《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、Word - 3 -分米和毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，重在引領(lǐng)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)的觀看能力，實(shí)踐操作能力，容易的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)同學(xué)的精心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。二說(shuō)教法和學(xué)法：新課程要求老師在教學(xué)過(guò)程中與同學(xué)樂(lè)觀互動(dòng)，共同進(jìn)展，處理好傳授學(xué)問(wèn)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在分米和毫米的熟悉教學(xué)中，為了不讓同學(xué)一味的接受和積存學(xué)問(wèn)，按照教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的心理特征，我們注意借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種

2、方式，以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體，讓同學(xué)分小組樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)中去。他們從已有些學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，在輕松的氛圍中利用觀看、操作、比較等一系列活動(dòng)，相互合作，集體探討，獵取學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)。三說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、用自主探索，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步轉(zhuǎn)變以老師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，增進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的進(jìn)展?；诖?，分米和毫米的熟悉中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了同學(xué)，讓同學(xué)自主、自立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，利用試驗(yàn)、操作、表述與溝通等探究活動(dòng)，自主探索。例如老師問(wèn)：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?接著展示1分米的尺，讓同學(xué)理解1分米

3、在尺上的長(zhǎng)度，并利用找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，利用自已的操作來(lái)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣給了同學(xué)科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒(méi)有給同學(xué)一個(gè)探究和探險(xiǎn)的經(jīng)受，同學(xué)隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)辦法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)把學(xué)問(wèn)拋得很快，究其緣由，是同學(xué)缺乏對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)分米和毫米的熟悉時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓同學(xué)從已有些生活閱歷，學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身對(duì)老師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆?gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之

4、后，同學(xué)形成了新的學(xué)問(wèn)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在熟悉毫米時(shí)，老師先讓同學(xué)量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了哪些有關(guān)毫米的學(xué)問(wèn)?當(dāng)同學(xué)說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，老師立即展示課件并引領(lǐng)問(wèn)：那么1厘米有多少毫米呢?讓同學(xué)來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。老師繼續(xù)問(wèn)：那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?請(qǐng)同學(xué)量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的熟悉。三、讓趣味練習(xí)，促學(xué)問(wèn)鞏固數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于同學(xué)主動(dòng)地舉行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理及溝通等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié)，同學(xué)在讀日記的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，老師就因此而提問(wèn)：你們笑什么?同學(xué)指出各種錯(cuò)處而改正，囫圇改錯(cuò)過(guò)程中，同學(xué)處于一種樂(lè)觀的狀