《詠懷古跡》說課稿(其三)

1、詠懷古跡說課稿（其三）今天查字典語文網(wǎng)小編分享的是詠懷古跡說課稿（其三），希望可以對大家有所幫助，一起來分享下吧。尊敬的評委老師，大家好!今天我的說課題目是杜甫的詠懷古跡五首之三，我將從說教材、教法、學法、及教學程序四個方面進行我的說課。、說教材詠懷古跡其三是人教版高中語文教材第三冊第二單元的課文。學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情景，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。學習目標：知識目標：了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。能力目標：賞析詩歌，體會作者情感情感目標：把握詩人借古傷己，懷才不遇的憤懣情感、說教法教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重

2、要前提。所謂應變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著因材施教以及教學有法，但無定法的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：1、學生誦讀、整體感知的教學方法。2、點撥詞句方面的一些知識的教學方法。三、說學法新教學大綱明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：A、圈點、批注的方法。B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。四、說教

3、學程序（一課時）（一）導入新課，激發(fā)興趣漢元帝年間，巴山楚水，一個傾國傾城的女子，背負著民族的期望，義無反顧的踏上征途，走進朔風勁草的茫茫大漠之中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在歷史的青冢里;唐大歷年間，羈旅半生，歷經(jīng)滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)湖北秭歸，在勢若奔馳的山林間，要想八百年前的美人，杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢?今天我們將通過詠懷古跡其三這首詩去尋找答案。（二）詠懷古跡五首簡介（三）字詞正音（四）詩歌分析（五）體會作者與王昭君情感共鳴（六）藝術技巧（七）布置作業(yè)杜甫詩三首詠懷古跡（其三）教學目標了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風

4、。了解歷史人物，關注歷史人物，思考歷史人物。教學重點難點賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。教學時數(shù)：1課時教學過程、導入新課漢元帝年間，巴山楚水，一個傾國傾城的女子，背負著民族的期望，義無反顧的踏上征途，走進朔風勁草的茫茫大漠之中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在歷史的青冢里;唐大歷年間，羈旅半生，歷經(jīng)滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)湖北秭歸，在勢若奔馳的山林間，遙想八百年前的美人，杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢?今天我們將通過詠懷古跡其三這首詩去尋找答案。、詠懷古跡五首簡介.詩體：一組七言律詩，共五首;.內容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮;.主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。三、字詞正音1.注音萬

5、壑(h)赴(f)荊門明妃(&i)朔(shu)M青冢36口8)四、詩歌分析五、體會作者與王昭君情感共鳴本首詩題為詠懷古跡可里面只寫了王昭君的怨恨，并無作者個人情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符?明確：杜甫，唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器具的小官;安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶華州司功。王昭君也因漢元帝昏庸，不辨美丑遠嫁異鄉(xiāng)，流離不得歸，身死遺長恨。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境無不相似，顯然作者是在懷古傷己。昭君杜甫絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒畫圖省識遠離漢宮不分忠佞無辜遭貶身死異國環(huán)佩空歸漂泊西南有家難歸因此，杜甫借王昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用，身世漂淪的悲苦情懷。六，藝術技巧1、借古諷