如何有效組織課堂教學

1、.-如何有效組織課堂教學霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。通俗地說，數(shù)學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最正確的數(shù)學課堂教學效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重

2、要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師?！扒榫硨嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設(shè)學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。1、故事導課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。 成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎(chǔ)，通過學習課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學容結(jié)合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的容，教師可設(shè)計引入一些于容密切相關(guān)故事，笑話等等導入新課。例如，在教學北師大版小

3、學數(shù)學第六冊認識分數(shù)分一分時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。 2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學習興趣。 根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課

4、堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)分一分時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。 兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主

5、動探索，變“學會為“會學。3、營造“競爭情境，激趣樂學。 根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，

6、每人出一撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。 二、 密切聯(lián)系生活實際，學以致用。數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

7、例如在教學?時、分、秒?這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。 三、以小組合作為主要學習方式。 新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。 例如在教學?旅游中的數(shù)學?這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生

8、馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的裁決，只有為數(shù)

9、學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。 課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學生的人格、學

10、生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！“再想想“誰有更好的辦法？“你能當一名合格的郵遞員嗎？等等富有激情的語言。小組合作學習的研討“小組合作學習是促使學生參與課堂的一種有效的模式.但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)，小組合作討論往往流于表象，學生看似討論得熱火朝天，實際有的離題萬里，有的沉默不語.因此有必要規(guī)“小組合作討論的細那么，提高其有效性，真正讓其成為教學的有力的工具.通過一年多來的實踐，我有一些體會及具體的做法如下：一、合理分組，讓每個學生有事可干“小組合作討

11、論，分組是成敗的關(guān)鍵.成熟的分組機制應(yīng)該讓每個學生在小組中都有屬于自己的位置，有自己可以干，能夠干的事.因此如何分組顯得至關(guān)重要.一般情況下，一個小組4至6人，應(yīng)該有學習、組織能力強的，也有稍微差一些的，這樣的話，可以有人組織開展討論，分配各個組員的任務(wù).一般情況下讓學習、組織能力強的學生擔任小組長，這樣在小組合作討論的過程中能夠真正把大家組織起來.當然小組長的角色也可以不固定，有些時候也可以調(diào)整一下，讓基礎(chǔ)較差的學生擔任小組長，這樣能夠減少基礎(chǔ)較差的學生依賴別人的思想，促進基礎(chǔ)較差的學生增加責任感，在小組合作討論的過程能夠更加積極主動地參與到學習中去.在學習文化知識的同時，培養(yǎng)學生的責任感和

12、組織能力，從而促進每一位學生的進步。當然在分組的過程中還要注意男、女生以及性格的搭配，在分組的過程應(yīng)該既有男生也有女生，在高中這樣一個年齡段學生更愿意在異性面前表現(xiàn)自己，從而激發(fā)學生積極思考問題，這樣在小組合作討論的過程當中更加能夠提高學習的效率.另外就是注意性格的搭配，盡量把性格外向和向的學生搭配在一個小組，這樣不至于由于大家都比較向，沒有人愿意首先積極主動來表達自己的想法，大家都沉默不語影響整個小組合作討論的氛圍，無法提高效率。二、制定小組合作討論的規(guī)那么正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓。在分組之后要制定相關(guān)的規(guī)那么，一般情況下在小組討論的過程中由于既有學習能力較強的又有相對而言差一點的，那么就

13、會導致學習能力強的學生未等其他學生發(fā)言，就把自己的答案說出來，這樣那些相對成績差一點的學生相當于走了個形式，在小組討論中沒有經(jīng)過自己獨立思考就得到了現(xiàn)成的答案.這樣只會使得原來成績好的學生依然好，成績差的學生不僅沒有得到思維的鍛煉，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，只等著成績好的學生把答案想好了抄抄就行了，并沒有表達小組合作討論的價值，使得小組合作流于形式,所以需要教師事先作好安排.我自己在這些方面做了一些規(guī)定，討論前，小組成員先獨立思考，時間由小組長控制，然后在小組長的安排下，每個組員各自說出自己的想法，然后大家一起再來討論，最終達成共識，討論出最后的結(jié)果.這樣使得小組中每個人都有了思考的機會和時間，

