《化石吟》的說課稿

1、Word - 5 -化石吟的說課稿 我說課的內(nèi)容是七班級語文冊第四單元張鋒的科學(xué)詩化石吟。 首先，我對本課內(nèi)容分析如下：化石吟所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐盛多彩。閱讀這些文章，可以豐盛我們的科學(xué)學(xué)問，激活同學(xué)的求知欲望。 新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。 化石吟寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家利用它，能給我們出示出億萬年前地球上的奇妙畫面?；Σ恍袥]，科學(xué)真是奇特，科學(xué)家更是宏大。 學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了精確理解課文內(nèi)容，有須要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注重的

2、是不要講解過多，不能上成生物課。 課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程（.）中要激活同學(xué)愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱烈。 按照上述教材分析，考慮到同學(xué)已有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)：1）理解、堆積“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石 爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。 2）了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 能力目標(biāo)：1）理解詩歌內(nèi)容，體味詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后 照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2）學(xué)習(xí)迅速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀辦法。 德育目標(biāo)：熟悉到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的愛好和對科學(xué)的熱烈。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感觸詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn)：

3、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激發(fā)聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容。 二關(guān)于教法：為此我采納如下教學(xué)辦法： 1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和睦，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出驚嘆之情。非誦讀不能體味其美。引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀，感觸情感之美和音樂美。 2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上奇特的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求同學(xué)按照詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以柔美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練同學(xué)的形象思維能力大有裨益。 3、研究點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探索詩歌

4、的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 三、 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動，遵從老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路舉行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組研究法。 在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后按照一系列緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地思量、分析、研究，從而解決問題。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提升了能力。 四、教學(xué)設(shè)想：預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。 課時(shí)：投影出示字詞，完成學(xué)問目標(biāo)一，出示古生物圖片，完成學(xué)問目標(biāo)二。朗讀體味詩歌的韻律美，熟悉詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所展現(xiàn)出來的奇幻圖畫。 其次課時(shí)：發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性，探索

5、詩歌的內(nèi)容。 查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，倡導(dǎo)用詩歌的形式。 下面我就以課時(shí)為例，說一下詳細(xì)的課堂實(shí)施 五、教學(xué)程序： 一）提前布置好預(yù)習(xí)：1）劃出自己認(rèn)為不熟悉或不理解的詞，會讀會寫。 2）認(rèn)識課文。 二）細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語：學(xué)生們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面向復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩化石吟 三）投影儀出示預(yù)備的字詞，完成學(xué)問目標(biāo)一，檢查把握狀況。 投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊同學(xué)的視野，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。 四）老師范讀詩歌，同學(xué)

6、注重領(lǐng)悟。然后指同學(xué)朗讀。 （注重庇護(hù)同學(xué)的熱烈，多發(fā)覺朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，賦予鼓舞。至于他們的不足，課外私下溝通。） 提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？ 五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，如果我們利用時(shí)間機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)當(dāng)會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組研究，看哪一組想象合理，奇妙，描繪的柔美動人。（采納分組研究，提出要求：各組推薦一名代表，集中表述本組看法，只要有精彩的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。） 六）總結(jié)：科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩化石吟，飽含感情的贊頌了會講話的奇妙的化石，引導(dǎo)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去庇護(hù)地球上瀕臨滅亡的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更