基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

1、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究摘 要 高職數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于提升學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)就業(yè)有著重要的作用。該課程關(guān)系到專業(yè) 課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著一定的影響，甚至?xí)o終身教育產(chǎn)生作用。本文主要分析當(dāng)前高職教育的 目標(biāo)，總結(jié)出高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程以職業(yè)能力作為導(dǎo)向，考慮到學(xué)業(yè)的要求，在教學(xué)理論與策略方面進(jìn)行改善，同 時(shí)與時(shí)俱進(jìn)的解決教學(xué)中的問題，可以有效的促進(jìn)我國高職學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué) 職業(yè)能力 改革 課程Research on Higher Vocational Mathematics Teaching ReformBased on Vocational

2、 Ability TrainingAbstract Higher vocational mathematics is a very important basic course, which plays an important role in improving learning ability and promoting employment. This course is related to the study of professional courses, has a certain impact on the cultivation of students ability, an

3、d even has an effect on lifelong education. This paper mainly analyzes the current goal of higher vocational education, summarizes the vocational ability as the guidance of higher vocational mathematics teaching curriculum, considering the academic requirements, to improve the teaching theory and st

4、rategy, and to solve the problems in teaching with the times, which can effectively promote the comprehensive ability and quality of higher vocational students in our country.Keywords higher vocational mathematics; vocational ability; reform; curriculum近年來，我國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展速度非?？?，對(duì)于職業(yè) 教育也更加的重視，有很多政策都是促進(jìn)職業(yè)教育

5、發(fā)展的。 我國的職業(yè)教育比較重視高技能人才的培養(yǎng)，所以要結(jié)合 實(shí)際的需要進(jìn)行教育模式的改變，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,促進(jìn)職 業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步，從外延式逐漸轉(zhuǎn)變成將質(zhì)量作為關(guān) 鍵的教育方式，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，能夠滿足就業(yè)的需 要，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職數(shù)學(xué)注重這 方面能力的培養(yǎng)，而本文也是從職業(yè)能力作為導(dǎo)向基礎(chǔ)之 下分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式和內(nèi)容。1高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革必要性分析職業(yè)院校的培養(yǎng)目的就是讓學(xué)生有較高的專業(yè)素質(zhì)， 提升學(xué)生的職業(yè)道德水平,有比較熟練的職業(yè)技術(shù)知識(shí)，可 以系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，滿足就業(yè)的需要。該培養(yǎng)目標(biāo) 的確定，可以保證參與職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生有如下三種職業(yè)能 力：專業(yè)

6、能力、方法能力、社會(huì)能力。這些能力的提升都會(huì) 和數(shù)學(xué)知識(shí)存在直接的關(guān)系，所以高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程 時(shí)要從職業(yè)能力培養(yǎng)方面出發(fā)。高職教育中要逐步的落實(shí)課程改革進(jìn)行，要讓學(xué)生掌 握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以促 進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，高職學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的 學(xué)習(xí)中，首先要為今后職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，掌握必要的 計(jì)算方法和基礎(chǔ)知識(shí);其次應(yīng)該重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng), 可以積極的創(chuàng)新工作思路與方法。從這個(gè)方面出發(fā)高職數(shù) 學(xué)教學(xué)要將方式方法的改進(jìn)和完善作為重點(diǎn)，從而進(jìn)一步 提升教學(xué)水平。2以職業(yè)能力為指導(dǎo)和傳統(tǒng)理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)的不同 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一直沿用的是通過概念提供

7、定 理然后利用證明推導(dǎo)出結(jié)論這種邏輯思維開展教學(xué)，學(xué)生 則是一貫通過上課聽講到習(xí)題練習(xí)然后到復(fù)習(xí)這條線路開 展學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致教學(xué)方式方法過分呆板，教學(xué)內(nèi)容更側(cè) 重于理論知識(shí)的傳授而不重視知識(shí)的活學(xué)活用，教學(xué)方法 過分的重視演繹推理卻很少將重點(diǎn)放在梳理歸納上，學(xué)生 無法積極地融入其中，經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)。然后在接下來 的學(xué)習(xí)當(dāng)中,如果要利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理相關(guān)問題，學(xué)生會(huì)感 到束手無策。這極其不利于造就更多的應(yīng)用型人才，教學(xué) 專業(yè)課程，教師往往無法給學(xué)生提供更為有利的基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)生只有在一知半解的情況下機(jī)械的套用解題模式。這極 有可能造成學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的進(jìn)行應(yīng)用:一方面, 大部分學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)

