浙江教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試小學考試試題及答案VIP

1、第 頁 浙江教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試小學考試試題及答案一、單選題1小霞能根據他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生活中的道德事件進行判斷。根據皮亞杰的 理論，小霞的道德發(fā)展處于（ ）。A 、 自我中心階段B 、 權威階段 C 、 可逆階段 D 、 公正階段 答案：D解析：解析： 皮亞杰認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。在公正階段(10-12歲)，兒童在人與人的關系上，從權威性過渡到平等性，傾向 于主持公正、平等。 2小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（）。A.強迫觀念B.強迫行為C.強迫考慮D.強迫焦慮 答案：

2、B3人類思維的高級形式是（）。A.求異性思維B.集中性思維C.創(chuàng)造性思維D.發(fā)散性思維 答案：C解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。 4心理學上“水下擊靶”實驗所支持的遷移理論是( )。A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說 答案：C解析：賈德在“水下擊靶”實驗的基礎上提出經驗類化說。 5課外活動的中心環(huán)節(jié)是（）。 A.選題B.制定活動計劃C.活動實施D.活動總結答案：C解析：課外活動的設計與實施主要包括三個環(huán)節(jié)：選題、制定活動計劃以及活動的實施與總結，其中活動實施是課外活動的中心環(huán)節(jié)。 6通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀念的德育方法是( )。 A.說服教育法

3、B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶情操法答案：A解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。 7體育課上，學生掌握體操動作主要是通過( )，因為這是動作技能形成的基本條件和途徑。 A.示范B.講解C.練習D.反饋答案：C解析：練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。 8( )是心智技能的實踐模式，即把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃。以外顯的操作方式付諸執(zhí)行 A.功能固著B.原型操作C.原型執(zhí)行D.原型定向答案：B解析：原型操作就是依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃

4、以外顯的操作方式付諸實施。以獲得完備的動覺映象。 9成就動機理論的主要代表人物是（ ）。 A.馬斯洛B.韋納C.阿特金森D.班杜拉答案：C解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一 類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。 10下列屬于元認知計劃策略的是（ ）。 A.產生待回答的問題B.閱讀時對注意加以跟蹤C.對材料進行自我提問D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。元認知計劃是在活動前計劃活動。B、C、D不屬于元認知計劃策略，而是屬于監(jiān)視策略的內容。 11高

5、中生曲烏喜歡寫詩,前幾天他的詩首次在報紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費,因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現出的情緒狀態(tài)屬于( ) A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：A解析：持續(xù)一段時間都很開心，曲型的“人達喜事精神爽”，屬于心境。 12（2022上半年真題）教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐,而不在于理論構建的研究屬于（ ）。 A.實驗研究B.行動研究C.調查研究D.個案研究 答案：B解析：教育行動研究是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。簡單

6、來說就是以自身教學或所在學校教學中遇到的問題為研究對象，以解決實際問題為導向進行的研究。 13詹姆士和朗格認為情緒是由（ ）引起的。A、外界刺激 B、丘腦 C、情境的評估 D、機體知覺 答案：D解析：D。詹姆士一朗格情緒理論是機體知覺理論，這種觀點認為情緒是由機體知覺引起的。 14“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的（）。A.生理健康B.生理衛(wèi)生C.心理健康D.身體健康 答案：C解析：現代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應?！皼]有查出病就是健康”只關注了生理健康，而忽略了心理健康。 15“以退為進”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A.算法 B.手段一目的分析

7、法 C.爬山法 D.逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指經過評價當前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，這樣經過迂回前進的過程最終達到解決問題的總目標。爬山法中的后退是為了更有效地前進，因此是一種“以退為進”的方法。 1619世紀以來，心理學的研究成果被引入教育研究，提升了教育學的科學性。將心理學中的統(tǒng)覺觀念用于教學，強調教育學科科學性的教育家是( )。A.杜威B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.康德 答案：C解析：赫爾巴特第一個提出使教育學成為科學，將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，并付諸實踐，奠定了科學教育學的基礎。在教學上，他把哲學中的統(tǒng)覺觀念移

8、用過來，強調教學必須使學生在接受新知識時，能夠喚起心中已有的觀念。杜威的主要作品是民主主義與教育，他的主要觀點是“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”。裴斯泰洛齊是瑞士著名的民主主義教育家。他認為教育是社會改革和發(fā)展的重要手段?？档碌闹饕髌肥强档抡摻逃?，又稱教育論，他認為“教育是一門很難的藝術”。 17欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現出對規(guī)則的服從。根據皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段答案：B解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中權威階段又稱他律階段（5-

9、8歲），該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從權威，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。欣怡認為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現她處于這個階段，故本題選B。 18以情感陶冶(體驗)為主的教學方法是( )A.演示法B.討論法C.講授法D.情境教學法 答案：D解析：以情感陶冶(體驗)為主的教學方法，主要包括欣賞教學法和情境教學法兩種。 19班主任的工作是從( )開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組建班集體 答案：C解析：了解和研究學生包括對班級群體和班級個體的了解和研究，是做好各項班級教育工作的前提。因此班主任的工作是從了解和研究學生開始的。 20

10、導致青春煩躁的主要原因是( )A.體重B.身高C.第二性征和性能發(fā)展D.腦重量 答案：C21德育是各個社會共有的社會、教育現象，其不具備以下哪種屬性?( A.社會性B.繼承性C.特殊性D.階級性 答案：C解析：在階級社會中，統(tǒng)治階級歷來都需要通過德育塑造其社會成員的思想品質，以維護和鞏固本階級的利益。因此，德育是各個社會共有的社會、教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。 22（ ）是教育科學研究中廣

