《土壤里的微生物》教學設計

1、 3土壤里的微生物教學設計1教材分析132的根底上，讓學生進一步生疏到土壤里生物的多樣性，以及它們對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著格外重要的作用，從而對本單元環(huán)境中生物的多樣性具有全面的生疏。同時為下一章引導學生對生物進展分類奠定根底。因此本節(jié)課的意義格外重要，是本章的重點和難點。細胞細菌到多細胞的真菌、從肉眼看不見的細菌到大型真菌，帶著學生走進豐富多彩的微生物世界。土壤中的微生物，學生尋常不易見到，細菌需要用高倍顯微鏡才能更好地觀看到形態(tài)，細菌的構造更難觀看，而初中又不要求使用高倍顯微鏡，教材呈現了細菌的形態(tài)構造圖片，所以只能通過圖片、視頻引導學生觀看、比較生疏細菌的根本特征。學情分析七年級學生通過

2、小學科學課和上一學期生物課的學習，對生物學科有了初步的了 合作爭辯等方式獵取有關信息。但在學習上仍以感性生疏為主，古怪心強、留意力容 易轉移,但他們活潑好動，寵愛直觀形象的事物，寵愛動手實踐。有關微生物的相關學問在上學期在生態(tài)系統(tǒng)的組成學習過程中及學生日常生活經 驗中對微生物的類型和作用從總體上有了一個初步的了解，特別是在生活過程中家長 或者教師從衛(wèi)生角度經常提到細菌這個概念，學生對這一概念還是比較生疏，對細菌 與人類的關系也有不同程度的了解。但在生活中微生物是肉眼看不見的生物，只有用 高倍或電子顯微鏡才能觀看到，與人類的關系和對生物圈的作用又是隱性和潛在的， 很少有時機引起學生的關注，簡潔被

3、學生無視和輕視，學生缺乏相應的感性學問和學 習興趣。對土壤中的微生物的類型、形態(tài)特征，生殖、養(yǎng)分方式、分布以及與人類生 活的關系，學生比較生疏，這些是課程標準的明確要求，也是學生學習的終極目標。 教材中只用文字表述，學生不簡潔理解，在教學中一是通過組織學生閱讀教材在自主 構造等視頻資料及圖片引導學生觀看分析細菌和放線菌的形態(tài)、構造。三是利用小組 的生疏，激發(fā)學生的學習興趣。教師要準時說明或提示。教學目標1、學問目標能說出土壤里主要的微生物種類。細胞構造的異同點。2、力量目標觀看圖片或視頻資料，描述細菌、放線菌的形態(tài)構造特點。觀看圖片比較細菌細胞與動物細胞、植物細胞的異同點。3、情感態(tài)度與價值觀

4、目標關注生活中的細菌，養(yǎng)成安康的生活方式。細菌、放線菌的主要特征細菌、放線菌的主要特征教學預備教師預備：學生預備預習本節(jié)學問教學方法完成學習，關心以多媒體設備，增加學生的感性生疏和課堂的趣味性。學習方法觀看，分析、比較和自主學習相結合。課時安排140教學流程情境導入情境導入：明確目標明確目標：朗讀明確學習任務構建知：學生自學和小組合作學習完成學案，呈現成果，溝通釋疑。教師巡回指導、準時評價，媒體呈現圖片及視頻，強化穩(wěn)固。達標檢測課堂小結教學環(huán)節(jié)教師活動教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖唐朝詩人白居易有一首家喻戶曉的思考，依據已 創(chuàng)設情境，激呈現學習目標1.能說出土壤中主要的微生物類群的異同。說出

5、放線菌的構造特點。朗讀，明 讓學生知道本確本節(jié)的學習 節(jié)課的學習任任務務。有學問答復，產生求知欲趣。千萬年以來，植物的枯枝落葉和動物的尸望。體為什么沒有積存如山呢？引導學生閱讀第一段內容，了解土壤閱讀教目的在培育學一土壤里里主要的微生物種類，呈現各類微生物圖片材，說出土壤里主要的微生生通過閱讀提取學問的力量主要的微生物種類生疏。二 生疏P971-4閱讀教材，依據自己的能細菌98完成表格，并力對學問進展1、細菌的分格。相互溝通生疏和學習，在學生溝通的根底上，利用多媒體展培育自主學習示相應的視頻及圖片，引導學生更進一步力量和對學問殖生疏細菌。的整合。1 播放細菌的分布視頻資料2 呈現放大不同倍數的

6、針尖上細觀看視頻及菌的圖片圖片，計算細增加學生的感3 播放細菌的生殖過程，引導學菌的生殖，進性生疏，關注生計算手上細菌的數目一步生疏細菌4 播放細菌的養(yǎng)分視頻的特征菌，養(yǎng)成安康的生活方式。2、細菌的構造導，關注學生的學習狀況。對學生的學習成果賜予評價呈現細菌的構造圖片，總結細菌的特征組內相互討 表格及思考 學習成果的問題表達力量共同總結請同學們閱讀課本相關內容，并完成 觀看放線菌的 培育學生的閱學案中的填空。構造示意圖說 讀觀看力量三、生疏 呈現放線菌的構造示意圖，請學生說出放 出放線菌各部放線菌線菌各局部的構造名稱分的構造名稱認真完成學案四、達標檢中的題目，學認真完成學案四、達標檢中的題目，

