必修一第二章大氣的運動教材分析

1、必修一第二章大氣的運動教材分析第1頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三一、課程標準要求人教版高中地理必修1 第二章地球上的大氣 運用圖表說明大氣受熱過程。 繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。分析世界主要氣候類型的形成原因。 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。 加深對人與大氣環(huán)境關系的理解，形成正確的人地觀（一）“內容標準”第2頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三對各條“標準”要求的把握1、運用圖表說明大氣受熱過程。（1）明確大氣的熱量來源，特別是近地面大氣的熱量 來源。（2）能闡述大

2、氣溫室效應及其作用、大氣熱力環(huán)流等 基本原理。 （3）理論聯(lián)系實際，促進對“風的形成”的理解，學會 在等壓線圖上判斷某一地的風向。第3頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三2、繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。分析世界主要氣候類型的形成原因。（1）在指導學生繪制示意圖的過程中，使學生學會分析 大氣運動的規(guī)律，并培養(yǎng)和提高學生繪制原理形成示意 圖的地理技能。（2）運用海陸熱力差異原理進行解釋，加強學生對北半球 冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。（3）采用案例教學法使學生理解氣壓帶和風帶對氣候的 影響 第4頁，共56頁，2022年，

3、5月20日，10點9分，星期三3、運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、 高壓等天氣系統(tǒng)的特點。（1）把握幾個基本概念：氣團（冷、暖氣團）、鋒、低 壓、低壓槽、高壓、高壓脊等。（2）從氣溫、氣壓、濕度、降水、風等幾個方面分析各種 天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點。（3）使學生能夠學以致用：能閱讀和簡單分析天氣圖，解 釋天氣變化現(xiàn)象，會說明幾種常見氣象災害的原因和危害第5頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三4、加深對人與大氣環(huán)境關系的理解，形成正確 的人地觀。（1）使學生學會運用各種手段收集有關的氣候資料， 并認識全球氣候一直處于變化之中且呈現(xiàn)一定的變化 周期。（2）舉例說明全球氣候

4、變化對人類的影響。（3）了解、探討人類對全球氣候變化的對策。第6頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三(一)新舊教材內容的比較宏觀內容人教版舊教材(上冊)2.1 大氣的組成和垂直分層2.2 大氣的熱力狀況2.3 大氣的運動2.4 全球性大氣環(huán)流2.5 常見的天氣系統(tǒng)2.6 氣候的形成和變化2.7 大氣環(huán)境保護人教版新教材(必修)第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運動第二節(jié) 氣壓帶和風帶第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng)第四節(jié) 全球氣候變化問題研究 為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高二、教材分析 第7頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三微觀內容例1、城市熱島效應人教版舊教材：作為正文閱讀材料

5、，對該問題的成因、影響和解決問題的方案做了詳細介紹。人教版新教材：作為問題研究，提供給學生研究問題的思路和相關材料，通過分析、探究得到應有結論。 第8頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三人教版舊教材：用一節(jié)內容詳細闡述了氣候形成因子、氣候類型、氣候變化特點人教版新教材：通過三個典型案例來講述氣壓帶和風帶對氣候的影響。 微觀內容例2、世界氣候類型第9頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三(二) 本章教學的重點1.大氣的受熱過程；2.熱力環(huán)流中大氣的運動過程3. 近地面風向確定方法4. 地球表面氣壓帶和風帶形成及其分布和移動規(guī)律。5. 鋒面系統(tǒng)。(鋒面系統(tǒng):一

6、是要區(qū)別冷暖鋒的成因，二是要掌握鋒面兩側的氣壓、溫度、濕度、風和天氣差異)6.低壓、高壓系統(tǒng)。（要掌握其成因、氣壓特征、氣流特征及其天氣特點四個方面。）第10頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三7、全球氣候變化的影響及適應對策(三) 本章教學的難點1、大氣的保溫作用2、冷熱不均引起的大氣運動過程3、三圈環(huán)流形成機制，氣壓帶和風帶的季節(jié)移動及 產生的結果4、冷、暖鋒與天氣的關系5、南北半球氣旋和反氣旋的氣流狀況和差異 6、全球氣候變化的影響及適應對策第11頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三 三、教學建議（一）本章課時建議1、冷熱不均引起大氣運動2課時2、

7、氣壓帶和風帶2課時3、常見天氣系統(tǒng)2課時4、全球氣候變化1課時5、問題研究：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高1課時第12頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動（一）課標要求：運用圖表說明大氣受熱過程教材分析： 1、大氣受熱過程：本段核心結論“地面是低層大氣主要的直接熱源”，應闡明以下內容要點：（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；（3）到達地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；（4）結論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。 (二) 教學設計第13頁，共56頁，2022年，5月20

