管理探索任課教師協(xié)助班主任管理班級工作計劃

1、第 第 頁管理探索任課教師協(xié)助班主任管理班級工作計劃 在日常的班級管理工作中，我深深感到要搞好班級管理工作，需要發(fā)揮老師和同學(xué)兩方面參加班級管理的積極性。而任課老師是除班主任外在校與同學(xué)接觸最多的人，在與同學(xué)的相處過程中可以發(fā)覺一些班主任覺察不到的現(xiàn)象，任課老師與班主任溝通后，可以更好地援助班主任全方位地了解自己的同學(xué)。 1、調(diào)動任課老師參加班級管理。沒有任課老師的共同努力，班主任單槍匹馬很難做好班級工作。特別是年輕的班主任。如文明同學(xué)、文明示范生、同學(xué)的品德考評都先由任課老師評定，同學(xué)再在此基礎(chǔ)上進行全班選舉。再比如每次的學(xué)校征文競賽，語文老師一次次不厭其煩地指導(dǎo)，使我班多位同學(xué)獲獎。我的每

2、次外出，班級管理都是負責(zé)下班的老師管理。我們班唯一一次黑板報評比獲一等獎，也是由于受到任課老師點撥，加上了數(shù)學(xué)中圖形概念。對于我們班，雖然同學(xué)兩極分化很明顯，但每個任科老師的對班級的付出我感同身受，我為有這樣好的一個工作團隊而感到幸運。當(dāng)任課老師向班主任反應(yīng)班級如課堂紀律、作業(yè)質(zhì)量、考試成果等問題，我首先從自己身上找緣由，思索自己在班級管理的哪一方面涌現(xiàn)了漏洞，應(yīng)如何去彌補。再那么，對任課老師心存感恩，它從一個側(cè)面反映了任課老師對我技能的信任，同時向我做同學(xué)思想工作提供了一個契機，能將班級問題扼殺在萌芽狀態(tài)。2、協(xié)調(diào)任課老師做好學(xué)科平衡。只要高考指揮棒不變，同學(xué)成果就是教育的生命線，偏科那么是

3、考試之大忌。所以如何把本班的任課老師組織起來,形成一個團結(jié)合作的教育集體,使之目標(biāo)全都地共同教育影響同學(xué),從而促使我們的同學(xué)在德智體等各方面全面進展，是需要一貫思索的問題。平常，我會結(jié)合班級實際，特別是針對班級的薄弱科目，調(diào)整各學(xué)科教育負擔(dān),妥當(dāng)作出全面合理的安排，如同學(xué)在校時間的作業(yè)安排，輔導(dǎo)時間的安排，作業(yè)布置的調(diào)整等?？紤]到班主任的優(yōu)勢和班級任課老師的實際問題，同學(xué)的文科背誦，重聽，理科訂正一般我能解決的，我都會援助任課老師解決，以免除他們的后顧之憂。4、維護任課老師的管理威信。做好同學(xué)和任課老師之間的橋梁和紐帶。要想讓同學(xué)與每位老師都能融洽相處，班主任的協(xié)調(diào)工作需要到位。主動向每位任課老師介紹班級狀況，特別是每位同學(xué)的性格特點和愛好。同學(xué)和任課老師之間可能產(chǎn)生誤會或者沖突沖突時，班主任要深入到同學(xué)中去，實時了解同學(xué)的動態(tài)，對心情有波動的同學(xué)實時談話，做好安撫工作；早打預(yù)防針，并常常對全班同學(xué)進行教育，讓同學(xué)平常就養(yǎng)成尊敬全部老師的品德。同時考慮到任課老師接觸同學(xué)往往僅局限于45分鐘的課堂，面對面的與同學(xué)談心、