湖南衡陽衡東縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》預(yù)測考試試題與答案

1、第 頁 湖南衡陽衡東縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1某教師在“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了5個(gè)問題。其中3個(gè)問題都提問了班長。該教學(xué)行為不符合課程基本理念中的( )。A.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.面向全體學(xué)生 答案：D解析：高中生物課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本題中教師將一多半的機(jī)會(huì)都給了班長一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。 2木本植物的莖能逐年長粗是因?yàn)榍o有（ ）。A.樹皮B.木質(zhì)部C.韌皮部D.形成層 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):木本植

2、物相關(guān)知識(shí)。木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、本質(zhì)部和髓。表皮起保護(hù)作用。韌皮部包括篩管（運(yùn)輸有機(jī)物）和韌皮纖維（有韌性）。木質(zhì)部包括導(dǎo)管（運(yùn)輸水和無機(jī)鹽）和木纖維（堅(jiān)硬）。形成層的細(xì)胞能不斷地進(jìn)行分裂，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖逐年加粗。所以木本植物的莖能長粗是由于其中有形成層；而單子葉植物莖不能逐年加粗，則是因?yàn)闆]有形成層。 3果酒制作需要利用的微生物是（ ）。 A.乳酸菌 B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌 答案：C解析：酵母菌在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作的菌種。故選C。 4下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（ ）

3、A.乳腺細(xì)胞比乳腺癌細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)B.細(xì)胞核移植主要在同種動(dòng)物、同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì) 答案：C解析：乳腺癌細(xì)胞的分裂能力比乳腺細(xì)胞強(qiáng)，所以乳腺癌細(xì)胞比乳腺細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)，A錯(cuò)誤；細(xì)胞核移植發(fā)生在同種或異種生物的細(xì)胞之間，B錯(cuò)誤；由于胚胎分割形成的多個(gè)胚胎中遺傳物質(zhì)少，營養(yǎng)物質(zhì)少，成功的可能性低，所以胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量有限，C正確；培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中維生素、激素起調(diào)節(jié)作用，不是能源物質(zhì)，D錯(cuò)誤。 5果酒制作需要利用的微生物是（ ）。A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D

4、.枯草桿菌 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):果酒的制作。酵母菌在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作用的菌種。C選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：乳酸菌是厭氧細(xì)菌，是泡菜制作用的菌種。與題干不符，排除。B項(xiàng)：醋酸菌為好氧型細(xì)菌，是制作果醋用的菌種。與題干不符，排除。D項(xiàng)：枯草桿菌，需氧菌，可利用蛋白質(zhì)、多種糖及淀粉，分解色氨酸形成吲哚。與題干不符，排除。 6下列關(guān)于被子植物個(gè)體發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。 A.雙受精是指兩個(gè)極核分別與兩個(gè)精子結(jié)合B.受精卵分裂一次，形成兩個(gè)細(xì)胞，頂細(xì)胞在上，基細(xì)胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個(gè)精細(xì)胞進(jìn)

5、入胚囊以后，一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子，另一個(gè)與兩個(gè)極核結(jié)合形成含3n染色體的受精極核，故A錯(cuò)誤；受精卵分裂一次，形成的頂細(xì)胞與基細(xì)胞不能說哪個(gè)在上，B錯(cuò)誤；玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯(cuò)誤；只有D正確，胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的。 7正常的男性體細(xì)胞的所有染色體可以表示為44+XY，則21三體綜合征的女患者的體細(xì)胞的所有染色體可以表示為（ ）。 A.44+XXB.44+XXYC.45+XYD.45+XX 答案：D解析：正常女性體細(xì)胞染色體組成是44+XX，21三體綜合征患者比正常人多了一條21號(hào)染色體，21號(hào)染色體是常染色體。所以，21三體綜合征的女患者的體細(xì)胞的所有染色體可以表

