基于混合式教學(xué)的高職數(shù)學(xué)課程改革_第1頁(yè)
基于混合式教學(xué)的高職數(shù)學(xué)課程改革_第2頁(yè)
基于混合式教學(xué)的高職數(shù)學(xué)課程改革_第3頁(yè)
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1、基于混合式教學(xué)的高職數(shù)學(xué)課程改革摘 要:隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,目前高職學(xué)校中經(jīng)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)難以滿足學(xué) 生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)生的需要,因此本文在信息化社會(huì)發(fā)展的背景下,探究傳統(tǒng)的高職數(shù) 學(xué)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方法,貫徹新時(shí)期社會(huì)對(duì)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改 革要求,為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)生的高職數(shù)學(xué)人才。關(guān)鍵詞:混合式教學(xué);高職;數(shù)學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)高職學(xué)校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求也逐漸嚴(yán)格,要求所培養(yǎng)的人才不僅要有扎 實(shí)的高職數(shù)學(xué)理論知識(shí),還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力,所以高職學(xué)校的教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng) 出復(fù)合型的人才來(lái)適應(yīng)快速發(fā)展社會(huì)的要求。高職學(xué)校在不斷的發(fā)展中,也應(yīng)持續(xù)

2、更新教學(xué)理念和教學(xué)模 式。本文通過(guò)分析混合教學(xué)模式產(chǎn)生的原因,探討高職學(xué)校的教師在混合教學(xué)模式的影響下,進(jìn)行高職數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)的策略探討。一、混合式教學(xué)產(chǎn)生的原因隨著社會(huì)的發(fā)展,信息化的教學(xué)手段也在不斷更新,尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,很多學(xué)校都開(kāi)發(fā)出 了將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式1o混合教學(xué)模式的實(shí)施是以信息技術(shù)為前提的一 種新型的教學(xué)模式,不僅可以轉(zhuǎn)換以往課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法,還可以更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué) 生形成正確的認(rèn)知方式。在混合教學(xué)模式下,教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都可以得到充分發(fā)揮, 從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施混合教學(xué)模式,可以在最佳

3、的時(shí)間內(nèi)通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)等優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果。隨著國(guó)家對(duì)高等教育的重視,要求高職院校貫徹落實(shí)新時(shí)期的相關(guān)政策和文件中的要求,將高職的教 學(xué)信息化,一方面教師要提高自身的信息素養(yǎng),可以熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源,線上的教學(xué)平臺(tái)等,在結(jié) 合高職學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下,將線上教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)充分結(jié)合,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí) 面。為了不與社會(huì)脫軌,不在將來(lái)參與工作時(shí)被社會(huì)所淘汰,學(xué)生應(yīng)樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)理念,自主利用現(xiàn)代 手段獲取各種各樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。高職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后大多數(shù)是直接參加工作的,學(xué)生需要對(duì) 社會(huì)中的數(shù)學(xué)人才需求情況進(jìn)行充分的了解,因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能局限于學(xué)校的數(shù)學(xué)教材,

4、要將眼 光放長(zhǎng)遠(yuǎn),將社會(huì)中先進(jìn)的教學(xué)理念和數(shù)學(xué)應(yīng)用案例拓展到數(shù)學(xué)課堂中,使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到有效 的提升。二、混合教學(xué)模式下開(kāi)展高職數(shù)學(xué)課程的策略()明確教學(xué)目標(biāo)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源和多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),教師不僅要選擇適合高職學(xué)生認(rèn) 知水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要將網(wǎng)絡(luò)中零散的數(shù)學(xué)資源整合起來(lái),根據(jù)學(xué)校的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)制 定正確的教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)中學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的理論掌握和學(xué)習(xí)情況不一樣,因此,高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo) 要求要有一定的差別。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生,教師應(yīng)要求其通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)的知識(shí) 和技能,對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可對(duì)其有更高的要求。教師可通

5、過(guò)仔細(xì)研讀學(xué)校的數(shù)學(xué)教材,通 過(guò)選取網(wǎng)絡(luò)中和教材中的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,建立專門的教學(xué)模式,如借助網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際的數(shù)學(xué)案例, 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入分析,然后解決實(shí)際的案例。教師還可運(yùn)用模塊化教學(xué),以學(xué)生的數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)、接受能力為前提,制訂基礎(chǔ)知識(shí)、專題強(qiáng)化等模塊,根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的模塊教學(xué)。(二)教學(xué)平臺(tái)的選擇隨著國(guó)家對(duì)教育信息化建設(shè)的重視,很多新媒體也逐漸開(kāi)發(fā)出促進(jìn)教師信息化教學(xué)的平臺(tái)。教師可 在專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況等,還可利用教學(xué)平臺(tái)檢查每 節(jié)課學(xué)生的遲到早退情況同時(shí),在素質(zhì)教育的背景下,為了構(gòu)建平等的師生關(guān)系,深入了解學(xué)生的學(xué)

