瀘州江陽區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試卷及答案解析

1、第 頁 瀘州江陽區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試卷及答案解析一、單選題1PM25是指大氣中直徑小于或等于25微米的細(xì)顆粒物，富含大量的有毒、有害的物質(zhì)，嚴(yán)重影響人體健康。下列推測不合理的是（）。A顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)導(dǎo)致吞噬細(xì)胞的溶酶體膜破裂，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)BPM25超標(biāo)的空氣使過敏人發(fā)病時(shí)，B淋巴細(xì)胞的細(xì)胞周期縮短CPM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性DPM25含量過高主要是人類活動(dòng)的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 答案：C解析：顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)破壞吞噬細(xì)胞的溶酶體(被稱為“酶倉庫”“消化系統(tǒng)”)膜，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能夠分解很多種物質(zhì)

2、以及細(xì)胞器，A正確。PM25超標(biāo)的空氣使過敏病人發(fā)病時(shí)，刺激B淋巴細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，因此細(xì)胞周期縮短，B正確。由于內(nèi)環(huán)境中存在緩沖物質(zhì)，比如H2COJNaHC02，所以內(nèi)環(huán)境能保持其pH的相對(duì)穩(wěn)定。因此PM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液不會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性，C不合理。PM25含量過高主要是人類活動(dòng)的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低，D正確。因此答案選C。 2蜜蜂的發(fā)育先后經(jīng)歷的時(shí)期是（ ）。 A.卵-蛹-成蟲B.卵-蟲-成蟲C.卵-蛹-幼蟲-成蟲D.卵-幼蟲-蛹-成蟲 答案：D解析：蜜蜂屬于完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期。經(jīng)過卵、

3、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期的是不完全變態(tài)發(fā)育。 3下列關(guān)于糖類及其生理作用的敘述，正確的是（ ）。 A.糖類是生命活動(dòng)的唯一能源物質(zhì)B.核糖存在于細(xì)菌中而不存在于病毒中C.肝糖原只含有C、H、O三種元素D.蔗糖和乳糖水解產(chǎn)物都是葡萄糖 答案：C解析：糖類是生命活動(dòng)主要的能源物質(zhì)，但不是唯一的，其他有機(jī)物（如脂肪）等也能提供能量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。核糖是組成RNA的成分之一，RNA病毒中有核糖的存在，B項(xiàng)錯(cuò)誤。肝糖原是由葡萄糖縮聚形成的多糖，只含有C、H、O三種元素，C項(xiàng)正確。蔗糖和乳糖都是二糖，蔗糖水解形成一分子葡萄糖和一分子果糖，乳糖水解形成一分子半乳糖和一分子葡萄糖，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4下列關(guān)于生殖細(xì)胞的發(fā)生和

4、受精過程的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.卵子是從動(dòng)物的初情期開始，經(jīng)過減數(shù)分裂形成的B.雄原核形成的同時(shí)，卵子完成減數(shù)第二次分裂C.透明帶反應(yīng)是防止多精入卵的第一道屏障D.獲能的精子刺激卵細(xì)胞膜發(fā)生變化，能夠阻止其他精子進(jìn)入卵內(nèi) 答案：A解析：卵子的發(fā)生開始于胎兒期性別分化之后，減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂是不連續(xù)的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。雄原核形成的同時(shí)，卵子完成減數(shù)第二次分裂，排出第二極體，B項(xiàng)正確。精子觸及卵黃膜的瞬間，發(fā)生透明帶反應(yīng)，阻止其他精子進(jìn)入，是防止多精入卵的第一道屏障，C項(xiàng)正確。精子的細(xì)胞膜與卵黃膜融合后，產(chǎn)生卵黃膜封閉作用，這是防止多精入卵的第二道屏障，D項(xiàng)正確。 5觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探

5、究最基本的方法。下列與之有關(guān)的敘述正確的是（ ）。 A.在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，在載玻片上滴加的液體及染色用的液體分別是生理鹽水和碘液B.不動(dòng)其他部分，只將物鏡由10 x轉(zhuǎn)換成45x時(shí)，視野將會(huì)變亮C.當(dāng)視野中的物像位于右下方時(shí)，向右下方移動(dòng)載玻片能使物像移至視野中央D.用鑷子尖輕壓蓋玻片時(shí)，會(huì)變形的黑邊圓形圖像是細(xì)胞 答案：C解析：在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，向潔凈的載玻片上滴加的液體是清水；對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色時(shí)，染色的正確方法是把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使稀碘液浸潤標(biāo)本的全部，A項(xiàng)錯(cuò)誤。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器將10 x的物鏡換成45x的物鏡時(shí)，由于高倍鏡