6、示為45+XX。 8用稀釋涂布平板法測定同一土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)，在對應(yīng)稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中，得到以下幾種統(tǒng)計(jì)結(jié)果，正確的是（ ）。 A.涂布了一個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為230B.涂布了兩個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為215和260，平均值238C.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別為21、212和256，平均值l63D.涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為210、240和250，平均值233 答案：D解析：用稀釋涂布平板法測定細(xì)菌數(shù)時(shí)，至少要涂布3個(gè)平板，才能使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確、更有說服力，所以A、B排除。C選項(xiàng)雖然涂布了3個(gè)平板，但是一個(gè)平板的細(xì)菌數(shù)與其他兩個(gè)相差懸殊，說明實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)了錯(cuò)誤,這個(gè)錯(cuò)誤的

7、數(shù)據(jù)便不能采用。只有D選項(xiàng)是正確的。 9以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實(shí)驗(yàn)式探究D.啟發(fā)式探究 答案：A解析：發(fā)現(xiàn)式探究，以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)?？煞譃閮蓚€(gè)階段：第一階段由老師將預(yù)先準(zhǔn)備的教具交給學(xué)生，根據(jù)教具的質(zhì)、量，讓學(xué)生單獨(dú)或分組集體操作這些教具；第二階段讓各組學(xué)生開發(fā)他們的操作方式和他們的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)全班學(xué)生討論他們剛才所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 10大腸桿菌沒有的結(jié)構(gòu)是（）。 A核膜B核糖體C細(xì)胞壁D環(huán)狀DNA 答案：A解析：大腸桿菌屬于

8、原核生物，無成形的細(xì)胞核，也就沒有核膜，但有環(huán)狀DNA、細(xì)胞壁和核糖體。 11在甲、乙試管中各加入2 m1體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液，再向甲試管中加入2滴新鮮動(dòng)物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%的FeCl3溶液，觀察到的現(xiàn)象是（）。 A甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快B甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C甲試管不產(chǎn)生氣泡。乙試管產(chǎn)生氣泡D甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：本題考查酶的高效性。FeCl3溶液與新鮮動(dòng)物肝臟勻漿中的過氧化氫酶都能催化過氧化氫釋放氧氣產(chǎn)生氣泡，酶的催化效率比無機(jī)催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。故選A。 12花生種子萌發(fā)過程中，O2的

9、吸收量比CO2的釋放量多，這是因?yàn)榛ㄉN子萌發(fā)時(shí)（）。 A氧化分解的物質(zhì)有脂質(zhì)B無氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)C有氧呼吸比無氧呼吸強(qiáng)D呼吸作用比光合作用強(qiáng) 答案：A解析：種子萌發(fā)過程中，只能進(jìn)行呼吸作用。無氧呼吸不需要吸收氧氣，釋放少量二氧化碳；進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，吸收的氧氣和釋放的二氧化碳一樣多；所以，若出現(xiàn)了無氧呼吸，則吸收的氧氣比釋放的二氧化碳量少，故B、C、D錯(cuò)誤。由于相同質(zhì)量的脂質(zhì)含有的氫比糖類的多，而含有的氧比糖類少，所以脂質(zhì)氧化時(shí)需要的氧比較多，A正確。 13在學(xué)習(xí)“植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”時(shí)，教師提供了植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，這體現(xiàn)的課程理念是（）。 A面向全體學(xué)生

10、B倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C提高生物科學(xué)素養(yǎng)D注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中有關(guān)課程基本理念的表述：注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。 14在教學(xué)過程中教師為了了解學(xué)生用顯微鏡觀察和制作臨時(shí)裝片的能力，同時(shí)了解學(xué)生對植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生獨(dú)立制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察、繪制洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖，然后依據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這種評價(jià)方式屬于（ ）。A.紙筆測驗(yàn)B.實(shí)作評價(jià)C.配置性評價(jià)D.診斷性評價(jià) 答案：D解析：本題考查評價(jià)類型。診斷性評價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案

11、參考。故本題選擇D選項(xiàng)。A項(xiàng)：紙筆測驗(yàn)是指以書面形式的測驗(yàn)工具，主要側(cè)重于評定學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評價(jià)方式。與題干不符，排除。B項(xiàng)：實(shí)作評價(jià)是指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實(shí)際情況下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度價(jià)值觀和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價(jià)方式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：配置性評價(jià)的目的是了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。與題干不符，排除。 15下列與演示實(shí)驗(yàn)基本要求無關(guān)的敘述是（）。 A講清演示實(shí)驗(yàn)的步驟和方法B引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象C指導(dǎo)學(xué)生正確操作D方法要科學(xué)、操作要規(guī)范 答案

