《祝?！返恼f課稿

1、Word - 7 -祝福的說課稿、 把握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。2、 理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。3、 分析人物性格的特點，并討論形成的緣由。4、 總結(jié)人物刻畫的基本辦法，培養(yǎng)同學(xué)鑒賞小說的基本辦法。5、 體味小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深化熟悉到造成人生悲劇的社會緣由。(三) 教學(xué)重難點1、 學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等所造任務(wù)的辦法。2、 對造成祥林嫂悲劇社會根源的熟悉。二、說學(xué)法(一) 學(xué)情分析高二的同學(xué)對于小說并不生疏，相對的也比較喜愛閱讀小說。但是同學(xué)閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以教師要適時實行狀況，引領(lǐng)同學(xué)從情

2、節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深化分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本辦法。(二) 學(xué)法及確定的依據(jù)A、預(yù)習(xí)此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓同學(xué)通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。B、對照閱讀法因為小說所反映的社會背景，對于今日的同學(xué)來說，較為生疏，所以在課堂開頭時有須要讓同學(xué)聯(lián)系歷史學(xué)問弄清。但是，同學(xué)接觸魯迅小說并非次，因此。可引領(lǐng)同學(xué)回憶相關(guān)學(xué)問。舉行對照。老師注重突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本文與孔乙己、家鄉(xiāng)、藥相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有些反映的是讀書人的生活，有些反映的是壓在底層的普通農(nóng)夫的生活,有些反映的是城市貧民的生活，而祝愿反映的則

3、是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活;其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，有些側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有些側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批評，有些側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而祝愿則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，對祥林嫂的憐憫也甚于其他三者;其三，雖然主要人物都有個性，但是他們還有各不相同的共性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無全部，可見其命運更凄慘，更令人憐憫。在表現(xiàn)形式上，本文與一件小事、孔乙己、家鄉(xiāng)等相比，雖然都是以

4、我的所見所聞為線索，但是，因為各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自實行了僅適合自身的故事挨次。一件小事以順敘為主，以此表現(xiàn)我的思想熟悉的長進(jìn)?？滓壹喉様⒅杏醒a敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示仆人公性格進(jìn)展的必定性。家鄉(xiāng)順敘中有插敘，利用歷史與現(xiàn)實的對照，來突出封建制度給人造成的影響之大。而祝愿則采納了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級祝愿的快樂聲形成鮮亮的對比，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴(yán)峻對立的社會根源，表述對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和生氣鞭笞。經(jīng)過這樣的比較討論，同學(xué)不僅能夠捕獲課文的新意向和靈魂，而且也提升了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有些

5、熟悉結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn)，同時，也為今后的學(xué)習(xí)堆積了可以借鑒的閱歷。C、比較法此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如決計、肯依等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正巧可用來訓(xùn)練通過上下文判斷詞義的能力。D、研究法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。(2)老師課堂教學(xué)中主要使用分析引領(lǐng)、提問法。三、說教法編者希翼學(xué)習(xí)這個單元，要著重 觀賞人物形象，品嘗小說語言。觀賞人物形象，要注重情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，掌握人物性格的多樣性和豐盛性。品嘗小說語言，要注重掌握講述語言與人物語言的不同特點，體味人物的身份和性格特點，體味不同不同的創(chuàng)作風(fēng)格。古人云：授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生們接觸到的小說其實

6、已有無數(shù)，但他們是不是就會鑒賞小說了呢?可以絕對地說不!所以，我考慮先教給同學(xué)鑒賞小說的辦法，然后讓他們在辦法的指導(dǎo)下，在教師的引領(lǐng)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。新課程理念很強調(diào)同學(xué)的自主探索性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起同學(xué)的注重，引領(lǐng)他們樂觀思維，自立自主的解決問題。詳細(xì)做法如下：(一) 提問法逐步引領(lǐng)，逐步深化(二) 點撥法分析引領(lǐng)，拓展思路教學(xué)辦法的最本質(zhì)特征就是要增進(jìn)大多數(shù)同學(xué)在課堂上樂觀參加，增進(jìn)全體同學(xué)樂觀動腦。因而，我較多的采納了分組研究，師生對話、探索等方式。四、說教學(xué)過程(一)檢查預(yù)習(xí)，敘述人物遭受

7、同學(xué)讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓同學(xué)講你知道了祥林嫂的哪些故事。選擇幾位學(xué)生復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)受。要求：(1)只作純粹的講述，不帶談?wù)摲治觥?2) 講述時要突出與凄慘命運有關(guān)的細(xì)節(jié)(3)要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真實地體悟祥林嫂的疼痛與不幸。(二)理清情節(jié)在同學(xué)了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓同學(xué)梳理文章的情節(jié)。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，利用個人思量、小組研究、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱 ：序幕： 魯鎮(zhèn)祝愿景象和魯四老爺結(jié)局： 祥林嫂寂然死去開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)進(jìn)展： 祥林嫂被賣改嫁高峰： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲： 祝愿景象和我的感觸

8、(三) 探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用祝愿禮的社會環(huán)境的描寫祝愿之夜的自然環(huán)境的描寫(四) 人物形象的塑造1、 列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。2、 列表對照對祥林嫂眼睛變化的細(xì)節(jié)描寫，分析人物當(dāng)初不同的內(nèi)心變化。初到魯鎮(zhèn)：順著眼 和善、安分再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕 再受打擊，內(nèi)心疼痛講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼 精神有的麻木捐門檻：格外有神 又有希翼不讓祝愿：失神 再受打擊行乞：眼珠偶爾一輪 麻木問有無靈魂：忽然發(fā)光 一絲希翼3、引領(lǐng)同學(xué)分析人物語言描寫與我對話靈魂有無封建迷信桎梏下沖突的心理對四嬸講阿毛疼痛、自責(zé)對大家講阿毛麻木、空虛與柳媽的對話精神

9、重壓，陷入恐驚4、引領(lǐng)同學(xué)分析人物行動描寫反駁再嫁逃、撞怕被分身捐(門檻)疑惑靈魂問總結(jié) 人物描寫的幾個方面。(還暗含了心理描寫)(五)問題探索1、誰是殺害祥林嫂的兇手?從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門檻?為什么行乞?得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?、電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好?是否符合人物性格特征?總結(jié) 人物的形象祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)守家不成(喪夫失子)守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。祥林嫂這個和善的勞動婦女被消滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。(三) 鑒賞小說的基本辦法(1)要了解小說所反映的社會背景，寫作發(fā)表時的社會背景及的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟小說所揭示的主題思想。(2)仔細(xì)分析人物形象，利用對有關(guān)描寫辦法的討論，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深化領(lǐng)悟小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會相互作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，