人教版雨巷說(shuō)課稿_第1頁(yè)
人教版雨巷說(shuō)課稿_第2頁(yè)
人教版雨巷說(shuō)課稿_第3頁(yè)
人教版雨巷說(shuō)課稿_第4頁(yè)
人教版雨巷說(shuō)課稿_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩5頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、Word - 10 -人教版雨巷說(shuō)課稿.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的深厚愛(ài)好,豐盛自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提升文學(xué)修養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌,散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探究作品的豐盛意蘊(yùn),領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并賦予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文作品的基本辦法,初步掌握中外詩(shī)歌,散文各自的藝術(shù)特征,注重從不同的角度和層面發(fā)覺(jué)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體悟。四.目標(biāo)定位按照教材的特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)的要求,我制定以下目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)與能力(1)利用誦讀,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。(2)了解詩(shī)歌的象征意義及要表述的思想感情。

2、(3)感知詩(shī)歌的意象及特征,由此來(lái)掌握意境的營(yíng)造。2.過(guò)程與辦法(1)本詩(shī)教學(xué)按走進(jìn)雨巷 煽情激趣-彷徨雨巷 熟讀頓悟-感悟雨巷 合作探索-走出雨巷 拓展延長(zhǎng)的過(guò)程舉行。(2)同學(xué)自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀利用朗讀,體味詩(shī)人愁?lèi)炪皭澋那閼眩斫庵袊?guó)20世紀(jì)二三十年月長(zhǎng)進(jìn)學(xué)問(wèn)分子的可貴之處,樹(shù)立起對(duì)作家的敬重、對(duì)作品的愛(ài)慕的態(tài)度。五.教法學(xué)法探討1.教法情景導(dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)向來(lái)以來(lái)都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的一種手段,它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離,也為教學(xué)的開(kāi)展做了感情上的鋪墊,尤其是詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)辦法。導(dǎo)讀與誦讀法:誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的辦

3、法,即可讓同學(xué)深化文本體味詩(shī)歌的情感又可以讓同學(xué)充份觀賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,葉圣陶先生說(shuō)過(guò):老師固然必需教,而尤宜致力于導(dǎo),老師必需在導(dǎo)字上下功夫,同學(xué)在對(duì)詩(shī)歌的理解上老師要多加點(diǎn)撥和引領(lǐng)。拓展與遷移法:得法于課內(nèi),得益于課外利用拓展與遷移,指點(diǎn)同學(xué)發(fā)揮自己的想象力,利用動(dòng)手得到更深刻的審美體悟,強(qiáng)化同學(xué)的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。2.學(xué)法新詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不生疏了,因此我將引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)用以下的辦法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。自主誦讀法:詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體惟獨(dú)利用反復(fù)的誦讀才干領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美,常說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟,所以我想,誦讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)辦法。聯(lián)想

4、與想象法:課標(biāo)與教學(xué)要求中指出:在品讀中,要注重詩(shī)歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用。合作和探索法:詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),因?yàn)殚喿x個(gè)體的生活經(jīng)受和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容掌握詩(shī)歌的情感小組的合作與探索正巧彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,引領(lǐng)同學(xué)到學(xué)習(xí)小組中去尋求協(xié)助解決問(wèn)題,也該是個(gè)有效而容易的方法??傊?,本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎(chǔ)上舉行的教學(xué),所以我打算用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù),針對(duì)本課重點(diǎn)我采納誦讀法來(lái)引領(lǐng)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象,研究與溝通的辦法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)掌握鑒賞詩(shī)歌的重要辦法。六.教學(xué)過(guò)程

5、分析1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣首先介紹我的環(huán)節(jié),我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛聆聽(tīng)音樂(lè)。老師播放流行音樂(lè)丁香花,接著請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲的感觸。最后老師做總結(jié):歌曲唱出了的內(nèi)心的憂愁,唱出了內(nèi)心的孤單,唱出了內(nèi)心無(wú)盡的惆悵。接著我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)與教學(xué)要求中也提出要求:利用多種途徑引領(lǐng)同學(xué)閱讀和鑒賞,不斷激活同學(xué)的閱讀愛(ài)好,多媒體導(dǎo)入,用流行音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相全都的氣氛,可以拉近同學(xué)和文本的距離,調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀情感,為同學(xué)掌握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ),接下來(lái)進(jìn)入我的其次環(huán)節(jié)。2.彷徨雨巷 熟讀頓悟課標(biāo)與教學(xué)要求中指出:指導(dǎo)同學(xué)閱讀和觀賞詩(shī)歌,散文,要重視作品的閱讀鑒賞的