12、：C解析：本題考查的是演示實(shí)驗(yàn)的要求，演示實(shí)驗(yàn)的主要操作者是教師，不需要指導(dǎo)學(xué)生正確操作。 16圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過程，正確的是（ ）。A.能進(jìn)行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者B.能進(jìn)行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者C.各種生物都能通過過程為自身的生命活動(dòng)提供能量D.過程和不能在生物體的同一細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行 答案：A解析：由圖可知，過程是光合作用，過程是有氧呼吸，過程是化能合成作用，過程是無氧呼吸。A項(xiàng)，能進(jìn)行或者過程的生物的同化類型都是自養(yǎng)型，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，故正確；B項(xiàng)，表示有氧呼吸，表示無氧呼吸，生長者中的綠色植物也能進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸，并且無氧呼吸

13、產(chǎn)生酒精，故錯(cuò)誤；C項(xiàng)，厭氧型生物通過無氧呼吸提供能量，故錯(cuò)誤；D項(xiàng)，和過程可以發(fā)生在同一細(xì)胞，如酵母菌細(xì)胞，是兼氧異養(yǎng)型生物，故錯(cuò)誤。 17基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數(shù)分裂的時(shí)期是（）。 A均發(fā)生在第一次分裂后期B第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C均發(fā)生在第二次分裂后期D第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期 答案：D解析：同源染色體分離時(shí)等位基因分離，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期；基因的自由組合同樣發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合；基因的交叉互換發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期的四分體時(shí)期，同源染色體上的非姐妹

14、染色單體之間發(fā)生交叉互換，故選D。 18C4途徑中，CO2的受體是（）。 A草酰乙酸B磷酸烯醇式丙酮酸C天冬氨酸D二磷酸核酮糖 答案：B解析：與C3植物相比，C4植物的光合作用多了一個(gè)步驟，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下CO2先與磷酸烯醇式丙酮酸反應(yīng)生成草酰乙酸；然后經(jīng)過一系列途徑又釋放CO2，再轉(zhuǎn)入C3途經(jīng)。 19在“細(xì)胞核是遺傳信息的庫”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動(dòng)畫和視頻。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B教材資源C學(xué)生資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D20當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列只可通過以上一種方

15、法補(bǔ)充的激素是（）。 生長激素甲狀腺激素 胰島素性激素 ABCD 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會(huì)被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素需要進(jìn)行“注射法”補(bǔ)充；而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會(huì)被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì)甲狀腺素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 21正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（）。 AO2的產(chǎn)生停止BCO2的固定加快CATPADP比值下降DNADPHNADP+比值下降 答案：B解析：用黑布將培養(yǎng)瓶罩住，光反應(yīng)停止，氧氣

16、的產(chǎn)生停止，A項(xiàng)會(huì)發(fā)生；光反應(yīng)停止，H和ATP的產(chǎn)生停止，導(dǎo)致暗反應(yīng)C，的還原速度減慢，C3在葉綠體內(nèi)積累導(dǎo)致二氧化碳的固定減慢，B項(xiàng)不會(huì)發(fā)生：光反應(yīng)停止，ATP的生成減少，ATPADP比值下降，C項(xiàng)會(huì)發(fā)生；光反應(yīng)停止，NADPH(H)的產(chǎn)生減少，NADPHNADp比值下降D項(xiàng)會(huì)發(fā)生。 22某教師在“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了5個(gè)問題。其中3個(gè)問題都提問了班長。該教學(xué)行為不符合課程基本理念中的( )。 A.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.面向全體學(xué)生 答案：D解析：高中生物課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

