泉城課堂反思

1、泉城課堂反思泉城課堂反思（通用5篇）泉城課堂反思 篇1本課作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言寫(xiě)出了濟(jì)南神奇而美麗的泉水，重點(diǎn)寫(xiě)了做著名的四處泉水珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉。如何引?dǎo)學(xué)生感受泉水的美而神奇是教學(xué)本課的重要任務(wù)。文中大量的四字詞語(yǔ)，優(yōu)美讀起來(lái)朗朗上口，賦予泉城以詩(shī)情畫(huà)意。我巧妙編輯把四字詞語(yǔ)創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩(shī)，這樣讓泉城詩(shī)韻更濃，學(xué)生在讀中感受泉城的詩(shī)情畫(huà)意?！白衷~教學(xué)的最高境界是學(xué)會(huì)運(yùn)用，朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話。”今天我又學(xué)到了一個(gè)新理念。通過(guò)反思我找到了自己工作的問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，我還得花費(fèi)一番功夫，四年級(jí)，現(xiàn)在做起還為時(shí)不晚?？傊@節(jié)課，我基本做到讓學(xué)生飽含深情

2、地朗讀。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)崳院罄^續(xù)強(qiáng)練教學(xué)基本功。泉城課堂反思 篇2對(duì)第一次授課中，學(xué)生出現(xiàn)的對(duì)四個(gè)動(dòng)詞得理解不到位，在第二次授課時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生通過(guò)讀和觀看視頻，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。這個(gè)辦法在課堂上，取得了良好得成效，學(xué)生在老師出示這四個(gè)詞語(yǔ)，提出問(wèn)題之后就展開(kāi)了激烈得討論，此時(shí)課堂氣氛也達(dá)到了最高潮，每個(gè)同學(xué)說(shuō)得都很有理，此時(shí)老師出示視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察泉水的特征，最后大家取得了共識(shí)，四個(gè)詞語(yǔ)不能互相調(diào)換位置。課后我們又進(jìn)行了新一輪得教研，大家各抒己見(jiàn)，談?wù)摫竟?jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。由于添加了視頻，老師在教學(xué)時(shí)間上沒(méi)有把握好，本節(jié)課延長(zhǎng)了五分鐘，而且學(xué)生在對(duì)四個(gè)動(dòng)詞討論時(shí)由于

3、時(shí)間的不足，老師沒(méi)有讓學(xué)生完全的放開(kāi)，效果不是很好。泉城課堂反思 篇3泉城一課是一篇語(yǔ)言非常優(yōu)美，結(jié)構(gòu)非常清析，層次非常分明的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比校容易，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和深情朗讀能力，但一節(jié)下來(lái)，好像我的目標(biāo)并不沒(méi)有達(dá)到。經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒(méi)有真正明確了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有真正做放手教學(xué)，沒(méi)有真正做到“學(xué)生知道了的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能解決的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)小組合作能解決了的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)查資料能解決了的問(wèn)題不講?！笨偠灾疫€是沒(méi)有真正解讀了教材，沒(méi)有真正明確了教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題。二、自讀自

4、解，理解課文，解決問(wèn)題。三、匯報(bào)交流，加深理解，討論問(wèn)題。四、觀看視頻，感受文本，培養(yǎng)感情。五、朗讀課文，走進(jìn)文本，表達(dá)感情。六、課外延伸，激發(fā)興趣，拓展視野。七、總結(jié)全文，交流感受，學(xué)有所獲?？v觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，問(wèn)問(wèn)題出在第三個(gè)上面，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引，總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆，難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問(wèn)題呢。如果重新設(shè)計(jì)這一堂課的話，我想這樣是不是更好點(diǎn)?第一步還是溫故知新，引出課題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問(wèn)題;第二步，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這兒的方式可以多樣化，既可以自學(xué)，也可以同桌共學(xué)，還可以小組討論學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師在巡視過(guò)程中就

5、知道孩子們哪些問(wèn)題解決了，哪些問(wèn)題沒(méi)解決，從而引出第三步，學(xué)生提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué)。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后，說(shuō)出感受，既而讓學(xué)生用自己的聲音來(lái)表達(dá)對(duì)泉城的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把泉城介紹出來(lái)，之后就是課外延伸，總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時(shí)間，也有了說(shuō)話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。泉城課堂反思 篇4億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也就是含有三級(jí)數(shù)的讀寫(xiě)法，這節(jié)內(nèi)容本以為學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)很輕松，但實(shí)際效果卻不理想，出現(xiàn)

6、了下面的問(wèn)題：學(xué)生在讀數(shù)時(shí)口讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題少，但把讀法用文字的形式表示出來(lái)時(shí)，就錯(cuò)誤百出，漏寫(xiě)億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的單位，大小寫(xiě)混淆，等等，由讀法換成寫(xiě)法時(shí)，數(shù)位不夠，把本來(lái)的八位數(shù)寫(xiě)成七位，特別是位數(shù)多的數(shù)字，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不好掌握。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了相應(yīng)的解決方法：讀數(shù)時(shí)，首先畫(huà)豎虛線分級(jí)，從高級(jí)讀起，把讀的數(shù)用文字表示出來(lái)的時(shí)候，寫(xiě)完一定要回過(guò)頭來(lái)看看，是否大小寫(xiě)混淆，是否把零寫(xiě)錯(cuò)，是否漏寫(xiě)每個(gè)級(jí)的單位，寫(xiě)完后，把所寫(xiě)的數(shù)當(dāng)作一個(gè)新數(shù)，重新讀一讀，看看是否存在問(wèn)題;對(duì)于由讀法變成寫(xiě)法時(shí)，首先也要畫(huà)豎虛線分級(jí)，寫(xiě)完后，也把寫(xiě)的數(shù)當(dāng)成一個(gè)新數(shù)，讀一讀，一讀，問(wèn)題自然就顯露出來(lái)。由于不斷

7、的強(qiáng)化學(xué)生，所以后來(lái)的練習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題比較少，我想，有的知識(shí)需要學(xué)生理解掌握，有的知識(shí)，像概念性的知識(shí)，比如說(shuō)數(shù)的讀寫(xiě)法這部分，就應(yīng)該強(qiáng)化讓學(xué)生記住做題時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，我想，這樣的效果一定不會(huì)差太多。泉城課堂反思 篇5不足之處：1、導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)可以先直接回顧上節(jié)課所學(xué)，“什么是搭石?”后再一起去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，說(shuō)感受)，接著引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景“搭石”。這樣就不會(huì)有疑問(wèn)了。2、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前，后面略顯倉(cāng)促。應(yīng)該要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí))。第2段清楚“誰(shuí)，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過(guò)搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們美好的情感，應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些，時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕。3、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確?！拜p快的音樂(lè)”應(yīng)該是有很明顯的節(jié)奏感的，速度可慢可快，只要協(xié)調(diào)就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發(fā)出的響聲，老師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)該直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓(xùn)練。老師說(shuō)“前面的抬起腳來(lái)”，學(xué)生接“后面的緊跟上去”重復(fù)幾次，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢，后面必須