11、泛使用的、基本的研究方法。A.調查法 B.問卷法C.觀察法 D.實驗法 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育研究方法”?！久麕熢斀狻坑^察法是教育科學研究中廣泛使用的基本的研究方法。 23多元智能理論認為：每個學生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現出個體間的智力差異。提出這個理論的是（）。A.布魯納 B.贊科夫C.杜威 D.加德納 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“加德納的多元智能理論”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻慷嘣悄芾碚撌?0世紀美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的。加德納的多元智能理論認為：人類至少存在九種以上的智能，即語言智能、邏

12、輯數理智能、視覺空間智能、音樂智能、身體動覺智能、人際智能、自知智能、認識自然的智能和存在智能。全面的教育應該是開發(fā)每個人身上的這九種智能。 24在人文教育與科學教育的關系問題上。應堅持的是()。A.堅持人文教育為主B.堅持科學教育為主C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進D.要看情況而定 答案：C解析：略。 25為實現教育的第三次飛躍提供了平臺的是()。A.科學知識B.信息技術C.文化發(fā)展D.政治體制 答案：B解析：以計算機和網絡技術為標志的信息技術推動教育邁向網絡時代。 26“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?()A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評

13、價 答案：A解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現了利用環(huán)境陶冶學生情操的特點。 27教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現了桑代克學習理論中的( )。 A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：C解析：桑代克提出的學習定律包括準備律、練習律和效果律。準備律指在進入某種學習活動之前。如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。練習律指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。效果律指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱

14、學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗屬于滿意的結果，因此體現了效果律。 28當同學嘲笑李萌個子矮小時，李萌說了句“濃縮的就是精華”，不僅化解了當時的尷尬，還引發(fā)了同學的掌聲。這種情緒調節(jié)的方法稱為( )。A.升華B.補償C.幽默D.宣泄 答案：C解析：幽默指個體遇到挫折、處境困難或尷尬時，用一種機智、雙關、諷喻、詼諧、自嘲等語言、動作的良性刺激來化解困難，以擺脫內心的失衡狀態(tài)。李萌利用“濃縮的就是精華”來化解尷尬，這種情緒調節(jié)方法屬于幽默。 29促進學生發(fā)展的最有效形式是（）A、教學 B、德育 C、體育 D、課外活動 答案：A解析：A。教學是傳播系統(tǒng)

15、知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是社會經驗的再生產、適應并促進社會發(fā)展的有力手段。 二、問答題30簡述中學生的心理健康標準。 解析：(1)恰當解決同一性危機，心理狀態(tài)變得穩(wěn)定；(2)恰當處理獨立與依賴的需求，不盲目或過度反叛，和父母保持良好的關系；(3)能從容面對自己的生理和身體變化，以正確的態(tài)度面對異性的關系以及性的問題；(4)發(fā)展出抽象思維能力，更具邏輯性和推理性，并發(fā)展出元認知能力；(5)發(fā)展出恰當的道德水平，對如何做一個公民有所思考。 31顯性課程與隱性課程是對立的。 解析：這種說法是錯誤的。(1)顯性課程的實施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也總是蘊藏在顯性課程的實施與評價過程之中的

16、。(2)隱性課程可以轉化為顯性課程。當顯性課程中存在的積極或消極的隱性課程影響為更多的課程主體所意識，而有意加以控制的時候，隱性課程便轉化為顯性課程。由此可見，顯性課程與隱性課程不是二元對立的，二者互動互補、相互作用，在一定的條件下，二者可以相互轉化。 32簡述學生心理發(fā)展的基本特征。 解析：(1)連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個逐漸出低級向高級前進的過程，具有連續(xù)性；而從另一方面，心理發(fā)展又是一個逐漸由量變到質變的過程，具有階段性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性：心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時

17、間和最終達到的高度而表現出多樣化的發(fā)展模式。心理發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面：對同一個體而言，不同心理的各組成成分發(fā)展的速度、發(fā)展的起始時間與到達成熟的時期不同；同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。(4)差異性。個體心理發(fā)展的差異性主要表現在不同個體發(fā)展的速度、最終達到的水平、達到成熟水平的時期以及發(fā)展的優(yōu)勢領域等方面。只有了解這些個體差異，才能通過因材施教滿足具有不同智力結構和學習風格的學生的不同需求。 命題分析本題考查的是考生對于人身心發(fā)展基本特征的掌握。該知識點一般以選擇和簡答的方式出題。還需要注意的是，此知識點除了要求考生掌握人身心發(fā)展的基本特征外，還要求考生掌握如何根據人身

18、心發(fā)展的基本特征進行教育教學。技巧點撥 由于該知識點可能以簡答的方式出題，因而，要求考生能夠再現，也就是在理解的基礎上進行記憶。三、簡答題33如何維護教師心理健康? 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的心理健康”?！緟⒖即鸢浮恳S護教師的心理健康，應從教師的個人因素入手，通過自我心理調適的方法，來促進或維護心理健康水平。包括：(1)正確認識自己，接納自己；(2)努力工作，學會休閑；(3)建立良好的人際關系；(4)培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；(5)培養(yǎng)良好的意志品質；(6)保持健康的身體；(7)學會調控職業(yè)壓力；(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。 34教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?) 解析：上好一堂課的要求：(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。(2)內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范