教科研存在的問題原因及解決措施

1、時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日濰坊瀚聲國(guó)際學(xué)校教師發(fā)展中心教科研辦公室之 勘阻及廣創(chuàng)作時(shí)間：二 二年七月二十九日新課程教學(xué)的發(fā)展需對(duì)中小學(xué)教育作進(jìn)一步深入的研究與探討中學(xué)育的改與發(fā)展是立教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上的教研的過程是教師解決實(shí)際問題、增強(qiáng)工作能力、提高理論水平華育慧的過程學(xué)教育科研一體化,做課題研究和教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié),堅(jiān)持以教科研服務(wù)教育教學(xué)以科研增進(jìn)教育教學(xué)增教發(fā)展更夜平地增進(jìn)學(xué)校的發(fā)展可是審視以后學(xué)校教科研作的現(xiàn)狀,我深深感覺到學(xué)校教科研工作確實(shí)還存在著很多困難和問題,切需要我們采用有效的 辦法予以解決.問題清單一、教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)偏頗二、教師進(jìn)行教科研的能有待加強(qiáng).三、教育科研的

2、管理還不規(guī)范和嚴(yán)格四、教育科研缺還缺乏細(xì)的行動(dòng)研究原因分析一、教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)偏頗一部份教師認(rèn)為教育科有點(diǎn)高不成,自的論功底薄弱接面窄缺研能力研究工作無(wú)從下手；平時(shí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日比力重壓年夜,工作,育科研與自己關(guān)系不年夜；甚至一些教師擔(dān)憂搞科研會(huì)遲誤時(shí),分散精力影教學(xué)質(zhì)量認(rèn)為兩者不成兼得為育研是急功近利搞科研只是為了應(yīng)付評(píng)職稱 晉級(jí)加薪或者獲取名利.二、教師進(jìn)行教科研的能有待加強(qiáng).教師在學(xué)科教學(xué)管生交往中都有很多的“困惑”,可是面對(duì)這些“困惑”只說(shuō)說(shuō)議議很去深入地探究這些困惑面前的真實(shí)原因許人少問題意識(shí)和研究品質(zhì)把問題”釀 成“課題”

3、的意識(shí)有待提.從中折射出來(lái)的問題是教的知識(shí)儲(chǔ)藏不夠,學(xué)的不夠念書太少所對(duì)身邊的教資源不能進(jìn)行很好的挖掘和利.教師的科研問題選擇和論能力,科計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力科信息、資料的收集、整理力,研功效的分析、總結(jié)能力等都需要進(jìn)一步提高.課題的選擇過年夜論概念不清說(shuō)力強(qiáng)研究思路混亂找禁絕突破,研方法的選擇不切實(shí)際等等 三、教育科研的管理還不規(guī)范和嚴(yán)格教科研工作的運(yùn)行機(jī)制還夠健全如缺少需要的剛性激勵(lì)評(píng) 價(jià)機(jī)制難調(diào)動(dòng)教師從教育科研的積極性、締造.四、教育科研缺還缺乏細(xì)的行動(dòng)研究教育科研必需與教和學(xué)的育實(shí)踐緊密結(jié)合,教科研的功效必需是教育實(shí)踐的物化功,具有極強(qiáng)的可把持性,但實(shí)的時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：

4、二 O 二一年七月二十九日育科研中教與研往往脫節(jié)教研浮于概況教功也少有推 廣性和缺乏實(shí)踐意義對(duì)教育科研的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)缺乏,在許多課題研究教師的研究項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo),往往襟見肘不心難對(duì)教科研活動(dòng)進(jìn) 行有效指導(dǎo)解決法子一、教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)偏頗進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念明確中學(xué)教育科研的功能定位與價(jià)值取 向1.基于學(xué)校的認(rèn)識(shí)校開展教育科研的目的是以教育科研的先進(jìn)理念、理論和方來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐,決是了裝門面當(dāng)置搞式要“校為本”,根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教師的需要確定研究課題,開科研活動(dòng)強(qiáng)解決教師自己的問題、 真實(shí)的問題和實(shí)際的問題2.基于教師的認(rèn)識(shí)師應(yīng)樹立兩個(gè)觀念是教即究者”的觀念,強(qiáng)調(diào)教師的科研主體位置教師應(yīng)自覺動(dòng)致力

