課改工作的自我總結(jié)

1、課改工作的自我總結(jié)_學(xué)校課改工作總結(jié) 課改工作的自我總結(jié)。 不管我們是學(xué)習(xí)，還是工作中，總會(huì)有寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候。通過(guò)總結(jié)，我們可以更為客觀的發(fā)覺(jué)自我。每寫(xiě)一次總結(jié)，就讓我們多一份思索的機(jī)會(huì)：人是擁有無(wú)限潛能的生物，不到最終一刻沒(méi)有什么不行能。那么如何著手動(dòng)筆撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告呢？下面是由我為大家整理的“課改工作的自我總結(jié)”，歡迎大家閱讀，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 以下就來(lái)為大家供應(yīng)了一份特別不錯(cuò)的關(guān)于課改工作的自我總結(jié).。 以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)老師往往采納先提問(wèn)，再讓同學(xué)思索問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法。這是一種啟發(fā)同學(xué)思索問(wèn)題，進(jìn)展同學(xué)思維的方法，但它忽視了同學(xué)主觀能動(dòng)性，把同學(xué)當(dāng)做學(xué)問(wèn)獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓同

2、學(xué)根據(jù)老師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來(lái)我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)供應(yīng)充分的參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使同學(xué)再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探究，去操作實(shí)踐，去溝通和共享探究的成果，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。 一、動(dòng)手實(shí)踐，激活思維思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到進(jìn)展，力量才能提高。讓同學(xué)在做中學(xué)，就是要放開(kāi)同學(xué)的雙手，讓同學(xué)獨(dú)立參加動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣同學(xué)的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式同學(xué)喜愛(ài)、愿意，它不僅能使同學(xué)學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)理解更深刻。更重要的是能把同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)生活化，進(jìn)而培育了

3、同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。二主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，既把書(shū)本中的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是同學(xué)主體活動(dòng)的過(guò)程，任何老師都包辦代替不了，必需由同學(xué)參加這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把同學(xué)引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參加度，促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)同時(shí)運(yùn)用各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好中，接受新識(shí)。如在學(xué)習(xí)年、月、日時(shí)，為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在教學(xué)前請(qǐng)同學(xué)自己去收集不同年份的年歷卡片，（必需有1996年、XX年、XX年），在教學(xué)中通過(guò)同學(xué)自己觀看，小組爭(zhēng)

4、論，最終得出年、月、日之間的一般規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時(shí)有意讓同學(xué)收集1996年、XX年、XX年的卡片，是有意支配了平年、閏年，使同學(xué)在觀看中發(fā)覺(jué)不同的狀況，設(shè)疑激思，讓同學(xué)在思索中活動(dòng)，在活動(dòng)中思索。在教學(xué)中讓同學(xué)實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的進(jìn)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)主動(dòng)探究新識(shí)的精神，同時(shí)也進(jìn)展了同學(xué)的力量。三教學(xué)點(diǎn)撥，把握策略同學(xué)的學(xué)是內(nèi)因，老師的教是外因，老師的作用是用教的外因去調(diào)動(dòng)學(xué)的內(nèi)因，是主導(dǎo)而不是主宰或主體。在課堂教學(xué)中，當(dāng)

5、同學(xué)在自我嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師就要在學(xué)問(wèn)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬近c(diǎn)撥的作用。這里的點(diǎn)撥有別于對(duì)方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用肯定的時(shí)間鼓舞同學(xué)樂(lè)觀向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)同學(xué)問(wèn)題意識(shí)，了解同學(xué)思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對(duì)癥下藥，有的放矢地在同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)加以示意、點(diǎn)撥。如在教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法這節(jié)課中，先試著讓同學(xué)在未同學(xué)新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓同學(xué)找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如5005該怎么讀，先讓同學(xué)猜一猜，同學(xué)就會(huì)提出五千零零五，五千零五，五千五等各種猜想，最終適當(dāng)點(diǎn)撥，得出中間不管有幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零的讀數(shù)方法。這種老師點(diǎn)撥下的同學(xué)自行操作，

