數(shù)學(xué)新課改總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)數(shù)學(xué)新課改總結(jié)數(shù)學(xué)新課改總結(jié)課程問題在任何國(guó)家教育體系中都處于中心地位，它集中體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的教育要求，也是創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)必須探討的核心問題之一。隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程教材改革的發(fā)動(dòng)和實(shí)施，課程創(chuàng)新的歷史使命已成為當(dāng)前我國(guó)教育界人人關(guān)注的又一個(gè)焦點(diǎn)。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀

2、況。抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力?！北菊聦@著這些基本要求展開議論，提出有關(guān)創(chuàng)新教育課程改革，特別是教育、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的若干觀點(diǎn)。一、課程內(nèi)容面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)1986年，中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布后，我國(guó)首次構(gòu)建了義務(wù)教育課程體系，倡導(dǎo)新的教育觀念，傳播新的課程思想，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。但是，課程的發(fā)展是一個(gè)歷史的范疇，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而變革。在大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新形勢(shì)下，現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程體系已顯得很不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課程改革勢(shì)在必行。在教育理論界，對(duì)于“課程是什么”的概念，目前

3、尚存在著諸多紛爭(zhēng)，甚至被人歸納為有6種不同類型定義，包括：課程即教學(xué)科目;課程是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng);課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果;課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);課程是社會(huì)文化的再生產(chǎn);課程即社會(huì)改造。正如有學(xué)者指出，這“充分表明了課程這一概念與它在國(guó)外學(xué)術(shù)界仍處于未確定狀態(tài)一樣，也是我國(guó)教育學(xué)界中使用得多而定義最差的概念?！币蕴接憚?chuàng)新教育為基本宗旨的論著，本章并不打算介入有關(guān)課程定義的爭(zhēng)論。無(wú)論怎么講，作為我國(guó)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容及其體系構(gòu)成，都是課程研究最基本的要素;而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革最緊迫的要求，就是要盡快改造舊的課程體系，將人類社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來(lái)的，并在當(dāng)代社會(huì)中急劇發(fā)展的知

4、識(shí)技能和道德觀念，轉(zhuǎn)化為能被不同年齡學(xué)生所接受的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的綜合性教育論著從現(xiàn)在到201X年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望，對(duì)教育內(nèi)容做出如下界定：“教育內(nèi)容這一概念是指一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式(課表和課程)存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念和行為。它們是根據(jù)各種學(xué)校規(guī)定的目的和目標(biāo)而設(shè)計(jì)的?！苯逃齼?nèi)容，或者具體地說(shuō)課程教學(xué)內(nèi)容，在我國(guó)教育界傳統(tǒng)上歷來(lái)被視為學(xué)生習(xí)得的知識(shí)，而知識(shí)的傳遞則必須以教材為依據(jù)。事實(shí)上，我國(guó)自20世紀(jì)50年代初廣泛引用前蘇聯(lián)凱洛夫主編的教育學(xué)以后幾十年內(nèi)，“教學(xué)內(nèi)容”指的就是“教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書”。聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的教育技術(shù)用語(yǔ)詞匯里，將

5、這些術(shù)語(yǔ)定義為：教學(xué)計(jì)劃指的是“確定所要教授的專業(yè)內(nèi)容，列出每種專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)，以及掌握知識(shí)的目錄?！薄敖虒W(xué)大綱通常以指令性文字的形式出現(xiàn)。課程即指在某一特定學(xué)科或?qū)哟蔚膶W(xué)習(xí)的組織。課程設(shè)計(jì)的目的實(shí)際是確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和教育設(shè)備?！苯虒W(xué)內(nèi)容是學(xué)校向?qū)W生所傳遞的最基本的知識(shí)技能和價(jià)值觀念，課程教學(xué)內(nèi)容的取向和選擇，體現(xiàn)了教育決策者、課程編制者和教學(xué)執(zhí)行者共同的知識(shí)觀和質(zhì)量觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有決定性的影響作用。在討論課程內(nèi)容創(chuàng)新之前，回顧一下70年前陶行知先生對(duì)那時(shí)課程內(nèi)容最主要的載體教材的批判，并與我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行課程教學(xué)內(nèi)容作一些比較是很有啟迪意義的。陶先生曾以“中國(guó)教科書之

6、總批評(píng)”為題，說(shuō)過許多相當(dāng)激憤的話語(yǔ)：“我們?cè)囍压饩w年間出版的教科書和現(xiàn)在出版的教科書比較一下，可以看出一件驚人的事實(shí)。這事實(shí)便是三十年來(lái)，中國(guó)的教科書在枝節(jié)上雖有好些進(jìn)步，但是在根本上是一點(diǎn)兒變化也沒有。三十年前中國(guó)的教科書是以文字做中心，到現(xiàn)在中國(guó)的教科書還是以文字做中心?！薄敖炭茣母疽饬x毫未改變，現(xiàn)在和從前一樣，教科書是認(rèn)字的書、讀文的書罷了。從農(nóng)業(yè)文明渡到工業(yè)文明最重要的知識(shí)技能，無(wú)過于自然科學(xué)，沒有真正駕馭自然勢(shì)力的科學(xué)則農(nóng)業(yè)文明必然破產(chǎn)，工業(yè)文明建不起來(lái)，那是多么危險(xiǎn)的事啊!但是把通行的小學(xué)常識(shí)與初中自然拿來(lái)審查一番，您立刻發(fā)現(xiàn)它們只是科學(xué)的識(shí)字書，只是科學(xué)的論文書。這些書使

7、您覺得讀到胡子白也不能叫您得著絲毫駕馭自然的力量?！备剿停簲?shù)學(xué)月考總結(jié)數(shù)學(xué)月考總結(jié)本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)。2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。3、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。二、學(xué)生錯(cuò)誤分析結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類型。1、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成計(jì)算錯(cuò)誤率較高。2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大

8、意。例如：第一題第2小題，6個(gè)一和1個(gè)十組成的數(shù)是( )，學(xué)生沒有仔細(xì)看題直接寫成61。有些學(xué)生識(shí)字量不多，有些字不認(rèn)識(shí)造成題目不能完全理解因此產(chǎn)生錯(cuò)誤。3、 收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。例如第一題(7小題)學(xué)生數(shù)長(zhǎng)方體出現(xiàn)問題特多。第五題(4小題的第3小題)讓學(xué)生提出問題并回答，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習(xí)，這里只是改變一下內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，目的是考查學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，但學(xué)生失分嚴(yán)重，可見學(xué)生理解分析問題的能力較差。三、對(duì)今后教學(xué)改進(jìn)意見1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原

9、因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。2、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。3、注重觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過觀察或閱讀，來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，尤其是第7題，題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。4、加后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此