7、學測：解學生答題狀況，檢測學生的學習效果。生同桌相互批閱指正說出本節(jié)課學說出本節(jié)課學對重點內容再體對本節(jié)課的教學內容進展系統(tǒng)總結到的學問次強化穩(wěn)固。板書設計二、生疏細菌1、分布、大小、2、形態(tài)3、養(yǎng)分生殖4、構造三、生疏放線菌1、分布2、形態(tài)本節(jié)承受先學后教的教學模式，運用導學案關心教學，引導學生閱讀 教材，觀看圖片，自主學習，合作學習，對自己或組內不能解決的問題相 互溝通。在此根底上，教師再通過多媒體呈現相關圖片，播放視頻，一方 面增加學生的感性生疏，另一方面對重點學問進展檢測，同時通過計算及 舉例對學生進展情感教育。整個教學過程由學生閱讀觀看解決問題，提高 學生的自主學習和合作學習力量。表

8、達了課標的理念。從學生的現實生 學生的學習樂觀性高，課堂反響良好，而且通過課堂練習檢測可以看出本 節(jié)的學問目標、力量目標和情感態(tài)度價值觀目標得以實現，特別是生活中教學反思能否感受到細菌的存在這一問題的爭辯，對學生進展情感滲透，使學生對在教學中存在一些不容無視的問題，發(fā)言不夠主動，發(fā)言主題不夠鮮亮。缺乏激情，鼓舞性語言運用不多。性。附：導學案學習過程自主學習一、生疏細菌1、細菌的分布、大小、形態(tài)、養(yǎng)分及生殖分布范圍大小形態(tài)養(yǎng)分方式生殖方式細菌合作學習：2、細菌的構造莢膜在表格中填寫“有”或 “無”生物植物細胞動物細胞細共有構造細胞壁細胞膜細胞質細胞核液泡葉綠體沒有成形的細胞核不同之處植物細胞與細

9、菌有，動物細胞沒有動、植物細胞有成形細胞核，細菌只有植物細胞有、液泡、而動物細胞和細菌沒有。、生活中你感受到細菌的存在嗎？為什么？三、達標檢測：1、細菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于A、生產者B、消費者C、分解者D、既是生產者，又是消費者2、細菌的形態(tài)在什么狀況下才能觀看到 A、光學顯微鏡下B、電子顯微鏡下C、肉眼下D、借助放大鏡3、與洋蔥表皮細胞相比，細菌的細胞中沒有6A細胞壁B細胞膜C細胞質細胞核4、關于細菌的表達中，正確的選項是： ()用低倍顯微鏡可以觀看到染色的細菌細菌細胞里也含有染色體每個細菌都是獨立生活的一個細菌也是一個細胞，所以也有完整的細胞壁、細胞膜、細胞質和不成形的細胞核 5、細菌在細胞構

10、造上區(qū)分于植物細胞的特點主要是： 有細胞壁沒有葉綠體沒有成形的細胞核有鞭毛A、B、C、D、6.細菌的生殖方式是.芽孢生殖B.孢子生殖C.分裂生殖D.養(yǎng)分生殖7、右圖是一個典型的細菌構造模式圖(1) 填圖: 1是，2是，3是4是，5是6是。細菌與動植物細胞在構造上的主要不同是： 。細菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關？。7 10土壤里的微生物說課稿一、教材分析132的根底上，讓學生進一步生疏到土壤里生物的多樣性，以及它們對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著格外重要的作用，從而對本單元環(huán)境中生物的多樣性具有全面的生疏。同時為下一章引導學生對生物進展分類奠定根底。因此本節(jié)課的意義格外重要，是本章的重點和難點。征。

11、教學目標 能說出土壤里主要的微生物種類。構造的異同點。2、力量目標觀看圖片或視頻資料，描述細菌、放線菌的形態(tài)構造特點。觀看圖片比較細菌細胞與動物細胞、植物細胞的異同點。3、情感態(tài)度與價值觀目標教學重點 細菌的主要特征教學難點 細菌的主要特征二、學情分析轉移,但他們活潑好動，寵愛直觀形象的事物，寵愛動手實踐。的生疏，激發(fā)學生的學習興趣。有關“生活中你是否感受到細菌的存在”學生的舉例可能會涉及到下一節(jié)的真菌， 教師要準時說明或提示。三、教學預備四、教法學法【教法】特別是圖片，通過問題連接學問點，由教師引導，學生歸納，小組合作溝通探究活動結論，表達教師的引導作用和學生的學習主體地位?！緦W法】小組合作

12、：上課之前學生按事先分組，進展探究活動小組溝通，學生在溝通中學會分析選擇，培育綜合力量。動，培育收集和處理信息的力量。五、教學程序 生物現象。簡要介紹、爭辯這些微生物現象，讓學生對微生物有一整體的了解。以問10體微小、構造簡潔的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點，突出重點。同時進展學問延長拓展，要求學生再舉例，教師稍作評價。生物、多細胞微生物、無細胞構造微生物。呈現細菌時，分別呈現細菌的不同形態(tài)。型真菌和微生物的關系。簡介其營寄生生活埋下伏筆。問題再引入，提出微生物的生活場所，學生答復，教師簡要評價小結。內；其他惡劣環(huán)境。引導學生得出結論：微生物分布極其廣泛。 17 結論。小組提出活動中存在的疑問，師生爭辯白決。通過學生的溝通，教師小結，