《長方體的體積》說課稿課件

1、長方體的體積說課稿- *學區(qū) *學校 *說課內(nèi)容：說教材說學情說教法、學法說教學流程說板書全課總結教學反思一、說教材長方體的學習是前面平面圖形學習的延續(xù)，也是后續(xù)幾何學習的基礎。本章實質(zhì)是學生第一次真正研究立體圖形、立體世界。通過本單元的學習，來幫助學生完善空間觀念，體會空間度量單位的實際意義，促使學生從一維到三維的發(fā)展。二、說學情 和我們一樣，學生生活在一個由形體組成的現(xiàn)實世界里，每天都在和圖形接觸，日常生活中積累下的對圖形世界的感知、表象，成為他們認識“空間與圖形”的重要基礎。同時，學生在之前學過的一些操作性活動，比如擺積木、折紙等，也積累下的豐富活動經(jīng)驗，以及初步形成的空間觀念也構成了他

2、們學習本節(jié)內(nèi)容的重要方法基礎。教學目標三、說教法 為了高效地實現(xiàn)教學目標，分化教學重難點，在教學過程中，我采取了觀察、操作、演示、討論等融合的教學策略，引導學生通過拼一拼、想一想、擺一擺、說一說等活動，讓學生在實踐活動中掌握知識、形成思考。 教學時，根據(jù)學生的年齡特點，把靜態(tài)的教學內(nèi)容動態(tài)化，抽象的教學材料直觀化，力圖通過形象生動的教學手段吸引學生，調(diào)動每一位學生的學習興趣。四、說教學過程本節(jié)課我將分四個模塊進行教學：接著，我又出示一個長方形，問：“長方形的面積是多少？你又是如何知道的？ ”這也難不倒學生：8平方，因為用面積為1平方的正方形去度量，需要度量8次。1平方我出示長方體。長方體的體積

3、是多少？要想知道長方體的體積，你有什么好建議？由于有了前面兩個內(nèi)容的鋪墊，相信學生會很自然地想到：用體積單位去度量。這樣，不僅賦予了體積單位以實際的意義。同時，也水到渠成地引出“用正方體小方塊拼擺長方體”的活動。2.自主拼擺，提出猜想 怎樣用體積單位去度量呢?教師讓學生自主嘗試。在學生嘗試過程中，教師巡視，尋找出如下幾種典型擺法：第一種沿著長擺了4個，然后這樣擺了2排，又接著擺了這樣的3層，一共用了24個邊長為1分米的小方塊。這時長方體的體積很明顯，用了24個邊長為1的小正方體，所以長方體的體積就是24立方分米。這三種擺法代表學生對立體空間的不同認識；引導學生對這三種認識進行交流，使學生對長方

4、體長、寬、高所代表的意義逐漸明晰，對“長寬高”的內(nèi)涵逐次清晰； 有了這個基礎，學生很容易猜想出長方體的體積=長寬高。3、實驗驗證，驗證猜想長方體的體積是=長寬高嗎？”學生提出猜想；教師詢問： 大家的猜想是否正確，讓我們來任意擺幾個長方體來驗證一下，只要有一個長方體的體積不等于長寬高，那么就說明我們的猜想是錯誤的，反之，就說明我們的猜想是正確的。”4、練習鞏固、拓展延伸1、基本練習讓學生獨立完成書上48頁練一練的第二題【設計意圖】這樣的練習意在面向全體同學，讓每一個學生都掌握長方體和正方體的體積計算方法。2、變式練習讓學生獨立完成書上48頁練一練的第三題【設計意圖】培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力，進

5、一步鞏固強化新知，提高圖形認知能力和計算能力。3綜合練習讓學生獨立完成書上49頁練一練的第4-8題【設計意圖】通過具體的生活實際問題，再次提高認識，鞏固與掌握運算技巧，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。：板書設計：長寬高小木塊數(shù)量長方體的體積2dm4dm3dm24dm24dm36dm2dm2dm24dm24dm33dm4dm1dm12dm12dm32dm2dm3dm12dm12dm3長方體的體積=長*寬*高V=abh五、全課總結教師提問學生；今天我們研究了什么？這樣知識可以幫助我們解決哪些問題？現(xiàn)在你們能解決剛開始上課時提出的修建一個沙坑要買多少沙子的問題了嗎？教師帶領同學回顧長方體和正方體的體積公式，提供修建沙坑需要的已知量來解決實際問題。六、教學反思本節(jié)課，我最滿意的是長方體體積的探索過程及結果。有好幾個小組的學生通過同一次的操作活動，就能同時得出長方體的體積計算公式長寬高之間的聯(lián)系。通過讓他們獨立動手操作，并對數(shù)據(jù)的記錄與分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高之間的關系，這不僅發(fā)展了學生的分析概括能力，學生的空間觀念也得到了進一步的拓展，這也是本節(jié)課的意圖之一。但是，在本節(jié)課的學生匯報環(huán)節(jié)當中，學生在匯報時語言表述有些不清楚，且匯報習慣不是很好，這跟學生平時在這個方面得到的訓練機會不多有關系，也跟老師當時的心態(tài)稍嫌急躁有著一定