6、有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加教學(xué)過(guò)程，同學(xué)情趣昂然，并且在觀看、思索、協(xié)作力量等方面都得到了培育。 更多總結(jié)編輯推舉課改推動(dòng)老師入門(mén)課總結(jié)入門(mén)課總結(jié)會(huì)講稿 張軍一、 本次課改推動(dòng)老師入門(mén)課的目的課改推動(dòng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)已有一段時(shí)間，一是檢查老師對(duì)學(xué)案的理解運(yùn)用；二是檢驗(yàn)一下老師的課堂教學(xué)技能；對(duì)后期課改推動(dòng)的重點(diǎn)工作作調(diào)整。二、 定量分析老師課題評(píng)價(jià)記錄徐亞瓊求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題9334代正秀稍復(fù)雜的方程9458黃建華稍復(fù)雜的方程（二）9338熊朝國(guó)頤和園8380周麗18、盤(pán)古開(kāi)天地8600李小林時(shí)間的計(jì)算9290朱靜娟21、從現(xiàn)在開(kāi)頭8570黃娟嬡填未知數(shù)9464郭燕麗2、四

7、季8669葉紅霞6、靜夜思8810楊紅觀燈8975一等獎(jiǎng)：黃娟媛二等獎(jiǎng)：代正秀、徐亞瓊?cè)泉?jiǎng)：李小林三、 定性分析與評(píng)價(jià)：老師課題評(píng)議記載徐亞瓊求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題同學(xué)自學(xué)效果好，賜予了同學(xué)充分的獨(dú)立思索時(shí)間，體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念，同學(xué)學(xué)習(xí)舉濃，老師教與同學(xué)學(xué)的思路清楚，但對(duì)例題的處理是否考慮同學(xué)自讀題目，思索后溝通解題思路并作答，即小組的培育還要加強(qiáng)。代正秀稍復(fù)雜的方程同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，老師問(wèn)題簡(jiǎn)潔恰當(dāng)。但學(xué)習(xí)小組培育中，同學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣有待進(jìn)一步加強(qiáng)，同學(xué)回答問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)采納齊答或齊吼，這不利于同學(xué)思維的進(jìn)展。黃建華稍復(fù)雜的方程（二）備課不充分，沒(méi)有備同學(xué)，課堂教學(xué)法的實(shí)

8、效性上有待進(jìn)一步提高。老師對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的點(diǎn)撥不到位。平常要加強(qiáng)小組的培育。熊朝國(guó)頤和園小組的建立與培育、學(xué)案使用的討論要進(jìn)一步加強(qiáng)，如對(duì)字詞的處理上可結(jié)合學(xué)案帶疑初讀部分完成。老師并沒(méi)有討論課堂模式改革或沒(méi)有按模式上課。周麗18、盤(pán)古開(kāi)天地課堂結(jié)構(gòu)不夠清晰，同學(xué)或許不明白如何做。另外，請(qǐng)小組讀時(shí)，其余同學(xué)應(yīng)當(dāng)做什么？板書(shū)設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。李小林時(shí)間的計(jì)算課堂教學(xué)思路清楚，同學(xué)學(xué)和思路清楚，備課充分，學(xué)案使用較為敏捷，同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高。請(qǐng)關(guān)注每一位同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有少部分同學(xué)沒(méi)有跟老師思路同步。朱靜娟21、從現(xiàn)在開(kāi)頭以同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況動(dòng)身，調(diào)整教學(xué)，較為實(shí)在，但識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多樣，書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。黃

9、娟嬡填未知數(shù)可以看出老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課充分而有效，方法敏捷且多樣，同學(xué)思維訓(xùn)練方法多而不亂。郭燕麗2、四季同學(xué)課堂習(xí)慣養(yǎng)成方面有了較大進(jìn)步。備課應(yīng)當(dāng)更精一些，朗讀指導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。葉紅霞6、靜夜思字詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)多參考資料，習(xí)得多種方法后運(yùn)用于教學(xué)中，信任效果會(huì)更好。楊紅觀燈學(xué)科的整合理念有所體現(xiàn)，有思想、平安訓(xùn)練，但應(yīng)當(dāng)充分備同學(xué)，多思索每一個(gè)教學(xué)流程。四、 總結(jié)語(yǔ)：請(qǐng)老師多思索自已的教學(xué)，體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，精細(xì)備課，多思索課堂模式改革，細(xì)心處理好語(yǔ)數(shù)教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，使用好學(xué)案，平常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握兩個(gè)關(guān)鍵：小組培育和確定自學(xué)要求并在課內(nèi)落實(shí)。建議全校語(yǔ)文老師思索：如何實(shí)現(xiàn)同學(xué)字詞過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)