17、，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本題中教師將一多半的機(jī)會(huì)都給了班長一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。 2310粒水稻種子在成熟過程中干物質(zhì)和呼吸速率的變化過程如下圖，分析不正確的是（ ）。A.水稻種子在胚乳中積累有機(jī)物B.種子成熟早期的代謝比較旺盛C.呼吸速率下降有利于干物質(zhì)積累D.種子成熟后期的干物質(zhì)合成速率比較快 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過程。由圖可知。在開花后35d后，干物質(zhì)合成量趨于平緩，種子成熟后期干物質(zhì)合成速率逐漸降低。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)：水稻是單子葉植物，種子的營養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在胚乳中，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：由圖可知，開花后20d前，呼吸速率增強(qiáng)，代謝比較旺盛，B項(xiàng)正確。與題

18、干不符，排除。C項(xiàng)：呼吸速率下降，減少有機(jī)物的消耗，有利于下物質(zhì)的積累，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。 24圖為青蛙個(gè)體發(fā)育過程中體長隨時(shí)間變化的情況，a點(diǎn)表示受精卵形成，g點(diǎn)時(shí)可見該青蛙產(chǎn)卵。有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.青蛙完整的個(gè)體發(fā)育是圖中ag段B.若環(huán)境中缺碘，圖中dg段將不會(huì)出現(xiàn)C.在ad段，青蛙生活在水中，用肺呼吸D.在de段，蝌蚪尾部細(xì)胞會(huì)發(fā)生程序性死亡 答案：C解析：處于ad段的是蝌蚪，不是青蛙，用鰓呼吸。 25某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢如圖2，若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(丙)，一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群。下列

19、關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述。正確的是( )。A.甲和丙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群 答案：C解析：從圖像中可以看出該水池中原有的兩個(gè)物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是捕食者(浮游動(dòng)物)。當(dāng)在水池中加入物種丙后，因?yàn)楸麑Ｊ掣∮蝿?dòng)物，乙會(huì)因?yàn)楸麑λ牟妒扯?，而丙也將因?yàn)橐业南Ф狈κ澄铮罱K消失，甲會(huì)因?yàn)槭ヌ鞌骋叶谝欢螘r(shí)間內(nèi)有所增加。丙和乙競爭生存空間和氧氣

20、等資源。 26G蛋白偶聯(lián)受體（GPCRs）是由一條往返穿膜七次的肽鏈構(gòu)成的跨膜蛋白（如下圖），它與信號(hào)分子結(jié)合后可引起膜內(nèi)G蛋白分子的活化。下列說法正確的是（ ）。A.GPCRs分子只有一個(gè)氨基B.GPCRs在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成C.肽鏈穿膜部位的片段具親水性D.受體結(jié)合信號(hào)分子須打開肽鍵 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)包括膜蛋白、內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的腔池蛋白和分泌到細(xì)胞外的蛋白，也就是說粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不一定是分泌蛋白，游離核糖體合成的蛋白質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在該條多肽鏈中首位端各有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離羧基，但是組成這條多肽鏈的氨基酸的R

21、 基有可能也有游離的氨基和羧基，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：磷脂分子的頭部是極性親水的，尾部是非極性疏水的，根據(jù)結(jié)構(gòu)相似相溶，肽鏈穿膜部位的片段是疏水性，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：受體與信號(hào)分子的結(jié)合是依據(jù)獨(dú)特的分子構(gòu)象，不須要打開肽鍵，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 27某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后測量并記錄彎曲度（僅），如圖3。左圖為實(shí)驗(yàn)示意圖，右圖曲線中能正確表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：因?yàn)樯L素在低濃度時(shí)促進(jìn)生長，高濃度時(shí)抑制生

22、長，所以胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)一段時(shí)間后測量、記錄的彎曲度應(yīng)如b所示。在低濃度時(shí)都彎曲，但在高濃度時(shí)彎曲的角度不可能超過90。（如a），也不可能超過一定濃度而彎曲度不變（如c）d與高濃度時(shí)抑制生長不相吻合。所以B正確。 281861年，巴斯德發(fā)現(xiàn)，利用酵母菌釀酒的時(shí)候，如果發(fā)酵容器中存在氧氣，會(huì)導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止,這就是所謂的“巴斯德效應(yīng)”。直接決定“巴斯德效應(yīng)”發(fā)生與否的反應(yīng)及其場所是（ ）。答案：C解析：“巴斯德效應(yīng)”的發(fā)生是因?yàn)榘l(fā)酵容器中存在氧氣，并參與有氧呼吸過程，導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止。而在有氧呼吸過程中有氧氣參與的是第三階段，O