6、的視野小，透光量少，視野會(huì)變暗，B項(xiàng)錯(cuò)誤。顯微鏡下成的是倒像，所以當(dāng)視野中的物像位于右下方時(shí)，向右下方移動(dòng)載玻片能使物像移至視野中央，C項(xiàng)正確。視野中出現(xiàn)的用鑷子輕壓蓋玻片時(shí)會(huì)變形的黑邊圓形，肯定是氣泡，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6馬蜂遭到襲擊時(shí)，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體和群體的角度來看。其行為應(yīng)屬于（ ）。 A.攻擊行為和社會(huì)行為B.防御行為和社會(huì)行為C.取食行為和社會(huì)行為D.學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：攻擊行為是指同種動(dòng)物個(gè)體之間由于爭奪食物、配偶、領(lǐng)域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點(diǎn)是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊。社會(huì)行為是指營群體生活的動(dòng)物，不同成員之間分工合作、共同

7、維持群體生活，它們所具有的一系列的動(dòng)物社群行為。防御行為是動(dòng)物保護(hù)自己、防御敵害的行為，對(duì)動(dòng)物維持個(gè)體的生存和延續(xù)種族是十分重要的，是不可缺少的。取食行為是動(dòng)物獲得食物的行為。馬蜂遭受到襲擊時(shí)，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體角度說是動(dòng)物的防御行為，從群體角度說，是動(dòng)物的社會(huì)行為。 7在植物細(xì)胞有絲分裂中，產(chǎn)生染色體的部位是（ ）。 A.細(xì)胞質(zhì)B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞核D.液泡 答案：C解析：在細(xì)胞有絲分裂前期，細(xì)胞核中的染色質(zhì)高度螺旋，變短變粗成為染色體。 8有性生殖產(chǎn)生的子代具有更大變異性的原因是（）。 A基因突變頻率高B產(chǎn)生許多新的基因C產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多D更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異 答案：

8、C解析：由于有性生殖過程中可能出現(xiàn)新的基因組合，所以后代具有更大的變異性。正常條件下，有性生殖過程中突變的頻率低，不會(huì)產(chǎn)生許多新的基因，且能使相關(guān)性狀穩(wěn)定遺傳而不易受環(huán)境的影響。故選C。 9教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。 A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí)答案：B解析：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)

9、生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過動(dòng)手做、做中學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。綜上所述，該教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，運(yùn)用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。故本題選B。 10在進(jìn)行“單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)”的教學(xué)時(shí)教師用顯微投影讓學(xué)生觀察草履蟲臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)自然狀態(tài)下草履蟲的形態(tài)。這位教師采用的教學(xué)方法是( )。A.討論法B.

10、發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.演示法 答案：D解析：教學(xué)方法包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等題目中教師展示草履蟲的臨時(shí)裝片，這種通過展示各種實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)的方法，屬于演示法。 11和酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。 A細(xì)胞壁B核糖體C細(xì)胞膜D成形的細(xì)胞核 答案：D解析：大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，含有核糖體、質(zhì)粒，沒有細(xì)胞核、有擬核：酵母菌是真核細(xì)胞，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。故本題選擇D選項(xiàng)。 12在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放翠鳥交配視頻，隨后提問：翠鳥的受精過程與前面學(xué)習(xí)過的兩

11、棲類動(dòng)物的受精過程有什么不同 該提問屬于（）。 A記憶型提問B分析型提問C應(yīng)用型提問D評(píng)價(jià)型提問 答案：C解析：本題考查提問類型。記憶型問題要求學(xué)生回憶學(xué)過的事實(shí)、概念陳述等。分析型是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。應(yīng)用型提問是建立一個(gè)簡單的問題情境讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過去所學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題，許多生物學(xué)的概念分析是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系學(xué)常用這類提問。評(píng)價(jià)型提問，一種是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對(duì)有爭論的問題給出自己的看法。一種是判斷方法的優(yōu)劣，要求學(xué)生判斷解決某一問題的不同方法各有哪些長處和不足。根