10、訓(xùn)練？如何在課堂模式教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫(xiě)的練習(xí)或者與生活的對(duì)接？數(shù)學(xué)老師思索：如何實(shí)現(xiàn)同學(xué)計(jì)算力量過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練？同學(xué)應(yīng)用題解題力量培育提高方法?？蒲泄ぷ?，想象美妙，過(guò)程艱辛，結(jié)果苦痛。追其緣由，在于制度的執(zhí)行度與老師的熱忱度。有一種感受：人難為，事難做；有一種愿望：XX年的最終一跤；有一種做法：穿自己的鞋，走別人的路；有一種理念：戰(zhàn)斗走向和平，我用鮮花為你鋪滿(mǎn)前行的路；有一種向往：明天會(huì)更好。 頒獎(jiǎng)1、引領(lǐng)課：一等獎(jiǎng)：譚紅艷、二等獎(jiǎng)：王華權(quán)2、入門(mén)課：一等獎(jiǎng)：黃娟媛、二等獎(jiǎng)：代正秀、徐亞瓊、三等獎(jiǎng)：李小林3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)狀下發(fā)。課改工作總結(jié) 我校自2022年開(kāi)頭學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革模式，至今

11、已經(jīng)走過(guò)將近8個(gè)年頭了，起初在學(xué)校的大力宣揚(yáng)和強(qiáng)力推動(dòng)下，老師們的課改熱忱高漲，在改革的過(guò)程中雖說(shuō)個(gè)別老師仍存在抵觸心情，但整體上還是向前推動(dòng)的，幾年來(lái)也取得了實(shí)實(shí)在在的成果。但到今年，開(kāi)頭出現(xiàn)大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的緣由，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面： 1、部分老師思想熟悉不到位，在老師中造成負(fù)面影響。 在一線(xiàn)老師中，仍存在一部分負(fù)面聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實(shí)的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不情愿接受新的事物，對(duì)于施行課改抵觸心情大，有時(shí)迫于壓力也只是做做表面文章，上課往往是兩張皮，應(yīng)付了事。(我覺(jué)得這一點(diǎn)并不能怪老師本身，而在于對(duì)于課改的宣揚(yáng)訓(xùn)練還不夠到

12、位，還沒(méi)有讓這少部分老師真正熟悉到課改的必定性以及課改帶來(lái)的好處)。而這一少部分的負(fù)面言論，往往會(huì)對(duì)身邊的本想?yún)⒓诱n改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時(shí)間，在山東即墨28中聽(tīng)李志鋼校長(zhǎng)的講話(huà)，他的意思是讓那一部分自己不情愿參加課改的老師管好自己的嘴，你不參加你也不要講負(fù)面的話(huà)，你上好自己的課，你讓情愿參加的老師有想法的老師好好放開(kāi)手腳去干。 2、部分老師對(duì)新的課堂模式操作應(yīng)用不嫻熟，缺少對(duì)新方法的思索應(yīng)用與實(shí)踐，思想上的懶散致使自己選擇一講究竟。 在方法與效率面前，每個(gè)人都想查找高效的方式，但在模式的操作上更多的人會(huì)選擇自己熟識(shí)的套路，由于不用過(guò)多的動(dòng)腦思索，不用過(guò)多的前期培訓(xùn)與預(yù)

13、備。課堂改革也正是面臨類(lèi)似的問(wèn)題，雖然我們開(kāi)學(xué)之初對(duì)老師都有模式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來(lái)達(dá)到得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一部分老師因操作層面的不嫻熟最終回歸了自己的一言堂，另外小組評(píng)價(jià)的操作，的確要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的思索與指導(dǎo)。 3、缺少正面的課改模范班級(jí)、模范學(xué)科、模范老師。 比如讓老百姓熟悉到機(jī)械化耕作，比體力勞動(dòng)更有效，直接把機(jī)器開(kāi)到田里實(shí)地操作一回就行了，實(shí)際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師熟悉到課改的有效性，推出幾個(gè)課改勝利的班級(jí)和學(xué)科，可能比光講理論更有勸說(shuō)力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)覺(jué)成果優(yōu)秀的班級(jí)然后再去討論推廣的。所以我想，我們也有必