14、每一組員都得到了進步，不僅自己思考了這個問題,同時在別人的答案中找出了自己思考的過程中所犯的錯誤，可能對于問題又會有新的認識，這樣真正表達小組合作討論的價值。三、注意培養(yǎng)團隊合作精神如今各行各業(yè)的競爭日趨激烈，而這些競爭并不是靠個人的單打獨斗就能在激烈的競爭中取勝的。這其中團隊精神在競爭中表達得越來越重要，個人的能力畢竟是有限的，很多工作需要團隊相互協(xié)作才能完成的。因此，團隊精神在如今的各項各業(yè)中表達出越來越重要的作用.所以對于在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)社會所需要的人才和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的.所以在小組合作探究問題的過程中，要使得學生養(yǎng)成傾聽別人的習慣，首先耐心地

15、聽別人對于問題的認識和見解，學會尊重別人；其次要學會如何表達自己的觀點，語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標.在團隊合作中需要每個組員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。我在教學中經(jīng)常有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。四、小組長的選聘及相關(guān)要求1、選好組長兩種方案：責任心強，集體榮譽感強的學生。根據(jù)學生在地理上的表現(xiàn)，小組中最優(yōu)秀的成為組長。讓組長成為一種榮耀。小組長由老師和大家共同任命。2、對組長進行相關(guān)的培訓認識自己組長職責的重要性及對個人能力提升的好處。了解日常工作有哪些，心要細。重視小組學生的心理工作

16、，切忌形成與本組學生的抵觸局面。組間競爭，評優(yōu)勝小組及優(yōu)勝小組組長。要爭做組員最信服的組長。定期和隨時檢查小組長工作，除進行評價外，向其滲透好的做法。小組之間，互相學習，取長補短。每個小組選擇或創(chuàng)造一個小組座右銘如“人人為我，我為人人，“一道努力，否那么一道失敗用來提醒小組團結(jié)奮爭。3、樹組長的威信做學生的思想工作，激起每位學生都來爭做小組長的欲望。要讓每一位學生認識到，作為小組長是為大家服務(wù)的，是很辛苦的，必須要理解小組長的工作。對學生提出明確要求，小組長是老師和大家共同任命的，一定要聽從組長的安排，服從組長的管理。只有這樣才能順心順利的開展組工作。4、用好組長每組組長組織組員對每一個個體進

17、行評價，包括作業(yè)、預習、學前準備、獨立思考、舉手發(fā)言、合作傾聽、詢問思考、交流質(zhì)疑、平時測評等，有活動記錄，由記錄員詳細重點記錄，并做好統(tǒng)計、公示。為了不增加記錄的工作量，不必每天每節(jié)課面面俱到，可以幾天一階段總結(jié)性的記錄評價，但要求要做到心中有數(shù)。尤其是對于組進步較大，突發(fā)表現(xiàn)較好的學生更是要記錄好。這種持之以恒的評價，作為學期評選優(yōu)秀學員的依據(jù)。而獲得優(yōu)秀學員稱號的學生將給家中父母報喜，并獲得一定的獎勵。當然這種獎勵也是老師和同學們共同討論決定的?？傊屵@種評價起到及時有效地激勵學生不斷進取的斗志的作用。5、組競爭老師和課代表在每節(jié)課中對小組各個方面的表現(xiàn)隨時評價，對表現(xiàn)突出的小組，給小組

18、加分，由課代表記錄。總評分統(tǒng)計后，從高到低排列，評出優(yōu)秀小組、達標小組、爭達小組。實施一定的獎勵辦法。6、小組成立互助結(jié)對。兩人一組，異質(zhì)組合，可參考學生個人意愿，有針對性的輔導，比哪個同學輔導的學生進步的最多最快，輔導學生可被評為優(yōu)秀輔導員。7、多與學生交流、傾聽學生的想法因為他們更了解他們自己，怎樣才會更適合他們，有時從他們那兒會獲取很有創(chuàng)造性的建議。五、教師在小組合作討論過程中的作用討論交流是小組合作學習解決問題的關(guān)鍵，小組中每個成員在表達了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題.學生在小組合作討論的過程中很容易偏離原來的方向，在這個時候教師要做出相應(yīng)的引導，教師不能只重視每個小組的想法而不關(guān)心小組中組員個體的學習情況，認為好學生能夠代表其小組，教師要及時對小組進行相關(guān)的指導和監(jiān)督，及時加入相關(guān)小組的討論中去，其中千萬不能讓整個小組的合作探究演變成談天說地的茶話會.在學生小組討論得過程中，我特別注意兩種學生，其中一種就是性格比較向，由于平時不善于與人溝通，在小組合作在我會積極幫助他們勇敢地說出自己對于問題的想法