通信工程專業(yè)的實踐教學存在的問題與對策

1、通信工程專業(yè)的理論教學存在的問題與對策通信工程專業(yè)的理論教學存在的問題與對策當前通信工程系列課程的實驗問題是困擾各高校的一個難點問題，教學體系存在理論與理論比例失調、對學生動手才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不夠等問題，導致學生技術應用才能和創(chuàng)新才能得不到進步。許多高校都在積極探究適應迅速開展的通信工程系列的理論教學體系，培養(yǎng)專業(yè)技術人才，對實驗課程改革和研究正在成為教學改革關注的熱點。下面以通信工程課程的理論教學為例，討論理論教學存在的問題和相關的處理方法，以建立適應社會需求的理論教學體系，進步學生的理論才能。1通信工程專業(yè)理論教學體系存在的問題現(xiàn)有的通信工程專業(yè)的理論教學體系存在很多問題，集中表如今以

2、下幾個方面：1對理論教學的認識和重視程度不夠首先是對理論教學的認識和重視程度不夠。受傳統(tǒng)教育形式的影響，長期以來認為理論教學僅僅是通信理論教學的一種補充，使得理論教學僅僅依附于理論教學，理論教學相對理論教學而言得不到充分重視，使得理論教學一直不能很好落到實處。其次是高等學校在重科研輕教學的氣氛下，理論教學很大程度上仍停留在理念上、宣傳上，實際沒有落到實處。最后老師職稱的評價體制造成理論教學無法引起足夠重視。職稱評價機制實際促進理論教學的一種較好的鼓勵機制，將理論教學的投入考慮，不斷探究理論教學的創(chuàng)新方法和機制?，F(xiàn)有社會對職業(yè)技能的要求越來越高，使得國家對職業(yè)學校和高效的本科工程研究中心越來越重

3、視，這都說明了理論教學是學生學習的一項重要教學工作本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理。假如老師自身理論才能不夠，也不去參加相關培訓，沒有有意識地進步自身理論教學程度，將會造成師資隊伍本身缺乏理論教學的才能，這最終將嚴重影響教學的效果，脫離教學培養(yǎng)學生才能的本質。2理論教學條件的限制每個高校由于自身根底條件不同和經(jīng)費的限制，使得理論教學的條件相差很大。有的高校不但有實驗課程，課程設計，金工實習的理論課程，而且讓學生參與企業(yè)實習，企業(yè)工程合作，科研工程訓練等理論方式。但是有的高校理論課程設置的方式單一，只有局部實驗課程和課程設計，沒有其他的理論條件了。這使得不同高校培養(yǎng)的學生的才能相差很大。理論教學條

4、件差的高校，其培養(yǎng)的學生在最初工作期間往往存在不能很快適應工作的問題。這會影響學生的就業(yè)和學校的聲譽，反過來會影響社會對學校的評價。所以高校一定要加強對理論教學的工作，讓理論教學嚴密結合下一代通信技術、智能控制技術、新型的材料信息技術和生物信息技術的開展，因此，由于科技技術的開展，原有的理論教學手段需要不斷更新，實現(xiàn)高校的厚根底，寬口徑本科教學的兩個重要方面。3理論教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性許多高校的通信工程專業(yè)的理論教學課程以驗證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能滿足電子技術日益開展的需要，而電子科技的開展和成功都需要創(chuàng)新。純粹以實驗室課堂測試實驗和驗證性的教學已經(jīng)不能適應電子技術企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求

5、，而許多高校的培養(yǎng)形式在近十年幾乎沒有變化，培養(yǎng)學生的理論才能與實際工作才能嚴重脫節(jié)，這使得局部高校培養(yǎng)的學生的理論才能比不上職業(yè)學院和專門的培訓班的專門技術人才。因此進步和改革理論教學體系迫在眉睫，不但需要在內容上進展創(chuàng)新，還要求在形式上進展創(chuàng)新，建立適應社會開展的理論教學新體系。2通信工程理論教學體系的完善通信工程理論教學體系的構建需要遵循三個原那么：一是遵循各自專業(yè)對應的教學體系，二是要與老師的工程相結合，包括已經(jīng)結題和如今正在探究的課題相結合。三是要與已有的理論教學平臺相結合，包括已經(jīng)擁有的學校實驗教學平臺，校內外實習基地和專門的工程研究基地。由于理論教學在整個通信工程教學工作中占有非

6、常重要的地位，可以構建理論課時與理論課時的比例為21的架構，這樣的構造可以實現(xiàn)理論和實際才能培養(yǎng)的實現(xiàn)。3加強理論創(chuàng)新活動，建立理論創(chuàng)新機制通信工程系列理論課程需要引入創(chuàng)新機制。在已有理論教學平臺的根底上，建立可持續(xù)開展的創(chuàng)新型理論教學體系。一方面通過職稱評定傾斜和資金資助方式鼓勵老師進步理論教學程度，同時給理論教學突出的老師提供國內外進修的時機，學習國內外先進的教學方式和理念。特別是對年輕老師提供培訓的時機。不但讓年輕老師到國內外學校進展培訓，而且讓年輕老師到國內外企業(yè)進展培訓。進步老師理論程度是進步高校理論教學程度的關鍵所在，老師理論教學才能直接決定理論教學程度的總體質量。因此，建立老師的理論教學的鼓勵機制是整體教學的一個重要機制，需要納入高校老師的評價機制中。另一方面學校