6、實(shí)踐活動(dòng),注意誦讀的指導(dǎo),從內(nèi)容理解到情感的掌握,從語(yǔ)言的品嘗到表現(xiàn)手法的品評(píng),都離不開(kāi)對(duì)文本的誦讀。因此 我要求同學(xué)按照初中已有些學(xué)問(wèn)(詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓),誦讀詩(shī)歌。(1)先請(qǐng)學(xué)生們自由誦讀詩(shī)歌,整體感知,掌握基調(diào)。同學(xué)很簡(jiǎn)單掌握:這是一首柔美中彌漫惆悵的詩(shī)歌。誦讀的形式無(wú)數(shù),配樂(lè)朗讀就是一種的很好的形式,音樂(lè)增進(jìn)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的掌握,也為同學(xué)整體感知作品打下基礎(chǔ)。例如:撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希翼逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘她/是有丁香一樣的/色彩,丁香一樣的/芳香,丁香一樣的/憂愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨老師明確 同學(xué)領(lǐng)會(huì):詩(shī)行的頓數(shù)基本為

7、三頓效果:加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)協(xié)作,因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。單字頓都設(shè)置在詩(shī)的首行效果:一開(kāi)頭就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾,起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。(2)接著我要求三次同學(xué)品讀詩(shī)歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣,次關(guān)注詩(shī)歌的韻腳,其次次關(guān)注詩(shī)歌的重疊句子,第三次關(guān)注詩(shī)歌重復(fù)的詞語(yǔ)。老師明確:押韻、復(fù)沓、疊句、重章等概念。復(fù)沓句式的妙用例如:她彷徨在寂寥的雨巷,撐著油紙傘像我一樣,像我一樣地默默踟躇著冷漠、凄清,又惆悵。她默默地走近,走近,又投出嘆息普通的眼光,她飄過(guò)像夢(mèng)普通地,像夢(mèng)普通地凄婉迷茫。分析:第三節(jié):象我一樣象我一樣地.第四節(jié):象夢(mèng)普通地象夢(mèng)普通地凄婉迷茫.這些連貫的上下句式,可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在

8、的巧妙拉長(zhǎng),形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果,使閱讀時(shí)有起勢(shì)強(qiáng)調(diào)飛躍的遞進(jìn)效果。效果:復(fù)沓也表現(xiàn)在雨巷首尾兩節(jié)上,從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和睦。詞的重疊運(yùn)用例如:撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希翼逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘她/是有丁香一樣的/色彩,丁香一樣的/芳香,丁香一樣的/憂愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨;分析:有時(shí)在同一行詩(shī)中,如悠長(zhǎng),悠長(zhǎng);有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處,如哀怨,哀怨又彷徨;有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處,如二、三節(jié)間的彷徨。效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了,從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。壓韻的位置錯(cuò)綜變化巷 娘 悵 茫 徨 (ang)常說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn),以

9、讀帶品,以品促悟,反復(fù)感知,漸進(jìn)強(qiáng)化。利用同學(xué)誦讀,掌握了基調(diào),利用技巧的點(diǎn)撥品嘗詩(shī)歌特點(diǎn),利用反復(fù)的品讀,促成同學(xué)的頓悟:本來(lái)詩(shī)歌的音樂(lè)美就是來(lái)自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用。(3)最后,邀請(qǐng)同學(xué)和老師一起配樂(lè)輕聲的朗讀詩(shī)歌至此,我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn):利用反復(fù)誦讀,掌握詩(shī)歌感情基調(diào),領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及其成因,達(dá)到了學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)中的:利用誦讀,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣,接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)。3.感悟雨巷 合作探索課標(biāo)與教學(xué)要求中指出指導(dǎo)同學(xué)了解詩(shī)歌的外在的形式(分行羅列,句式整齊,合轍押韻,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象,意境,象征,陰喻等),感觸、領(lǐng)會(huì)

