談?wù)効茖W(xué)教師的教學(xué)語言

1、談?wù)効茖W(xué)老師的教學(xué)語言【摘要】：老師教學(xué)任務(wù)的完成，主要是借助語言來實現(xiàn)的。馬卡連柯也說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。確實，語言是老師的一項重要的根本功，科學(xué)老師的語言那么要求精練準(zhǔn)確、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，具有啟發(fā)性、興趣性和邏輯嚴(yán)密性?！娟P(guān)鍵詞】：精練準(zhǔn)確興趣鼓勵一、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、精練科學(xué)的表述是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)??？茖W(xué)課上就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課中老師語言的嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)必須從日常的教學(xué)中不斷錘煉。在我們備課時不僅僅要設(shè)計好教學(xué)過程、教學(xué)器材，更要設(shè)計教學(xué)語言。對于概念，我們必須準(zhǔn)確，不可隨意增減。備課時不僅考慮課堂中知識點的表述，而且要盡可能多的考慮到課堂中可能出現(xiàn)的問題，做

2、到課堂的承接自然。在提問中盡量多的使用：“你看到什么，你是怎樣做的？這類針對事實理性的提問，而少提“這象什么？你想到什么？類感性的問題。在課堂中有些老師常不自覺的整句重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，即耽誤了時間，又容易使學(xué)消費生聽覺疲勞，降低了課時效率。這其實是老師沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的結(jié)果，雖然他表現(xiàn)得好象在聽。有效的傾聽，應(yīng)對學(xué)生的話語有選擇的概括性的復(fù)述。例如：“你想從哪些方面觀察這朵花呢？“我們可以看看它的顏色，還有它是什么樣的。那么老師就可以簡練的復(fù)述：“顏色、形狀而不能整句重現(xiàn)。二、啟發(fā)、鼓勵、興趣有位教育家說過：世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。老師的語言貧乏，再有趣的知識也會讓人索然無味。

3、所以科學(xué)課中老師的語言還必須具有啟發(fā)性和興趣性。我們的課堂中應(yīng)該多點“誰有不同的發(fā)現(xiàn)？“還應(yīng)該注意什么？等發(fā)散式啟發(fā)問題。提問有啟發(fā)性，講述要有興趣性，盡可能的用平實貼近生活的語言，假如能用兒童話的語言那么更好。不要盲目拽文，增加學(xué)生“聽的難度。在執(zhí)教電路一課時。在課堂中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)短路現(xiàn)象而發(fā)問，其時我及時讓學(xué)生閱讀“注意防止電池短路。并加以形象的說明：“電是個淘氣的娃娃，只要有近路短路可走，它們會蜂擁而上，大量的涌上來，從而使導(dǎo)線在一瞬間發(fā)燙！不過，這樣的瘋狂的直接后果就是電池很快就壞掉了。在實際生活中，假如出現(xiàn)短路，還會造成電起火等嚴(yán)重的事故呢！看一看，在下面這些圖中有沒有這樣的瘋狂道路呢

4、？“電還是一個聰明的娃娃，假如這條路它回不了家斷路，它可是不會走的哦“看一看：你的電娃娃能回家嗎？通過以上形象的比喻，讓學(xué)生對“短路“斷路有了形象明晰的認(rèn)識，自然能輕松的分辨它們。課堂中的鼓勵語言非常重要。鼓勵不能簡單的“說好聽的。不僅要告訴學(xué)生做得好，而且要讓學(xué)生明白他好在哪里。用“你的匯報真有條理替代“你說得真好。用“你們小組觀察的角度獨到“你們發(fā)現(xiàn)的真多代替“真不錯“了不起“很好。三、發(fā)音、節(jié)奏、體態(tài)科學(xué)老師的語言根本功也很重要。發(fā)音要準(zhǔn)確明晰流暢，音量要適度，過小學(xué)生聽不清易疲勞，過大易使學(xué)生煩躁、疲倦，產(chǎn)生噪音。語速要適當(dāng)，疾徐有致，太快學(xué)生沒有考慮的余地，不能在腦海中留下印象，太慢

5、易使學(xué)生精力分散，厭倦開小差，語氣要富有變化，或激昂，或輕松，或消沉，必須與課堂內(nèi)容相結(jié)合，切忌矯揉造作，故作腔調(diào)。課堂中，老師要擅長利用無聲的語言-體態(tài)。對于課堂中不擅長控制自己的同學(xué)假如用目光去給予提醒，一來可以防止提名時這個同學(xué)的為難，保護他的自尊心，二來可以不影響或打斷其他同學(xué)的思路。在表揚時，眼睛一定要注視學(xué)生，溫暖或是驚訝，這樣會讓學(xué)生真正感受被認(rèn)可的自豪。假如嘴上表揚，目光卻看到一邊，那么會讓學(xué)生覺得老師的話語不是出自內(nèi)心，快樂大打折扣。這樣的現(xiàn)象重復(fù)屢次，其他學(xué)生也會覺得老師的表揚不過是隨口而出的，無關(guān)緊要的，對于課堂的參與欲望自然降低。那么，怎樣才能進步語言的科學(xué)性和藝術(shù)性呢

6、?一進步自身素質(zhì)，加強語言藝術(shù)修養(yǎng)老師教學(xué)語言藝術(shù)背后，展現(xiàn)的是老師本人的學(xué)識程度和思想程度，它綜合表達老師的個人修養(yǎng)。老師語言貧乏表現(xiàn)了老師思想的貧乏。因此，要想進步語言藝術(shù)修養(yǎng)，老師必須不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識領(lǐng)域，加深在知識方面的修養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)中，左右逢源。它要求老師不僅知識面要寬，而且也要在內(nèi)容上深化探究。所以老師在其內(nèi)部修養(yǎng)上要注意廣博、深化和新穎程度，才能受到言之有新，言之有物的教學(xué)效果。二在教學(xué)理論中進步語言藝術(shù)程度任何事物的開展都是經(jīng)過理論檢驗和開展，老師語言藝術(shù)也是如此。作為一名好的老師，他不會放過他所教的每一堂課，因為每一堂都是進步教學(xué)藝術(shù)程度的時機。從某種意義上說，課堂是老師進步教學(xué)藝術(shù)的實驗室。老師語言訓(xùn)練一般經(jīng)過“刻意雕琢和“回歸自然期。前一階段老師完成的是從不注意教學(xué)語