8、模型時(shí)很能和具體問題聯(lián)系在一起。 另一方面，形成數(shù)學(xué)模型之后，學(xué)生卻不知道利用什么樣的 方法來獲取答案。將職業(yè)水平的提升作為引導(dǎo)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵是 利用教學(xué)任務(wù)在特定的教學(xué)氛圍中，教師引領(lǐng)學(xué)生開展數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)融入實(shí)踐性和應(yīng)用型的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生形成數(shù)學(xué) 知識(shí)架構(gòu)時(shí),與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)水平也隨之而提升，從而進(jìn)一 步帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐水平、創(chuàng)新水平、數(shù)學(xué)水平以及處理問題 的水平的提升，有利于其日后更好的融入生產(chǎn)活動(dòng)、管理活 動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中。3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施3.1為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系從近年來的教育理念沿革分析發(fā)現(xiàn)，在明確數(shù)學(xué)與發(fā) 展可能存在的關(guān)系時(shí)，讓教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到積

9、極的 影響作用，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生本身具備的能力。一 方面有促使學(xué)生進(jìn)一步提升自己，關(guān)鍵是能夠自己處理問 題，并且具備一定的智力水平。另一方面，學(xué)生要通過教學(xué) 內(nèi)容發(fā)覺本身的潛能，達(dá)到一定的水平，就是現(xiàn)代教育理念 中所說的最近發(fā)展區(qū)”。從實(shí)踐應(yīng)用分析，只要是課堂講 解的知識(shí)內(nèi)容都會(huì)有一定的比例是已經(jīng)知道的，同時(shí)還有 部分是不了解的知識(shí)內(nèi)容。因此而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 進(jìn)一步鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)并且掌握更多的新知識(shí)?，F(xiàn)階 段高等職業(yè)院校的學(xué)生很多都沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思 維能力比較差，并不能滿足職業(yè)能力的需要。因此，教師應(yīng) 該在構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)的過程中，了解學(xué)生的接受能力，以保證 講授的知識(shí)能夠

10、讓學(xué)生消化掉。例如，高等數(shù)學(xué)課當(dāng)中學(xué)習(xí)第一重要極限時(shí)，可以利用 兩邊夾法進(jìn)行論證。接下來試著進(jìn)行計(jì)算，逐步了解相關(guān) 內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式,學(xué)生可以靈活的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展水平提升，以更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建 知識(shí)架構(gòu)，并且提高運(yùn)用的能力。3.2以就業(yè)為導(dǎo)向，確立教學(xué)目標(biāo)高等職業(yè)教學(xué)中，要嚴(yán)格按照學(xué)生需要、社會(huì)需要、職 業(yè)需要的幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此, 高職數(shù)學(xué)需要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)、職業(yè)能力發(fā) 展等方面有效的整合與應(yīng)用,以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，也能夠讓 學(xué)生具備較高的職業(yè)能力，不僅具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力， 也能夠有一定的分析、邏輯以及觀察水平等多個(gè)方面，

11、在具 體的工作當(dāng)中提升處理問題的水平，給專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠 定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠解決未來職業(yè)生涯中的很多問題，為自 身能力與素質(zhì)的提升起到促進(jìn)作用。從這一方面分析，高 職數(shù)學(xué)的教學(xué)要設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）專業(yè)課的教學(xué)和 實(shí)際工作應(yīng)用聯(lián)系起來,有效的解決生活與工作中的問題, 實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；（2）通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以理解 專業(yè)知識(shí)，并且解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)的問題（3）提升數(shù)學(xué)思 維能力，并且在學(xué)生思維體系內(nèi)構(gòu)建完善的模型；（4）應(yīng)用 數(shù)學(xué)軟件建設(shè)模型、求解答案，促進(jìn)實(shí)操能力的提升;（5）數(shù) 學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的貫通與交融，提高學(xué)習(xí)水平。3.3改革教學(xué)方法和手段在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要采取行動(dòng)導(dǎo)

12、向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的 教育方法。分析目前的典型項(xiàng)目作為載體，創(chuàng)造出良好的 數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí),同時(shí)也能夠提 升知識(shí)的應(yīng)用能力，可以解決生活要工作中的問題。同時(shí) 教學(xué)實(shí)踐階段，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí) 的主體開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。這種模式有著積極 的作用，但是也會(huì)有負(fù)面的影響，所以需要合理的運(yùn)用,以 提升學(xué)生的職業(yè)能力。結(jié)合教學(xué)的需要選擇合適的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式, 設(shè)定符合需要的教學(xué)課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高等數(shù)學(xué) 教學(xué)課程內(nèi)容包含各個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，充分的利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)， 提高學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。這種情況之下，學(xué)生

13、不會(huì)受到課 堂學(xué)習(xí)的限制，可以靈活的學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。還能 夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師保持有效的交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中 的問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。3.4以職業(yè)能力為本位,整合教學(xué)內(nèi)容高等職業(yè)教育要將就業(yè)作為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，把學(xué) 生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)。要想達(dá)到這一要求， 把公共課和專業(yè)課的融合是非常重要的。高職數(shù)學(xué)的教學(xué) 要將工作任務(wù)作為核心，專業(yè)課與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，應(yīng) 該發(fā)現(xiàn)典型的項(xiàng)目，根據(jù)使用的需要構(gòu)建合適的教學(xué)體系 和內(nèi)容。在項(xiàng)目的選擇中,要從簡單到復(fù)雜逐步的深入，難 度不能過高,否則影響教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)有比較強(qiáng)烈的 抵觸心理。因此，項(xiàng)目的選擇要滿足教學(xué)需要、適合學(xué)生自 身情