10、透過(guò)景與事抒發(fā)的情感,掌握詩(shī)歌的情感特征。 承接上面的朗讀,我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)詩(shī)歌中包含著怎樣的情感和心情?(2)這種情感和心情是從哪里來(lái)的?【投影主要意象所啟發(fā)的感觸】引領(lǐng)同學(xué)發(fā)分析詩(shī)歌意象:油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、籬墻個(gè)是油紙傘。由于油紙傘本身就給人復(fù)古、懷舊、奧秘、迷漫的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)光是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨自立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生神奇的意象。其次個(gè)是雨巷。特點(diǎn):悠長(zhǎng)、寂寥。幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他學(xué)校、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種柔美的意境。小巷原來(lái)就讓人感到幽深、沉寂和孤獨(dú),再加

11、上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是彌漫了朦朧美。第四個(gè)是丁香。(古詩(shī)出示來(lái)激活感觸)丁香花開(kāi)花在暮春季節(jié),丁香斑白色或紫色,色彩都不輕佻。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,說(shuō)丁香是愁品。經(jīng)常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。如:浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主?思悠悠!青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?;厥拙G波三楚暮,接天流。代贈(zèng) 李商隱樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁??傊∠憬o人漂亮、高潔、愁怨、簡(jiǎn)單消失的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但簡(jiǎn)單凋謝。所以,以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。簡(jiǎn)單消逝離去的。第五個(gè)是我:我是冷漠

12、、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。詩(shī)歌是利用意象和意境來(lái)傳達(dá)情感,交流意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐盛的聯(lián)想和想象以及以往閱讀閱歷的遷移,因此引領(lǐng)同學(xué)利用聯(lián)想和想象象和以往的閱讀閱歷來(lái)正確地解讀詩(shī)歌,是我常用的辦法??傊?,本環(huán)節(jié)采納的是分組研究、合作溝通的辦法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素養(yǎng)教導(dǎo)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為:合作與溝通,可以是同學(xué)的大腦活躍起來(lái),有利于相互引發(fā),能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維舉行樂(lè)觀地探究活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組溝通中得以強(qiáng)化,在小組的合作中得以突破,在想象和聯(lián)想中得以交流,使感性的認(rèn)知升高為理性的熟悉,領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn),

13、至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn):分析意象以及其象征意義初步把握鑒賞詩(shī)歌的辦法,同時(shí)也完成學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)中的了解詩(shī)歌的象征意義及要表述的思想感情與感知詩(shī)歌的意象及特征,由此來(lái)掌握意境的營(yíng)造,接下來(lái)進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。4.走出雨巷 拓展延長(zhǎng)(也可是課后作業(yè))授之與魚(yú),不如授之與漁為了讓同學(xué)能學(xué)以致用,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí):(1)這樣漂亮的意境,這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象,怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的學(xué)生們對(duì)于的這種感情深有感受。那么拿起我們自己的筆,假設(shè)我們是詩(shī)歌中的仆人翁,結(jié)合詩(shī)歌中的意象,寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境。(2)這朦朧的意

14、象中,你能感觸到畢竟想要說(shuō)什么?七.結(jié)束語(yǔ)到此,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語(yǔ):李杜文章在,火焰萬(wàn)丈長(zhǎng),詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去,但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝,永久閃爍在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷漫的時(shí)候,每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,請(qǐng)你一定想起戴望舒的雨巷,請(qǐng)你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中,有一位漂亮而憂傷的姑娘。八.板書(shū)設(shè)計(jì)雨 巷戴望舒意象 感觸雨巷 幽深、沉寂油紙傘 復(fù)古、懷舊、奧秘、迷漫籬墻 哀怨、凄涼、衰敗丁香般的姑娘 漂亮、高潔、愁怨我 彷徨、迷惘、孤獨(dú)九.教學(xué)反思回首本課教學(xué),總有無(wú)數(shù)話要說(shuō):音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,拉近了同學(xué)和文本的距離,將同學(xué)帶入了詩(shī)歌所傳送的意境當(dāng)中,從而獲得了那份獨(dú)特的情感體悟。詩(shī)歌惟獨(dú)在吟詠中才干品出滋味來(lái),我用了常用的辦法,以讀帶品、 以品促悟 ,在反復(fù)的誦讀當(dāng)中,讓同學(xué)走進(jìn)了的心

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論