河北省滄州市十一月下旬《幼兒教育學(xué)》教師資格考試考試基礎(chǔ)試卷

1、河北省滄州市十一月下旬幼兒教育學(xué)教師資格考試考試基礎(chǔ)試卷一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)媒體D、教學(xué)內(nèi)容【參考答案】：D【解析】：本題考察第一章教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。2、如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B、外部、可控和穩(wěn)定歸因C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因【參考答案】：C【解析】：將成功或失敗歸因于任務(wù)

2、難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。3、（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。A、小學(xué)二年級(jí)B、小學(xué)四年級(jí)C、小學(xué)五年級(jí)D、初中二年級(jí)【參考答案】：B【解析】：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年【參考答案】：A【解析】：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。5、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向

3、階段D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段【參考答案】：C【解析】：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。6、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度【參考答案】：C【解析】：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。7、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A、外部B、成就C、交往D、任務(wù)【參考答案】：B【解析】：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。8、技能形成的基本途徑是（）。A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)【參考答案】：D【解析】：練習(xí)是技能形成的基本途徑。9、在感覺記憶中，信息的

4、存儲(chǔ)形式是（）。A、語義B、概念體系C、視像和聲像D、圖式【參考答案】：C【解析】：在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。10、（）可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題【參考答案】：D【解析】：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。11、在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）。A、啟發(fā)式B、搜索式C、算法式D、排列式【參考答案】：C【解析】：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題而采取的逐步的程序。12、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

5、A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德【參考答案】：A【解析】：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。13、人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培養(yǎng)的，提出這一道德發(fā)展理論的是（）A、皮亞杰B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、柯爾伯格【參考答案】：D14、布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是（）A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、基本知識(shí)【參考答案】：D【解析】：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法15、解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識(shí)遷移【參考答案】：C【解析】：?jiǎn)栴}解決

6、的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問題。16、有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、加涅【參考答案】：B【解析】：苛勒的完形一頓悟說?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。17、運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)l0歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為12歲，那么其智商則為（）A、83B、100C、120D、140【參考答案】：C18、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）。A、講解B、示范C、練習(xí)D、反饋【參考答案】：C19、生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。A、1歲左右B、3

7、歲左右C、6歲左右D、9歲左右【參考答案】：B【解析】：生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。20、指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A、學(xué)生B、學(xué)業(yè)C、學(xué)習(xí)成績(jī)D、學(xué)習(xí)方法【參考答案】：C【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。21、布魯姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，代表最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的是（）A、知識(shí)B、領(lǐng)會(huì)C、應(yīng)用D、評(píng)價(jià)【參考答案】：A22、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（）A、代表學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)【參考答案】：D23、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在

8、原因的是（）。A、能力B、努力C、任務(wù)(*_*)D、運(yùn)氣【參考答案】：A【解析】：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，能力屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不可控原因；努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控原因；任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不可控原因；運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的外在不可控原因。24、成就動(dòng)機(jī)可分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。A、高B、低C、與避免失敗者一樣D、與學(xué)習(xí)無關(guān)【參考答案】：B25、不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。A、不可知性B、獨(dú)特性C、即時(shí)性D、獨(dú)創(chuàng)性【參考答案】：B【解析】：課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。26、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理

9、學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象【參考答案】：C【解析】：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。27、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型D、沉思型【參考答案】：C【解析】：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。28、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）A、強(qiáng)化說B、認(rèn)知失調(diào)論C、從眾說D、觀察學(xué)習(xí)理論【參考答案】：D29、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)【參考答案】：D【解析】：桑代克依據(jù)小

10、貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。30、1924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【參考答案】：B【解析】：我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，l924年廖世承編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。31、下列那種技能不屬于心智技能（）A、書寫技能B、閱讀技能C、寫作技能D、心算技能【參考答案】：A32、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A、自我控制法B、系統(tǒng)脫敏法C、肯定

11、性訓(xùn)練D、強(qiáng)化法【參考答案】：B33、學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主要是（）。A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、管理策略D、精細(xì)加工策略【參考答案】：A34、創(chuàng)造性思維的核心是（）A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維【參考答案】：D35、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、大教學(xué)論B、人是教育的對(duì)象C、教育心理學(xué)D、教育心理大綱【參考答案】：B【解析】：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯

12、教育心理學(xué)的奠基人”。36、劃線是閱讀時(shí)常用的一種（）A、復(fù)述策略B、組織策略C、精細(xì)加工策略D、元認(rèn)知策略【參考答案】：A37、“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”是教師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?（）A、關(guān)注自我階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段【參考答案】：B【解析】：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。38、兒童看到天上的白云，一會(huì)兒看它是“大帽子”；一會(huì)兒看它是飄動(dòng)的“小船”這種想象屬于（）。A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想【參考答案】：A【解析】：無意想象是指沒有預(yù)定的目的，沒作任何努力，常常是在意識(shí)減

13、弱時(shí)，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。39、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為傾向成分D、認(rèn)知與情感成分【參考答案】：B40、學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）A、正遷移B、負(fù)遷移C、縱向遷移D、橫向遷移【參考答案】：B【解析】：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是

14、指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。二、填空題1、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂_環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚何锢?、操作的熟練指形成的_對(duì)各種變化的條件具有高度的_，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的_和自動(dòng)化?！緟⒖即鸢浮浚簞?dòng)作方式，適應(yīng)性，完善化；3、教學(xué)策略主要有以_的教學(xué)策略_ 的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略?！緟⒖即鸢浮浚航處煘橹鲗?dǎo)以學(xué)生為中心4、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家_出版了_?！緟⒖即鸢浮浚荷４私逃睦韺W(xué)5、近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來源于對(duì)_的興趣?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)內(nèi)容或

15、學(xué)習(xí)結(jié)果6、小學(xué)教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的_。他所研究的對(duì)象是“小學(xué)教育中教與學(xué)及其對(duì)與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及規(guī)律”?！緟⒖即鸢浮浚悍种W(xué)科7、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分：創(chuàng)造性想象和_?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)造性思維8、特殊教育必須注意_、_和_的變革?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)容技能環(huán)境9、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括心智技能和 _兩個(gè)亞類?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知策略10、元認(rèn)知包括兩個(gè)成分，_ 與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念11、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率。有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱之為_?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)策略12、研究發(fā)現(xiàn)，_歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)

16、象的又一高峰年齡?！緟⒖即鸢浮浚?813、形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過_才能得以發(fā)展，_就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果?！緟⒖即鸢浮浚河?xùn)練遷移14、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受_的影響，也受_的影響?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)15、教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的_相互作用的活動(dòng)方式。【參考答案】：教與學(xué)三、判斷題1、社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）【參考答案】：錯(cuò)生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。2、畫線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。 （）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：畫線是一種復(fù)述策略的具體方法。3、教師的

17、角色是多樣的，心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。（）【參考答案】：正確4、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（）【參考答案】：正確【解析】：對(duì)的。第十五章第三節(jié)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展中介紹到：能否自覺關(guān)注學(xué)生是能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。5、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。（）【參考答案】：正確6、20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心

18、理學(xué)內(nèi)容豐富，并成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e(cuò)誤。20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，但并未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。7、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是定性評(píng)價(jià)。（）【參考答案】：錯(cuò)如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。8、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見。（）【參

19、考答案】：錯(cuò)誤【解析】：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。9、依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（）【參考答案】：錯(cuò)誤10、傾聽比詢問更有利于搜集資料。 （）【參考答案】：正確【解析】：因?yàn)樵儐枙?huì)給對(duì)方造成心理壓力，傾聽可以減少對(duì)方的心理防衛(wèi)。四、定義題1、群體【參考答案】：群體：指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。2、原型內(nèi)化【參考答案】：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。

20、3、簡(jiǎn)述常用的組織策略?！緟⒖即鸢浮浚航M織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，組織策略和精細(xì)加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要等實(shí)際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。4、具體遷移【參考答案】：具體遷移：也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。5、學(xué)習(xí)【參考答案】：學(xué)習(xí)：廣義上，是人和動(dòng)物憑借經(jīng)驗(yàn)引起的傾向或能力的相對(duì)持久性的變化過程。狹義上，是人類的學(xué)習(xí)。五、概念題1、簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律。【參考答案】：【答案要點(diǎn)

21、】遺忘是指識(shí)記過的事物不能或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律遺忘的速度是不均衡的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過了相應(yīng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。|2、如何提高動(dòng)作技能的練習(xí)效率?【參考答案】：(1)掌握正確的練習(xí)方法。(2)注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”。(3)提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?、簡(jiǎn)述兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)形式?！緟⒖即鸢浮浚?1)強(qiáng)迫性洗手；(2)強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)；(3)強(qiáng)迫性自我檢查；(4)刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為。4、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。【參考答案】：觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)的知覺過程。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。作好觀察的充分準(zhǔn)備，制定觀察計(jì)劃，這是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)