6、習(xí) 需求,教師可建立微信群,為一些性格內(nèi)向的學(xué)生提供發(fā)表觀點(diǎn)的平臺(tái),或者利用微信私聊在課堂教學(xué)中 表現(xiàn)不是很積極的學(xué)生,了解學(xué)生的心理,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑, 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。此外,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中有很多有直播功能,教師可以利用這些軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授 課,例如超新星直播、釘釘直播等,釘釘直播是專門的教學(xué)直播軟件,并不像其他直播軟件一樣具有一定的 娛樂(lè)性,網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生和教師互動(dòng)的方式更加簡(jiǎn)便。此外教師在釘釘或者超新星上完成數(shù) 學(xué)的直播授課時(shí),還可以在后臺(tái)關(guān)注到學(xué)生互動(dòng)的次數(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。(三)具體教

7、學(xué)流程教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和線上優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源為新時(shí)期的數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式提供了科學(xué)的依據(jù),因此 為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,使教學(xué)更有層次感,教師要提高自身的信息素養(yǎng),利用信息化的手段,結(jié)合學(xué)生 的學(xué)習(xí)需求,設(shè)計(jì)出“做中學(xué)”的混合教學(xué)方案,幫助學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)之前,教師可以利用教學(xué)軟件等,提前將本節(jié)課的課件、視頻或者重難點(diǎn)發(fā) 送給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)群聊等對(duì)高職數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn) 行學(xué)習(xí),并且將對(duì)教師發(fā)送的教學(xué)視頻中有困惑的地方標(biāo)注出來(lái),教師通過(guò)分析和總結(jié)學(xué)生標(biāo)注出來(lái)的問(wèn) 題,在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師可通過(guò)創(chuàng)建智慧的課堂進(jìn)行

8、課堂導(dǎo)入,在教學(xué)過(guò)程中著重講解學(xué)生 課前預(yù)習(xí)遇到的難題,選取不同的教學(xué)策略展開(kāi)高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。例如教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力,利用網(wǎng)絡(luò)中和學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行延伸,提高學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)知 識(shí)的敏感性。教師再向?qū)W生提出一定的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生討論、思考,鍛煉學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生? 職數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。比如教師可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻,然后將教材中的知識(shí)點(diǎn)與案例進(jìn) 行有機(jī)結(jié)合。在本節(jié)課結(jié)束之后,教師還可以通過(guò)在手機(jī)交流群或者教學(xué)軟件中發(fā)送課后小結(jié)、思維導(dǎo) 圖等方式,加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師還可以將課堂教學(xué)制作成視頻,并且將視頻、學(xué)生的 優(yōu)秀作業(yè)

9、等制作成微課發(fā)送給學(xué)生,這樣學(xué)生不僅可以利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中沒(méi)有記住的知識(shí)點(diǎn), 鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還可以為下一次課堂教學(xué)提供參考資料,幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的數(shù)學(xué)知識(shí) 體系。(四)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源無(wú)論是課堂教學(xué)還是線上授課,教師向?qū)W生講解的數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)自高職的數(shù)學(xué)教材,但是由于部分學(xué) 校中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)較為落后,因此教師要在數(shù)學(xué)教材知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)發(fā)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教 學(xué)資源,讓學(xué)生不至于和社會(huì)脫軌,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源時(shí),要以本學(xué)校的 數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),或者查找在現(xiàn)行的高職數(shù)學(xué)教材中和最新教材相差的內(nèi)容。在混合教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程 中,教師要將在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)發(fā)

10、的數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合起來(lái),并以PPT、視頻的方式上傳到教學(xué)平臺(tái)或者交流群 中,以便學(xué)生可以及時(shí)預(yù)習(xí)教師即將在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中補(bǔ)充的內(nèi)容,減少學(xué)生在課堂教學(xué)中了解補(bǔ)充知 識(shí)的時(shí)間,提高教師的課堂教學(xué)效率。此外,教師在擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源時(shí),要嚴(yán)格按照國(guó)家高職數(shù)學(xué) 課堂標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行補(bǔ)充,鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間通過(guò)多種方法搜索和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容,給 學(xué)生推薦自主學(xué)習(xí)?職數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站,幫助學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法(五)改革評(píng)價(jià)方式在混合教學(xué)模式的影響下,教師的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,由以往的只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)考 試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),學(xué)習(xí)努力程度等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行 過(guò)程性的評(píng)價(jià),將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息檢索能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、課堂出勤率等結(jié)合起來(lái)考 察評(píng)價(jià)。在線上的教學(xué)平臺(tái)中,教師可以充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,為每一位學(xué)生創(chuàng)建專屬的電 子檔案。利用線上教學(xué)和學(xué)生的互動(dòng)情況,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)、課下自主學(xué)習(xí)、成績(jī)測(cè)試的結(jié)果等情況,對(duì)學(xué) 生進(jìn)行科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。此外,在線上教學(xué)中,教師可通過(guò)幾分鐘的線上測(cè)評(píng)或者課中測(cè)評(píng),根據(jù)大多 數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)吸收情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法,以形成良性循環(huán)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述,隨著信息化社會(huì)的發(fā)展,高職學(xué)校為了培養(yǎng)出來(lái)的人才不與社會(huì)脫軌

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