12、據(jù)定義，題干中讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過去所學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題，屬于應(yīng)用型提問。故本題選擇C選項(xiàng)。 13下列關(guān)于人體消化的敘述，正確的是（ ）。A.膽汁中的消化酶能夠?qū)⒅境醪椒纸釨.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質(zhì)C.唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為葡萄糖D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水答案：B解析：脂肪先經(jīng)過肝臟分泌的膽汁乳化(膽汁中不含水解酶，乳化為物理消化，再由胰液和腸液中的脂肪酶水解成甘油和脂肪酸，A項(xiàng)錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)在胃部由胃蛋白酶初次消化，最終由胰液和腸液中的多種酶水解成氨基酸，B項(xiàng)正確；口腔中的唾液淀粉酶將一部分淀粉初步水解為麥芽糖，胃部中的胃液進(jìn)一

13、步將 淀粉水解為麥芽糖，最終由腸液中的麥芽糖酶水解成葡萄糖，C項(xiàng)錯(cuò)誤；淀粉經(jīng)徹底水解為葡萄糖后，在線粒體中經(jīng)呼吸作用徹底分解為二氧化碳和水，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 14將組織培養(yǎng)形成的玉米胚包裹在能提供養(yǎng)分的膠囊里，并在膠囊外包上一層具有保護(hù)功能的外膜形成人工種子。與膠囊作用對(duì)應(yīng)的種子結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.子葉B.胚軸C.胚根D.胚乳 答案：D解析：以玉米種子為例的單子葉植物的種子由子葉、胚芽、胚軸、胚根、胚乳、種皮和果皮構(gòu)成。其中，胚乳起到儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。另外，人工種子由胚狀體、人工胚乳和人工種皮三部分構(gòu)成，題目中 能提供養(yǎng)分的膠囊”其實(shí)就是人工胚乳， 具有保護(hù)功能的外膜”就是人工種皮。故本題選D。

14、15應(yīng)用基因工程技術(shù)診斷疾病的過程中必須使用基因探針才能達(dá)到檢測疾病的目的，下面有關(guān)基因探針的描述正確的是（）。 A基因探針是檢測疾病的醫(yī)療器械B基因探針是用放射性同位素或熒光分子等標(biāo)記的DNA分子C基因探針檢測疾病的原理是，測定并比較基因探針與被檢測病毒的DNA堿基序列D一種基因探針可檢測多種疾病或病毒 答案：B解析：探針是指能與特定靶DNA分子發(fā)生特異性作用、并能被特定方法探知的分子?；蛱结樖侵赣梅派湫酝凰鼗驘晒夥肿訕?biāo)記的DNA單鏈，工作原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)原則一種基因探針可檢測一種疾病或病毒，B項(xiàng)正確。 16人類中有一種性染色體組成為XYY的男性個(gè)體，其有生育能力。假如有染色體組成為X

15、YY的男性與一正常女性結(jié)婚，下列判斷正確的是（ ）。 A.該男性產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1B.所生育的后代中出現(xiàn)XY的孩子的概率為C.在XYY個(gè)體中未發(fā)現(xiàn)異?；?，因此不屬于人類遺傳病D.XYY個(gè)體的出現(xiàn)是由于精子形成過程中同源染色體未分開 答案：A解析：該男性產(chǎn)生的精子類型及比例為X：YY：Y：XY=1：1：2：2，X與Y為正常精子，因此產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，所生育的后代中若出現(xiàn)XY的孩子，則父方提供了Y，父方產(chǎn)生Y精子的概率為。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，包括單基因遺傳病

16、、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病。XYY是染色體數(shù)目異常導(dǎo)致的人類遺傳病。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，XYY個(gè)體的X染色體來自母親，YY來自父親，因此該異常是由父方的次級(jí)精母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的過程中姐妹染色單體未發(fā)生分離引起的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17眼是人和動(dòng)物獲取外界信息的重要感覺器官，眼球里具有感光細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（）。 A角膜B鞏膜C視網(wǎng)膜D脈絡(luò)膜 答案：C解析：感光細(xì)胞位于眼球的視網(wǎng)膜上。 18吃飯狼吞虎咽，這樣會(huì)影響食物的消化，其中受影響最大的是（）。 A淀粉的消化B維生素的消化C脂肪的消化D蛋白質(zhì)的消化 答案：A解析：在人的唾液中有消化淀粉的酶，食物咀嚼的時(shí)間越長，食物就會(huì)被研磨得越小越細(xì)。食物中的