5、于探索和解決自身教學(xué)實(shí)中的“困惑”和“問題”以為題 ,進(jìn)行教育反思育實(shí)踐解實(shí)際問題“研究者自我發(fā)展”的觀念“自而究”,教師把適合學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的課題作為學(xué)校形成辦學(xué)特色、個(gè)形成教學(xué)風(fēng)格的切人點(diǎn),在研究中不竭 生長(zhǎng)增自專業(yè)化.時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日3.基于科研與教研的認(rèn)中小學(xué)教育科研提倡“校本科研”.使科研工作與學(xué)教育教學(xué)緊密結(jié)合增教研對(duì)教育教 學(xué)的指導(dǎo)作用,做到科研和教研緊密結(jié)合二、教師進(jìn)行教科研的能有待加強(qiáng).進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研構(gòu)的建設(shè),吸納學(xué)科主任、備課組長(zhǎng)等教學(xué)和科研能力強(qiáng)的師組建教科研團(tuán)隊(duì)使校研作 走上正常軌道.三、教育科研的管理還不規(guī)范和嚴(yán)

6、格進(jìn)一步完善和改進(jìn)教育科管理機(jī)制.1、科研運(yùn)行機(jī)制教育科研機(jī)構(gòu),要到員固定能,努力構(gòu)建“教師發(fā)展中心教科研學(xué)備課組教師”自上而下的一體化運(yùn)行模式,形玉成員介入的教育科研局面.根學(xué)校實(shí)際,制課題“立項(xiàng)”、“評(píng)審”“獎(jiǎng)勵(lì)”等條例,科研營(yíng)造良好的制 度環(huán)境使育科研工作章可循、有制可.2、科研激勵(lì)機(jī)制將教育科研與職稱評(píng)定、師獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤而且加年夜評(píng)定、獎(jiǎng)懲力度；組織開展多種形的教科活動(dòng),方面展示教師的科研能力；給予功效突出的科研頭人相應(yīng)的待遇,其“名利雙收” 從而發(fā)生一定的導(dǎo)向作用3、科研保證機(jī)制時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日時(shí)間：二 O 二一年七月二十九日一是制度保證,把育研列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并體實(shí)到學(xué)

7、校工作計(jì)劃中去是間保證要有專門時(shí)間投入鼓勵(lì)教師介入業(yè)務(wù)培訓(xùn)固定每周或月科研活動(dòng)時(shí)間不借“教學(xué)任務(wù) 重”而被擠占.4、重視教育科研功效的廣運(yùn).利用學(xué)校微信公眾號(hào)展示教師科研功效；與上級(jí)教育科研機(jī) 構(gòu)增強(qiáng)聯(lián)系積極把本校育科研功效宣傳推廣等.四、進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)建設(shè)有力的教育科研步隊(duì).教師是開展科研的主力軍首先要加強(qiáng)教師步隊(duì)建沒.提高教師的科研水平和科研意識(shí)特是年夜對(duì)科研骨干的培養(yǎng),尤要提高中青年教師的教科水平在訓(xùn)干的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)每個(gè)教師介入的積極性使位師都介入到教育科研中來(lái),堅(jiān)持群眾性 教科研的路途,不竭充分科研步隊(duì)通過多種形式的教科研培活動(dòng),讓年夜教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研理念研法將研究培訓(xùn)整合在一起組相關(guān)參訓(xùn)人員實(shí)際體驗(yàn)或介入某項(xiàng)課題研活動(dòng)邊持學(xué)習(xí)研究與培訓(xùn)同步通過研究活動(dòng)與反思探討總結(jié)評(píng)價(jià)到達(dá)培訓(xùn)提高的目的在實(shí)施新課程改革的今天教育科研越發(fā)顯示出其共同的風(fēng)姿在育科研的路途上還很夜的空間等候我們?yōu)H坊瀚聲國(guó)際學(xué)校去探索與發(fā)掘我教育科研勢(shì)必從實(shí)