動(dòng)與靜說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)動(dòng)與靜說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué) (一)設(shè)計(jì)理念 科學(xué)課主要是培育學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感看法和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)，創(chuàng)建性地感受、鑒賞科學(xué)學(xué)問(wèn)。 (二)設(shè)計(jì)特色 圍繞“物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的”的這一焦點(diǎn)，老師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對(duì)話。 (三)教學(xué)目標(biāo) 1、探究目標(biāo)：學(xué)生能利用參照物推斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。 2、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)： (1)學(xué)生情愿對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。 (2)學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。 3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)

2、、環(huán)境目標(biāo)：學(xué)生能利用所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能推斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)狀況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。 依據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物推斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。 二、說(shuō)設(shè)計(jì) 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題 “愛(ài)好是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢?本課起先時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生熟識(shí)的問(wèn)題，“我們坐在行駛的車(chē)上視察車(chē)外的景物，會(huì)有什么發(fā)覺(jué)呢?”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，留意力立刻被吸引到課堂上，于是回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車(chē)?yán)锿?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走”，“事實(shí)上是車(chē)在地面上行駛”等。這時(shí)我又提問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?”引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的愛(ài)好。接著我又播放多媒體VCD

3、汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)(動(dòng)畫(huà)片)讓學(xué)生觀看，看完VCD，學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的愛(ài)好更濃了。 2、自主合作，探討溝通 學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的愛(ài)好被激發(fā)后，我讓學(xué)生默看課文中“蕩秋千”這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行探討得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有變更，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的;而對(duì)于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自己來(lái)講位置在不斷變更，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到課文中推斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和推斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生改變

4、沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探討作出推斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對(duì)于參照物的位置變更了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的;反之，位置沒(méi)有變更就是靜止的。接著我又播放VCD汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生再次熟識(shí)推斷物體動(dòng)與靜的方法。 3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)問(wèn) 新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)、技能、看法、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我播放多媒體VCD奔跑中的狗，讓學(xué)生推斷VCD中物體的運(yùn)動(dòng)狀況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子

5、同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀況。最終讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)狀況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)力。 三、說(shuō)體會(huì) 在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心。同時(shí)我也感到，跟采納傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。 動(dòng)與靜說(shuō)課稿2 一、教學(xué)分析 （一）設(shè)計(jì)理念 科學(xué)課主要是培育同學(xué)勤于鉆研、鍥而不舍、合作學(xué)習(xí)的情感看法和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。老師要擅長(zhǎng)

6、引導(dǎo)同學(xué)探究、理解運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)，獨(dú)創(chuàng)性地感受、鑒賞科學(xué)學(xué)問(wèn)。 （二）設(shè)計(jì)特色 圍繞“物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的”的這一焦點(diǎn)，老師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對(duì)話。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1、探究目標(biāo)：同學(xué)能利用參照物推斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。 2、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)： （1）同學(xué)情愿對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。 （2）同學(xué)能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。 3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：同學(xué)能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：同學(xué)能利用所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能推斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)狀況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。 依據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如

7、何選擇參照物推斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。 二、說(shuō)課稿 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題 “愛(ài)好是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？本課起先時(shí)，我就提出一個(gè)同學(xué)熟識(shí)的問(wèn)題，“我們坐在行駛的車(chē)上視察車(chē)外的景物，會(huì)有什么發(fā)覺(jué)呢？”同學(xué)聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，留意力立刻被吸引到課堂上，于是回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車(chē)?yán)锿?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走”，“事實(shí)上是車(chē)在地面上行駛”等。這時(shí)我又提問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”引起同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的愛(ài)好。接著我又播放多媒體VCD汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)（動(dòng)畫(huà)片）讓同學(xué)觀看，看完VCD，同學(xué)探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的愛(ài)好更濃了。 2、自主合作，探討溝通 同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)，

8、只有充足發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的愛(ài)好被激發(fā)后，我讓同學(xué)默看課文中“蕩秋千”這一局部?jī)?nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行探討得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自身的位置關(guān)系沒(méi)有變更，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自身來(lái)講位置在時(shí)常變更，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)相識(shí)到課文中推斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和推斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生改變沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)探討作出推斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相