17、淀粉與唾液混合的時(shí)間就越長，就越能使食物中更多的淀粉初步消化為麥芽糖。就餐時(shí)如果狼吞虎咽食物沒有與唾液充分混合，嚴(yán)重影響食物中淀粉的消化。此外，由于食物在口腔內(nèi)沒有得到充分咀嚼和攪拌，還會(huì)加重胃腸道的負(fù)擔(dān)。故選A。 19下列二級(jí)主題不屬于“生物圈中的綠色植物”主題的是（）。 A生物的生存依賴一定的環(huán)境B綠色開花植物的一生C綠色植物的光合作用和呼吸作用D綠色植物對(duì)生物圈有重大作用 答案：A解析：生物的生存依賴一定的環(huán)境屬于生物與環(huán)境主題。生物圈中的綠色植物包括四個(gè)二級(jí)主題：綠色開花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽、綠色植物的光合作用和呼吸作用、綠色植物對(duì)生物圈有重大作用。 20高中生物課

18、程作為必修課程。應(yīng)該（）。 A.面向全體學(xué)生課程的主要目的是進(jìn)一步提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向大多數(shù)學(xué)生課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程C.面向全體初中生課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程D.面向部分高中生課程的主要目的是為學(xué)生步人社會(huì)、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查高中生物課程的基本理念。 【答案】A?！窘馕觥扛咧猩镎n程的基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 21草本植物一般不能長得很粗，其原因是（）。 A.莖內(nèi)無木質(zhì)部B.莖內(nèi)導(dǎo)管、篩管不發(fā)達(dá)C.莖內(nèi)無形成層D.莖內(nèi)韌皮部不發(fā)達(dá)

19、 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查草本植物的莖的結(jié)構(gòu)。 【答案】C?！窘馕觥坎荼局参锏那o包括表皮、薄壁細(xì)胞、維管束，其中維管束由韌皮部和木質(zhì)部組成沒有形成層。形成層是位于木質(zhì)部和韌皮部之間的一種分生組織，能不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂可以不斷向內(nèi)產(chǎn)生新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，使植物的莖不斷長粗。草本植物沒有形成層，因此不能無限加粗。故本題答案為C。 22繪制概念圖主要包含以下內(nèi)容，那么正確的步驟是（）。對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。草圖完成后，尋找交叉連接。從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)繪制概念圖。畫出概念圖的草圖。對(duì)草圖進(jìn)行修正。 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)

20、點(diǎn)】本題考查概念圖繪制的步驟。 【答案】D?！窘馕觥坷L制概念圖的步驟：(1)從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)繪制概念圖。因?yàn)楦拍顖D的結(jié)構(gòu)取決于繪制者習(xí)慣的知識(shí)情境所以最好選擇教材中的一個(gè)片段或一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者是學(xué)生試圖去解答的一個(gè)具體習(xí)題。(2)確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。把這些概念先列出來，然后根據(jù)這些概念在這個(gè)領(lǐng)域中的概括性進(jìn)行排列這種排列不要求很精確。(3)畫出概念圖的草圖。(4)對(duì)草圖進(jìn)行修正。(5)草圖完成后尋找交叉連接。交叉連接是不同知識(shí)點(diǎn)之間的連接。它反映各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。(6)對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。 23PCR技術(shù)又稱聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，現(xiàn)在已成為分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一種常

21、規(guī)手段，它可以在體外很短的時(shí)間內(nèi)將DNA大量擴(kuò)增。你認(rèn)為下列符合在體外進(jìn)行PCR反應(yīng)條件的一組是（）。穩(wěn)定的緩沖液環(huán)境DNA模板合成引物四種脫氧核苷酸DNA聚合酶DNA解旋酶限制性核酸內(nèi)切酶溫控設(shè)備 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題主要考查PCR的過程。 【答案】D。 【解析】在PCR技術(shù)中，需要的條件有模板、引物、脫氧核苷酸、耐高溫的DNA聚合酶，此外還需要適宜的溫度和pH，故D項(xiàng)正確。 24血漿、原尿、尿液中都含有的物質(zhì)是（）。蛋白質(zhì)葡萄糖水無機(jī)鹽尿素 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查腎功能的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥恳?yàn)榇蠓肿拥鞍踪|(zhì)不能透過腎小球，所

