。與題干不符，排除。D項(xiàng)：將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，對其他小鼠而言，這些血細(xì)胞相當(dāng)于抗原，可能會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。與題干不符，排除。 29將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨

27、水中一段時(shí)間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是( )。A.輸導(dǎo)組織B.結(jié)締組織C.分生組織D.保護(hù)組織 答案：A解析：木本植物的莖包括樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓。樹皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管由上而下運(yùn)輸有機(jī)物；形成層的細(xì)胞能夠不斷地分裂向外產(chǎn)生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生木質(zhì)部；木質(zhì)部由木纖維和導(dǎo)管組成，導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中一段時(shí)間后花瓣變成紅色是通過導(dǎo)管把紅墨水(水和無機(jī)鹽)運(yùn)輸?shù)搅嘶ò?，?dǎo)致花瓣變成紅色。導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織。B項(xiàng)，結(jié)締組織是人和高等動(dòng)物的基本組織之一。C項(xiàng)，分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細(xì)胞的功能，分布在根尖和莖頂。D項(xiàng)，保護(hù)組織主要分

28、布在葉、莖和果實(shí)的表皮有保護(hù)作用。 二、問答題30材料： 種子的萌發(fā) 教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時(shí)農(nóng)民要做的事。上課時(shí)，在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學(xué)生談?wù)劇按悍N”時(shí)農(nóng)民要做些什么，并請學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別組沒能拿出成果讓他們談一談原因，有個(gè)別組說他們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)水放少了，有個(gè)別組說不出原因。此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的實(shí)驗(yàn)成功了，而有些失敗了，使學(xué)生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件教師鼓勵(lì)學(xué)生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。 大多數(shù)學(xué)生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)

29、驗(yàn)方案。通過討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實(shí)驗(yàn)法播放一段種子萌發(fā)多組對照實(shí)驗(yàn)錄像，給予學(xué)生提示。然后請各組學(xué)生運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)其他條件的實(shí)驗(yàn)方案。課后執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。 問題： (1)本實(shí)驗(yàn)屬于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，簡述探究性學(xué)習(xí)的一般過程。(8分) (2)作為一名教師，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施階段應(yīng)做些什么工作 (12分) 解析：(1)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，探究性學(xué)習(xí)的一般過程可以表述為：提出問題；作出假設(shè)；制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃：得出結(jié)論：表達(dá)交流。 (2)教師在活動(dòng)實(shí)施階段應(yīng)做到：充分尊重學(xué)生的自主性；要做一些技術(shù)的指導(dǎo)；注意學(xué)習(xí)時(shí)空的開放；對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。 31

30、家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。 (1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用_酶處理幼蠶組織，以便獲得單個(gè)細(xì)胞。 (2分) (2)為使干擾素基因在家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載體的啟動(dòng)子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采用_、_的方法逐步鑒定。(6分) (3)通過PCR技術(shù)可大量獲取目的基因，該P(yáng)CR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴(kuò)增緩沖液 (含Mg2+)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、_和_。(4分) (4)利用生物反應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時(shí)，貼壁生長的細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以_，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有利于空氣交換。(3分) 解析：(1)胰蛋白 (2)分子雜交；抗原一抗體結(jié)合 (3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物 (4)增大表面積 解析：(1)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，因動(dòng)物組織