9、對(duì)于參照物的位置變更了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有變更就是靜止的。接著我又播放VCD汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)，讓同學(xué)再次熟識(shí)推斷物體動(dòng)與靜的方法。 3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)問(wèn) 新課程理念強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)發(fā)展為本”，讓同學(xué)在學(xué)問(wèn)、技能、看法、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)之后，我就讓同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我播放多媒體VCD奔跑中的狗，讓同學(xué)推斷VCD中物體的運(yùn)動(dòng)狀況。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀況。最終讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)局部的運(yùn)動(dòng)狀況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了同學(xué)的實(shí)力。 三、教學(xué)體會(huì) 在本課教學(xué)中，我以新

10、課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)學(xué)得輕松、開(kāi)心。同時(shí)我也感到，跟采納保守手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。 動(dòng)與靜說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材 在學(xué)習(xí)了如何確定物體的位置之后，本課起先進(jìn)入本單元的另一個(gè)重要內(nèi)容運(yùn)動(dòng)。在本課中，將說(shuō)明什么是運(yùn)動(dòng)，怎樣推斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，依據(jù)本課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)如下。 1、探究目標(biāo)：使學(xué)生能利

11、用參照物推斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。 2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)： （1）學(xué)生情愿對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。 （2）學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。 3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：推斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，參照物的選擇是很重要的，所以如何選擇參照物推斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法 小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教化階段的核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。本課以學(xué)生生活中的科學(xué)為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活閱歷動(dòng)身，讓他們?cè)谑熳R(shí)的生活情景中了解

12、科學(xué)就在我們身邊，它并不神奇，只要我們能主動(dòng)探究，親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，就能相識(shí)科學(xué)的真面目，因此我采納了探究法、視察法、歸納法。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、設(shè)計(jì)特色： 圍繞“物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)行師生溝通。 （二）教學(xué)過(guò)程： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題 “愛(ài)好是最好的老師”。在本課起先，我首先由問(wèn)題導(dǎo)入，提出一個(gè)學(xué)生很熟識(shí)的問(wèn)題，“我們坐在行駛的車(chē)上視察車(chē)外的景物，會(huì)有什么發(fā)覺(jué)呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的留意力立刻被吸引到課堂上，于是回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車(chē)?yán)锿?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走”，“事實(shí)上是車(chē)在地面上行駛”等。然后從這

13、些疑問(wèn)入手，接著提問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”“假如你站在路旁，你認(rèn)為那些房屋和樹(shù)木還是運(yùn)動(dòng)的嗎？”激發(fā)起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的愛(ài)好。接著我又播放一段坐在汽車(chē)?yán)镅灿蔚囊曨l，讓學(xué)生觀看。看完視頻后，學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的愛(ài)好更濃了。 2、自主合作，探討溝通 課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生的愛(ài)好被激發(fā)后，我支配了讓學(xué)生默看課文中“蕩秋千”這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析探討得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有變更，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對(duì)

14、于自己來(lái)講位置在不斷變更，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到課文中推斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和推斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生改變沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探討作出推斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對(duì)于參照物的位置變更了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有變更就是靜止的。接著在播放一次坐在汽車(chē)?yán)镅灿蔚囊曨l，讓學(xué)生再次熟識(shí)推斷物體動(dòng)與靜的方法。 3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)問(wèn) 新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)、技能、看法、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生駕

15、馭所學(xué)學(xué)問(wèn)之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我利用多媒體播放視頻奔騰的駿馬，讓學(xué)生推斷視頻中物體的運(yùn)動(dòng)狀況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀況。最終讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)狀況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生自主探究的實(shí)力。 四、板書(shū): （略） 動(dòng)與靜說(shuō)課稿4 敬重的各位評(píng)委： 大家好！ 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)其次課線條的動(dòng)與靜。 一、教材分析： 本課屬于造型表現(xiàn)、觀賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是四年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)繪畫(huà)基礎(chǔ)課。教材注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)存在于自然景物和人文景觀中的線條并奇妙地利用它們塑造形象，由于學(xué)生年齡小，閱歷少，

