留守兒童教育問題之我見

1、留守兒童教育問題之我見農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣問題已成為社會各界普遍關(guān)注的問題。正值他們成長的關(guān)鍵時期，缺乏關(guān)愛和教育，會給他們的成長帶來不利影響。“缺失的家庭教育，“錯位的隔代教育，“不到位的學(xué)校教育和不良的社會環(huán)境影響都是留守兒童問題的根源。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀和其心理成長是學(xué)校德育工作的一個重點。愛是教育的基石，沒有對學(xué)生的愛，就不會有真正的教育。作為班級工作的管理者與引導(dǎo)者，班主任應(yīng)把對留守兒童的愛放在工作的重點位置，應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓留守兒童矯正自己不良的行為習(xí)慣，能安康快樂地成長。作為一名農(nóng)村老師，筆者在承當(dāng)班主任工作的十幾年中，在教育留守兒

2、童方面有了一些自己的認(rèn)識和方法。一、從情感入手，關(guān)心留守兒童的生活大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同長輩進(jìn)展有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙。有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群，他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關(guān)心，對別人和集體的情感冷漠；有的那么脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教誨，或者過分淘氣等等。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，班主任應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深化到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)展情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，班主任要給

3、他們更多的心靈關(guān)心?？梢越ⅰ傲羰貎和瘋€人檔案，檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童的各方面情況，包括“留守兒童姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力程度、性格特征、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)才能和方法、監(jiān)護(hù)人如何對孩子進(jìn)展管教、與打工父母的溝通情況等等，仔細(xì)理解家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，理解孩子們情緒的波動變化，深化到孩子的心靈深處，掌握孩子的成長脈搏，體會到他們的內(nèi)心感受，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情陪護(hù)。此外，要深化關(guān)心留守兒童的日常生活，特別是寄宿學(xué)生放學(xué)后的生活情況，從關(guān)心學(xué)生的衣食住行著手，及時理解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做好孩子的“親情家長。二、端正留守兒童的學(xué)

4、習(xí)動機(jī)，注重德育教育由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)視大大減少，甚至完全減除，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵，漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。很多留守兒童沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲，他們要么是為父母學(xué)，要么是為了走出家鄉(xiāng)，這嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的后勁和成績。由于缺乏父母的監(jiān)視，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，在學(xué)習(xí)困難時，不能承受過大的壓力，造成學(xué)習(xí)興趣的失去，有的甚至產(chǎn)生學(xué)校恐懼癥、厭學(xué)等問題。再加受騙前農(nóng)村出現(xiàn)的“讀書無用的說法影響，留守兒童開場出現(xiàn)逃學(xué)甚至是放棄學(xué)業(yè)的念頭。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在家庭和社會

5、因素的影響下，正確引導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)。一方面，班主任和科任老師要擅長開掘“留守兒童身上的“閃光點，注意到細(xì)微的進(jìn)步，及時給予表揚，給學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目的，每天催促其實現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，不管是在教學(xué)過程還是在班級活動中，通過各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭取讓同學(xué)們，特別是留守兒童全身心地投入到活動中，發(fā)揮他們的長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。再次，除了在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步以外，班主任應(yīng)注重貫穿德育教育，合理引導(dǎo)他們理解父母外出打工的辛苦，增強(qiáng)他們的是非觀、判斷力和責(zé)任感。俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家。假如他們能理解父母，就能把這種理解轉(zhuǎn)化為動力，進(jìn)而進(jìn)展感恩教育，讓孩子們學(xué)會孝順，學(xué)會感

6、恩，學(xué)會報答，這樣也可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的動力。三、加強(qiáng)家校合作，共同教育留守兒童教育問題是一個越來越突出的問題，對這個問題的解決，需要老師、父母和監(jiān)護(hù)人的共同努力。一般來說，多數(shù)“留守兒童是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育?！案舸逃仔纬蓛煞N極端：“放縱和嚴(yán)暴。許多老人在監(jiān)管過程中認(rèn)為：讓孩子吃飽、穿暖，到年底還給其父母一個健安康康的孩子就行了，而對孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等那么是不便管，也管不了。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展監(jiān)視。這樣就形成了學(xué)校教育的單方面作用，并不能從根本上教育好孩子，所以家校合作，共同教育就變得越來越重

7、要。在學(xué)校教育方面，班主任在建立專門的留守兒童檔案時要注意搜集家長和監(jiān)護(hù)人的信息包括姓名、住址、聯(lián)絡(luò) 、教育方式、收入情況、和諧度等，摸清本班留守兒童的根本情況。通過家訪、 聯(lián)絡(luò)、邀請來校等方式和留守兒童監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，向他們及時匯報學(xué)生在校情況，并通過監(jiān)護(hù)人理解學(xué)生在家中的情況，合并兩方面情況，深化分析他們的情況，作出合理判斷，并適時調(diào)整教育策略。家長或監(jiān)護(hù)人要主動多與學(xué)校、老師溝通聯(lián)絡(luò)，及時理解孩子在校在家的真實情況，交流教育“留守兒童的經(jīng)歷教訓(xùn)，互相溝通交流，共同制定教育策略。只有家校的教育達(dá)成一致，才能使留守兒童的教育問題得到解決。對留守兒童的教育，我們施教者必須賦予他們更多的愛心和耐心，關(guān)心他們各個方面，使他們得到安康成長。留守兒童是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)象，教育好他們尤為重要。作為農(nóng)村教育工作者，必須用我們滿腔熱情、科學(xué)合理方法和耐心細(xì)致的工作，承當(dāng)起留守