14、況，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。3.5以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 首先根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、選擇最佳 教學(xué)項(xiàng)目是比較重要的，讓學(xué)生深入到教學(xué)的項(xiàng)目中，利用 搜集大量的資料、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果等方 式，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)于高職數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)中,學(xué)生的素質(zhì)相差較大，知識(shí)的掌握能力也有著很大的 差異，可以結(jié)合學(xué)生的需要選擇合適的項(xiàng)目。采取分層教 學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同需求開展教學(xué)活動(dòng),可以結(jié)合實(shí)際 的情況進(jìn)行分組教學(xué)，選擇能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)學(xué)生的人作為組 長，加強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通。在學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)的成果在課 堂中展示出來，然后進(jìn)行分組進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，教師通過

15、學(xué) 生的交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于掌握程度比較差的知 識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,具備較 高的學(xué)習(xí)能力。3.6針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)能力需求高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如果想要拓寬學(xué)生的應(yīng)用水平， Mathematica軟件能夠更好的拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且能夠 使代數(shù)運(yùn)算、積分運(yùn)算等更為精準(zhǔn)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)當(dāng)中利 用Excel或SPSS更有利于分析和處理數(shù)據(jù)以及繪制圖表。 所以在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中各類煩瑣的內(nèi)容都可以利用數(shù) 學(xué)軟件來完成，教師和學(xué)生因此可以抽出更多的時(shí)間用在 對(duì)應(yīng)用的研究上。因?yàn)閷?duì)于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，提 升應(yīng)用能力和職業(yè)水平才是關(guān)鍵。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可 以利用多種有代

16、表意義的應(yīng)用題來促使學(xué)生建立模型和解 析模型的水平提升。選取題目時(shí)，教師可以依照專業(yè)特點(diǎn) 等，選取已有的問題或者形成與之對(duì)應(yīng)的問題背景，并且讓 學(xué)生在一定的規(guī)范下建立模型并且通過與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)軟 件得出答案。然后教師還可以組織學(xué)生組成小組進(jìn)行討論， 對(duì)這類問題進(jìn)行比對(duì)進(jìn)一步應(yīng)用拓展范圍。比較方便快捷 的方式方法就是針對(duì)課本上給出的例題或習(xí)題講述剖析之 后,讓學(xué)生對(duì)其中應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行模仿尋找答案。 在不斷進(jìn)行摸索和實(shí)踐之后得出，通過應(yīng)用題建模方面的 訓(xùn)練學(xué)生各方面的水平以及處理具體問題的能力提升，學(xué) 生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、專業(yè)水平和職業(yè)能力也隨之而提升。3.7正確對(duì)待基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)水平引導(dǎo)之

17、間的關(guān)系 高等職業(yè)院校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)做出來的所有的改革都需要 將嚴(yán)謹(jǐn)性作為原則。要重視教學(xué)實(shí)效，教師需要先開展數(shù) 學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授以及基礎(chǔ)然后在教學(xué)過程當(dāng)中，要 結(jié)合職業(yè)能力導(dǎo)向。由于教師個(gè)體對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和處理方 式會(huì)存在差異，因此有可能出現(xiàn)相互滲透的狀況。融入職 業(yè)能力導(dǎo)向是為了促使學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方 法的前提下，能夠融合專業(yè)需要或者日后從事的工作內(nèi)容 的需要，促使其思維水平、創(chuàng)造水平、數(shù)學(xué)建模水平、利用計(jì) 算機(jī)的水平進(jìn)一步提升，從而有利于其在處理工作當(dāng)中遇 到的具體問題時(shí)綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)。職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)τ诟?等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說是關(guān)鍵。但是如果教師并沒有 重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授以及基礎(chǔ)運(yùn)算教學(xué)，職業(yè)水平的 培養(yǎng)有可能失去導(dǎo)向作用。換句話說，就是將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理 論和基礎(chǔ)運(yùn)算作為前提，那么職業(yè)水平的培養(yǎng)應(yīng)該屬于高 職院校數(shù)學(xué)工作的目標(biāo)之一。職業(yè)水平培養(yǎng)確實(shí)關(guān)鍵不過 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)也絕對(duì)不能忽視。3.8以職業(yè)能力考核為中心，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià) 體系高等職業(yè)教育在教學(xué)中，應(yīng)該建設(shè)完善的評(píng)價(jià)體系，重視 對(duì)于