14、要去發(fā)覺(jué)并推廣一批課改的先進(jìn)典型。 4、分級(jí)部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。 熟悉不同導(dǎo)致行為不一，使得老師的輿論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的狀況是存在的。其實(shí)歸根究竟還是對(duì)課改的不信任，還是回歸到思想熟悉層面上，一部分老師熟悉不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于課改的監(jiān)管力度不夠，推動(dòng)心情不夠高漲。 5、學(xué)校的推動(dòng)力度。 就我們學(xué)校的課改來(lái)看，是自上而下的，自上而下的改革肯定是要強(qiáng)力推動(dòng)的。當(dāng)然，在這過(guò)程中首先解決老師的思想問(wèn)題，推動(dòng)起來(lái)會(huì)更順當(dāng)些，但既然要改革就必定會(huì)遇到各種阻力，如何解決好推動(dòng)過(guò)程中存在的阻力，我想沒(méi)有強(qiáng)力的手段進(jìn)境必定是慢的。 課改試驗(yàn)

15、工作小結(jié) 基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革試驗(yàn)在上級(jí)訓(xùn)練部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下已進(jìn)行了一年。針對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，訓(xùn)練局和教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、樂(lè)觀實(shí)行措施，準(zhǔn)時(shí)組織老師培訓(xùn)、開(kāi)座談會(huì)、進(jìn)行教學(xué)觀摩等，從而使老師增加了課改意識(shí)和課改理念。通過(guò)努力學(xué)習(xí)，老師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、敏捷運(yùn)用體育教材、活躍了課堂。我校依據(jù)學(xué)校條件和同學(xué)實(shí)際，制定了切實(shí)可行的教學(xué)方案，保證了體育課的教學(xué)?，F(xiàn)對(duì)一年來(lái)的試驗(yàn)工作進(jìn)行如下小結(jié)。 一、老師轉(zhuǎn)變觀念，深化教學(xué)實(shí)際 隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的全面推動(dòng)和基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革試驗(yàn)的推廣，開(kāi)足開(kāi)齊體育課是體育教學(xué)的一大變革

16、。每周四節(jié)體育課保證了同學(xué)體育活動(dòng)的時(shí)間，老師不斷深化實(shí)際，努力轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)方式，依據(jù)同學(xué)的需求和愛(ài)好，選擇符合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在肯定程度上促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。一切為了同學(xué)的進(jìn)展而執(zhí)教是課改的教學(xué)目標(biāo)。在一年的體育課試驗(yàn)中，老師樂(lè)觀參與縣鄉(xiāng)級(jí)進(jìn)行的體育教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習(xí)了閱歷，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。體育老師樂(lè)觀擔(dān)當(dāng)公開(kāi)課、示范課共八節(jié)，參與訓(xùn)練局舉辦的體育教學(xué)競(jìng)賽兩次，為老師供應(yīng)了施展教法的領(lǐng)域，通過(guò)相互評(píng)比，提出不足，以求改進(jìn)。 二、學(xué)法的轉(zhuǎn)變調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課改試驗(yàn)

17、以來(lái)，讓同學(xué)自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一大轉(zhuǎn)變;另外，一、二班級(jí)體育課教材的設(shè)置，為學(xué)校體育老師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了便利。教材內(nèi)容詳細(xì)，且選擇性較強(qiáng)，內(nèi)容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對(duì)教學(xué)方法、動(dòng)作要領(lǐng)還做了具體的說(shuō)明。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合本校實(shí)際和同學(xué)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好和愛(ài)好，采納一些民間嬉戲，把更多的時(shí)間留給同學(xué)，老師有機(jī)組織，同學(xué)充分發(fā)揮，從而進(jìn)展了同學(xué)的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。通過(guò)嘗試、探究、參加活動(dòng)，同學(xué)學(xué)會(huì)了熬煉的方法，培育了正確的體育態(tài)度和良好的體育熬煉習(xí)慣，真正樹(shù)立起了健康第一的思想。 三、教學(xué)中存在的困難與因惑 就同學(xué)本身素養(yǎng)而言，我們農(nóng)村同學(xué)與城市同學(xué)相比具有很大差異。再加上家長(zhǎng)對(duì)體育的熟悉不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在許多困難。一