23、2與H結(jié)合產(chǎn)生H2O，同時(shí)釋放大量能量，此過程發(fā)生的場所是線粒體內(nèi)膜。 29據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)皮素在皮膚中分布不均，是造成色斑的主要原因。內(nèi)皮素拮抗劑進(jìn)入皮膚，可以和細(xì)胞膜內(nèi)皮素的受體結(jié)合，使內(nèi)皮素失去作用，這為美容研究機(jī)構(gòu)帶來了福音。分析上述材料體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪項(xiàng)功能 （） A細(xì)胞膜中磷脂含量越高功能越復(fù)雜B細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，嚴(yán)格控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞C細(xì)胞膜具有信息交流的功能D細(xì)胞膜的組成成分主要為磷脂和蛋白質(zhì) 答案：C解析：細(xì)胞膜的功能包括：將細(xì)胞與外界環(huán)境分開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的交流。胞間信息交流方式一般分為三種：細(xì)胞間直接接觸(如精卵結(jié)合)、化學(xué)物質(zhì)的傳遞(如激素的調(diào)節(jié))和

24、高等植細(xì)胞的胞間連絲。根據(jù)題于信息“內(nèi)皮素拮抗劑進(jìn)入皮膚，可以和細(xì)胞膜上的內(nèi)皮素的受體結(jié)合，使內(nèi)皮素失作用”，細(xì)胞上的受體識(shí)別并與細(xì)胞的信號(hào)分子結(jié)合來完成信息傳遞的過程，屬于細(xì)胞膜的信息交流功能，苗正確。 二、問答題30圖2是某兩種典型的陽生植物和陰生植物在不同光照強(qiáng)度下CO2吸收量的曲線示意圖。 據(jù)圖回答： (1)表示陽生植物的曲線是_，理由是_。(6分) (2)b2點(diǎn)表示的_和_的速率相等。(6分) (3)在c點(diǎn)前，陰生植物的光合作用比陽生植物_。(3分) 解析：(1)；陽生植物的光的飽和點(diǎn)和補(bǔ)償點(diǎn)都高于陰生植物(2)CO2的吸收；CO2的釋放(3)強(qiáng)解析：陽生植物的光飽和點(diǎn)和補(bǔ)償點(diǎn)都高于

25、陰生植物。b1和b2為光的補(bǔ)償點(diǎn)，表示陰生植物和陽生植物光合作用消耗的C02量與呼吸作用產(chǎn)生的CO2的量是相等的。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中，關(guān)于“光合作用的原理和應(yīng)用”的具體內(nèi)容要求是“說明光合作用以及對它的認(rèn)識(shí)過程”。教材主要內(nèi)容有三部分： (1)光合作用的研究歷程： (2)光合作用的過程：光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段； (3)光合作用原理的應(yīng)用。 依據(jù)上述材料，確定該部分內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：說明光合作用以及對它的認(rèn)識(shí)過程。說出光合作用原理的應(yīng)用。描述光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。過程與方法：嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。情感

26、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究科學(xué)家對光合作用原理的探究過程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中前進(jìn)的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。(2)教學(xué)重點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。 三、簡答題32某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營養(yǎng)級(jí)，營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%20%，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營養(yǎng)級(jí)。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同?；卮鹣铝袉栴}：（1）請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)_。（3分）

27、（2）甲和乙的種間關(guān)系是_；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的_。（6分）（3）一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括_、_，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在_和_之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行。（6分） 答案：解析：（2）捕食；消費(fèi)者（3）物質(zhì)循環(huán)；能量流動(dòng)；生物群落；無機(jī)環(huán)境解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)。（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)是逐級(jí)遞減，所以就應(yīng)該是戊一乙和丙一甲一丁。（2）甲以乙為食，為捕食關(guān)系。戊在生態(tài)系統(tǒng)是生產(chǎn)者，其他生物乙、丙、甲、丁為消費(fèi)者。（3）生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，主要是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。物質(zhì)循環(huán)就是指組成生物體的元素如C、H、O、N、P、S在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)流動(dòng)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33D