22、以原尿和尿液中不含蛋白質(zhì)，腎小管能將全部的葡萄糖重吸收，所以尿液中不含葡萄糖。血漿、原尿、尿液中都含有的物質(zhì)是水、無機(jī)鹽和尿素。 25圖5所示進(jìn)化樹中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是（ ）。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):進(jìn)化樹。進(jìn)化樹在生物學(xué)中，用來表示物種之間的進(jìn)化關(guān)系。在進(jìn)化樹上每個(gè)葉子結(jié)點(diǎn)代表一個(gè)物種，如果每一條邊都被賦予一個(gè)適當(dāng)?shù)臋?quán)值，那么兩個(gè)葉子結(jié)點(diǎn)之間的最短距離就可以表示相應(yīng)的兩個(gè)物種之間的差異程度。在進(jìn)化樹上，舉例越近的兩種生物的親緣關(guān)系，故己與丙的親緣關(guān)系最近，D項(xiàng)正確。 26圖2是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)示意圖，數(shù)字代表能量，下列錯(cuò)誤的是（ ）。 A圖中

23、ABC代表食物鏈BBC能量傳遞效率10%C先進(jìn)行能量流動(dòng)后進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)D生產(chǎn)者固定的能量大于900 答案：C解析：從A、B、C與大氣中CO2庫的關(guān)系及三者之間的關(guān)系可以判斷，A是生產(chǎn)者，B和C分別是初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者，所以圖中的食物鏈?zhǔn)茿BC，A正確；B的同化量是200J(cm2a)，C的同化量是20J，(cm2a)，所以BC的能量傳遞效率是10%，B正確；物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存，不可分割，C錯(cuò)誤；生產(chǎn)者固定的能量除了圖中所示利用途徑，生產(chǎn)者本身也要進(jìn)行呼吸作用，以熱能形式散失部分能量，D正確。 27圖2表示的是在同一群落中兩種動(dòng)物種群數(shù)量的變化，它們的關(guān)系是（ ）。

24、 A競爭B合作C共生D捕食 答案：A解析：A、B呈現(xiàn)的是一種抑制關(guān)系，有時(shí)表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢，一方處于劣勢甚至死亡，圖中A多、B少；A少、B多，故A、B為競爭關(guān)系。故答案選A。 28圖2為光學(xué)顯微鏡的4個(gè)鏡頭，若要在視野內(nèi)看到最多的細(xì)胞，應(yīng)選用的鏡頭組合是（ ）。 A.甲和丙B.甲和丁C.乙和丙D.乙和丁 答案：B解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，視野中觀察到的細(xì)胞數(shù)目越多。圖中甲、乙鏡頭的一端無螺紋，為目鏡；丙、丁鏡頭有螺紋，為物鏡。目鏡越短，放大倍數(shù)越大；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。所以，若要在視野內(nèi)看到最多的細(xì)胞，應(yīng)選擇放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡，即長目鏡和短物鏡。故本題選B。 29下列關(guān)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和

25、行為的敘述，不正確的是（ ）。A.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成就不會(huì)改變B.獵豹的運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成C.動(dòng)物的社會(huì)行為有利于群體內(nèi)信息的交流D.“鳩占鵲巢”這一行為主要由遺傳因素決定答案：A解析：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成，如果不強(qiáng)化就會(huì)消失，即會(huì)發(fā)生改變，A項(xiàng)符合題意；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等多種系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合才能實(shí)現(xiàn)，B項(xiàng)不符合題意；動(dòng)物的社會(huì)行為體現(xiàn)在:群體內(nèi)往往形成一定的組織、成員間有明確的分工，有的群體還形成階級(jí)(如：狒狒)，有利于群體內(nèi)信息的交流，C項(xiàng)不符合題意；“鳩占鵲巢”這一行為是先天性行為，主要由遺傳因素決定，D項(xiàng)不符合題意。 二、問答題30教師進(jìn)行“骨

26、的構(gòu)造”的教學(xué)片段如下：“同學(xué)們，你們看過哪些動(dòng)物的骨骼 ”(學(xué)生回答，2分鐘)，“這些骨骼有哪些區(qū)別 ”(學(xué)生從數(shù)量、大小、重量、顏色等方面進(jìn)行了討論，6分鐘)，“骨骼的構(gòu)造是什么樣的 ”下面我們開始學(xué)習(xí)“骨的構(gòu)造”。 根據(jù)導(dǎo)入技能的原則，指出該教師導(dǎo)入技能的不足。(15分) 解析：導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。在此案例中，該教師用到的導(dǎo)人類型屬于設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)人中，問題的設(shè)計(jì)十分重要，問題不但要喚起學(xué)生的求知欲，還要和授課中后續(xù)的問題緊密相連，構(gòu)成知識(shí)框架。 導(dǎo)入的原則主要有三點(diǎn)：導(dǎo)人的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)。導(dǎo)入具有關(guān)聯(lián)性。

