淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”教育分析

1、淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育風(fēng)起云涌，為教育教學(xué)帶來諸多便捷。小學(xué)生好奇心重，對(duì)計(jì)算機(jī)新奇的人機(jī)交互極有興趣，因此可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這種新的教學(xué)模式作為小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體。本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給了我很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，通過本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收獲頗豐，總結(jié)如下：1.突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新原有教育模式，使核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展”成為現(xiàn)實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，從小學(xué)生自身出發(fā)，通過“一對(duì)一教學(xué)”“在家上名課”，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身短板，真正地做到了因材施教。另外，學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程也是不斷深化了解“信息意識(shí)

2、”和學(xué)習(xí)“技術(shù)應(yīng)用”這兩項(xiàng)素養(yǎng)的過程。2.個(gè)性化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)不只是重視知識(shí)的儲(chǔ)量和內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)習(xí)得過程，因此提出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一素養(yǎng)。根據(jù)斯金納操作條件學(xué)習(xí)理論，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，及時(shí)的檢測(cè)和反饋不僅有利于對(duì)當(dāng)前知識(shí)的鞏固，還有利于下一步的學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很難做到這一點(diǎn)，要么是課堂上來不及檢測(cè)，要么是“大一統(tǒng)”的反饋缺少針對(duì)性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育收集的基于大數(shù)據(jù)情景化的個(gè)體數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，使學(xué)習(xí)的進(jìn)程和安排掌握在學(xué)生自己手里，促進(jìn)了4A(Anytime，Anywhere，Anyb-ody，Anyway)學(xué)習(xí)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)的提

3、升。3.基于核心素養(yǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的想法第一，立足學(xué)生身心智力發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。和以往教學(xué)以單純提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這種教學(xué)模式在貫徹核心素養(yǎng)的落實(shí)上更具優(yōu)勢(shì)。比如在上課之前，通過講解多媒體教學(xué)工具，鼓勵(lì)學(xué)生從“技術(shù)應(yīng)用”這一層面去體會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這種新的課堂模式；在教學(xué)過程中，一方面可以通過多方面立體的圖文內(nèi)容使學(xué)生多角度、多方位地感受到“人文積淀”和“人文情懷”，另一方面學(xué)生可以站在一個(gè)審視者的角度，對(duì)這堂課所用的多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而培養(yǎng)其“審美情趣”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”這一課時(shí)，教師可以一邊借助互

4、聯(lián)網(wǎng)展示中國在全球的地理位置，一邊講解我國悠久深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在不知不覺中形成“國家認(rèn)同”感；繼而展示北京、上海、西安、廣州等城市的分布與位置，讓學(xué)生形成認(rèn)知基礎(chǔ)和“人文情懷”，然后讓學(xué)生課下借助計(jì)算機(jī)繪制“家”“學(xué)校”及周邊的重要建筑物，這樣既鞏固了課上所學(xué)的知識(shí)，又在潛移默化中學(xué)會(huì)“技術(shù)應(yīng)用”能力；最后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)這節(jié)課所使用的多媒體課件，引導(dǎo)其“審美情趣”的發(fā)展。第二，支撐系統(tǒng)的完整性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這種新的課程模式中落實(shí)核心素養(yǎng)，必須配有完整的支撐系統(tǒng)?；谛W(xué)教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為其支撐系統(tǒng)可以從硬件和軟件兩個(gè)方面來說明。硬件上，需要有配套的計(jì)算機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)施來保證“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的可行性，在硬件設(shè)施供給充足的情況下還應(yīng)考慮將核心素養(yǎng)融入其中所需要的技術(shù)支持。軟件上，老師的能力影響授課效果。勝任這種教學(xué)模式的老師首先必須具有精