16、在教學(xué)中我利用遠(yuǎn)教設(shè)備向?qū)W生展示大量圖片，不但可以增加學(xué)生思維的深度和廣度，還會(huì)有效提高美術(shù)課程的文化傳承作用，以達(dá)到豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于對(duì)教材的以上分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能：知道曲線與直線能夠分別表現(xiàn)動(dòng)與靜的感受，能理解曲線與直線這兩種美術(shù)造型語(yǔ)言并運(yùn)用其進(jìn)行主題創(chuàng)作。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀賞、視察、體驗(yàn)、對(duì)比、探討等方法能夠說(shuō)出自己對(duì)直線與曲線的獨(dú)特理解并進(jìn)行好玩的創(chuàng)作，培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新實(shí)力，提高視察力、表現(xiàn)力。 3、情感與看法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)培育學(xué)生探究精神和酷愛(ài)藝術(shù)、酷愛(ài)生活的情感，提高審美情趣和審美素養(yǎng)。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、教

17、學(xué)重點(diǎn)：理解美術(shù)學(xué)科里的直線與曲線。 2、教學(xué)難點(diǎn)：繪畫(huà)中線條的運(yùn)用。 四、遠(yuǎn)教資源的分析與利用： 我校是農(nóng)村遠(yuǎn)教模式二，在這里我找到了適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)圖片以及相關(guān)的教學(xué)資料，我在參考遠(yuǎn)教教學(xué)設(shè)計(jì)資源的同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案并利用圖片自己制作了課件，讓學(xué)生更直觀的理解直線與曲線在藝術(shù)作品中的運(yùn)用，有效地突破重點(diǎn)化解難點(diǎn)。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）引導(dǎo)階段： 1、課件導(dǎo)入新課，讓學(xué)生視察蝴蝶飛行和蝸牛爬行的路途有什么不同？（蝴蝶飛行時(shí)曲線、蝸牛爬行時(shí)是直線。） 2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)過(guò)哪些線條（課件展示）。 3、老師小結(jié)：用課件展示直線與曲線給人的感覺(jué)各是什么，然后出示本課課

18、題線條的動(dòng)與靜。 這一部分遠(yuǎn)程教化媒體資源的作用是以直觀的方法讓學(xué)生了解直線與曲線的區(qū)分，最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 （二）發(fā)展階段： 1、讓學(xué)生觀賞大量具有直線特點(diǎn)的現(xiàn)代建筑圖片，老師延長(zhǎng)提問(wèn)：在生活中還有哪些具有挺立直線的物體？直線還能表現(xiàn)哪些物體？怎樣去表現(xiàn)？ 學(xué)生通過(guò)觀賞圖片可以很簡(jiǎn)單的回答出以上問(wèn)題，老師適時(shí)進(jìn)行小結(jié)：這些由直線構(gòu)成的建筑給我們帶來(lái)了靜止、穩(wěn)定的感覺(jué)，那么曲線又會(huì)給我們帶來(lái)什么奇妙的感覺(jué)呢？ 2、（出示課件）學(xué)生觀賞綻放的禮花、飄舞的雪花、藝術(shù)體操的圖片。分別讓學(xué)生說(shuō)出這些景觀都適合用什么樣的曲線來(lái)表現(xiàn)。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用遠(yuǎn)程教化設(shè)備，充分發(fā)揮其直觀性、新奇性的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的觀賞和感受來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)線條的改變是無(wú)窮的及線條造型的特點(diǎn)。 3、作品觀賞：利用課件讓學(xué)生觀賞一些大師的作品及優(yōu)秀的學(xué)生作品，從不同的視角感受線條造型給人帶來(lái)的不同的視覺(jué)感受，開(kāi)拓學(xué)生的思路、激發(fā)他們的探究創(chuàng)作欲望。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生要像畫(huà)家一樣勇于創(chuàng)新，畫(huà)出有特性的作品。 （三）、學(xué)生創(chuàng)作，老師輔導(dǎo)思路： 學(xué)生繪畫(huà)時(shí)課件循環(huán)播放圖片，同時(shí)要啟發(fā)有困難的同學(xué)，展示、激勵(lì)有創(chuàng)意的作品。 （四）、評(píng)價(jià)展示： 把畫(huà)好的學(xué)生作品貼到黑板上，