27、導(dǎo)入要有趣味性，有一定的藝術(shù)魅力。 對(duì)于該教師的導(dǎo)入有以下幾點(diǎn)不足：沒有講述學(xué)習(xí)骨骼結(jié)構(gòu)的目的，沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入中沒有對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，直接切入主題，在新舊知識(shí)點(diǎn)之間切斷了聯(lián)系。導(dǎo)入的問題無新意，趣味性不強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣，而且最后一個(gè)導(dǎo)人問題，大家沒有討論，跟接下來要講的知識(shí)點(diǎn)不連續(xù)。 31閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。 “植物細(xì)胞的吸水和失水”是“植物生長需要水和無機(jī)鹽”一節(jié)第1課時(shí)內(nèi)容要求學(xué)生探究外界溶液濃度影響植物根細(xì)胞的吸水，說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。提供的教具是：根尖結(jié)構(gòu)模型；兩株生長狀況基本相同的植物幼苗；蘿卜決(或土豆塊)；外界溶液濃度影響細(xì)胞吸水和失水的

28、掛圖；細(xì)胞吸水和失水的Flash動(dòng)畫。 要求：(1)設(shè)計(jì)使用上述直觀教具的教學(xué)流程。(20分) (2)設(shè)計(jì)“探究外界溶液濃度影響植物細(xì)胞的吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)方案。(10分) 解析：(1)教學(xué)流程： 【導(dǎo)入】 首先，呈現(xiàn)已準(zhǔn)備好的生長狀況基本相同的帶根的植物幼苗：一把是浸在水中的蔥，一把是沒有浸入水中的蔥，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象(一個(gè)發(fā)蔫，一個(gè)碧綠)，請(qǐng)學(xué)生說出現(xiàn)象，并最好得出結(jié)論：植物生長需要水。(板書)其次，再提供一盤糖拌黃瓜和一盤未加糖的黃瓜，請(qǐng)學(xué)生觀察，說出現(xiàn)象，同時(shí)，問學(xué)生看到這些現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生什么疑問。由學(xué)生分組討論，提出問題。然后，將學(xué)生的問題按教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，逐一在課堂解決。學(xué)生的問題有

29、可能是： 黃瓜中為什么會(huì)有水 水從哪里來 蔥為什么會(huì)萎蔫 糖水澆地會(huì)怎樣 三、材料分析題32【材料一】義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”部分內(nèi)容要求如下：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；概述人體肺部和組織細(xì)胞處氣體交換過程?！静牧隙磕辰處煹慕虒W(xué)過程：一、提問導(dǎo)入新課1人屏住呼吸能堅(jiān)持多久?（學(xué)生）不能超過兩分鐘。2同學(xué)們認(rèn)為呼吸是通過人體的哪一個(gè)系統(tǒng)來完成的呢?（學(xué)生）呼吸系統(tǒng)。二、新課教學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，回答什么是呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)包括什么。（PPT展示人體呼吸系統(tǒng)組成的彩圖）生：呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)。（一）呼吸系統(tǒng)教師通過PPT，介紹呼吸系統(tǒng)各個(gè)器官的特點(diǎn)：

30、1呼吸道氣體進(jìn)出的通道（鼻、咽、喉、氣管、支氣管）。2肺氣體交換的場所。3描述肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)。（二）呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣1介紹呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的概念。2演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吐裕?自我感知，思考問題。同學(xué)們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細(xì)體會(huì)你自己是怎樣呼吸的，并且胸腔如何變化。（學(xué)生）肋骨上升和下降。4通過演示實(shí)驗(yàn)完成練習(xí)。總結(jié)：肋間外肌和膈肌收縮胸廓擴(kuò)大肺容積擴(kuò)大吸氣。肋間外肌和膈肌舒張胸廓縮小肺容積縮小呼氣。（三）人體內(nèi)的氣體交換1在教室中某一處噴灑花露水，同學(xué)們能聞到嗎?為什么能夠聞到香味?（學(xué)生）因?yàn)橄阄对跀U(kuò)散，高濃度向低濃度擴(kuò)散。證明氣體的擴(kuò)散作用：氣體總是由高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)運(yùn)動(dòng)，直到平衡為止。（老師）人體內(nèi)的氣體交換也是通過氣體的擴(kuò)散作用而實(shí)現(xiàn)的。2動(dòng)畫展示氣體在肺部的換氣過程。（學(xué)生）氧氣由高濃度向低濃度擴(kuò)散，氧氣從肺