8、日，10點9分，星期三2、熱力環(huán)流：以實驗和活動為主，闡述基本原理，內容要點：（1）大氣受熱不均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質差異引起的，這是大氣運動的主要原因；（2）運用熱力環(huán)流的原理解釋城市熱島效應，海陸風的形成，全球大氣環(huán)的形成。教學目標：（一） 知識與技能（1）運用圖示說明大氣的受熱過程。（2）理解熱力環(huán)流的形成，并能解釋自然界中的熱力環(huán)流。（二） 過程與方法遵循傳統(tǒng)的認知規(guī)律，以圖片以及生活中的事例引入，提出問題，引導學生思考，與學生共同探索，最終得出結論。（三） 情感態(tài)度價值觀通過對大氣運動的學習，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學的自然觀及正確的環(huán)境觀。第14頁，共56頁

9、，2022年，5月20日，10點9分，星期三教學重點：1.大氣的受熱過程；2.熱力環(huán)流中大氣的運動過程；教學難點：1.大氣的保溫作用；2.冷熱不均引起的大氣運動過程；教學方法： 分析法、討論法、演示法教學課時：1課時第15頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三教學過程：一、大氣的受熱過程指導學生讀書：請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：1、地球大氣最重要的能量來源是什么？2、復述大氣的增溫原理？3、近地面大氣主要、直接的熱源是什么？4、物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關系？太陽輻射和地面輻射分別為何種類型？5、何為大氣逆輻射？學生回答：總結講解：（建議適當補充大氣組成

10、和垂直分層的內容，聯(lián)系一些實際的地理現(xiàn)象來講述大氣的熱力狀況)第16頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三二、熱力環(huán)流（舉例說明：夏季空調和冬季暖氣的安裝，讓學生看書思考熱力環(huán)流形成的基本原理)動畫演示或板圖，講解熱力環(huán)流的形成過程： (1) A、B、C三地受熱均勻的情況（2）A、B、C三地受熱不均勻的情況重點講解過程，注意兩個要點：1、等壓面的彎曲方向；2、氣壓、氣溫、高度三者之間的關系?？偨Y：第17頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動（二）課標要求：運用圖表說明大氣受熱過程教材分析： 大氣的水平運動：是熱力環(huán)流知識的具體化，

11、也是熱力環(huán)流知識的深化，即分析大氣水平運動，也就是風的大小與方向要受哪些因素影響。教學目標：1、運用圖示解釋風的形成2、理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力 對風向的影響3、學會在等壓線圖上判斷某一地的風向第18頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三教學重點：1、等壓線與水平氣壓梯度力、風力、風向的關系。2、在等壓線分布圖上繪出（判斷）風向教學難點：1、等壓線與水平氣壓梯度力、風力、風向的關系。2、在等壓線分布圖上繪出（判斷）風向教學方法： 分析法、討論法、演示法教學課時： 1課時第19頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三教學過程： 通過P33活動：海陸

12、風的形成，補充山谷風的形成機理，使學生鞏固熱力環(huán)流的基本原理，并引出新課。板書:三、大氣的水平運動風指導讀書:請同學們閱讀教材P3334內容，思考回答：1、形成風的直接原因是什么？2、受哪個力的作用下，風向與等壓線是平行的？這種風向在 什么地方存在？3、試說明風的形成過程及其風在不同力的作用下，風向的變 化情況。學生回答:板書: 不同位置的風向 1、高空大氣中的風向 2、近地面的風 建議在分析風向形成原因時，結合物理上力的合成原理進行圖文結合分析。第20頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三課堂總結：三、大氣的水平運動 風 第21頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9

13、分，星期三第二節(jié) 氣壓帶和風帶（一）課標要求： 繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的 分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。教材分析： 本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。 教材分三部分內容來闡述：第一部分是基礎知識，重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運動風”等知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎。第二部分主要闡述了由于海陸分布的影響，在海陸相間的緯度地帶被破壞呈塊狀，北半球尤為明顯。使學生認識到地球上高、低壓中心的季節(jié)變化，對中國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。第三部分通

14、過三種氣候類型的案例分析，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運動，是形成氣候的重要因素。同時，在不同的氣壓帶和風帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。 第22頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三 熱力作用是本課的一條主線，三圈環(huán)流、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風環(huán)流，都離不開熱力作用。但各氣壓帶中心名稱及中、高緯環(huán)流的上空大氣運動偏向等對學生不作要求，只需了解地球上的氣壓帶和風帶的緯度分布、移動規(guī)律。 教學目標:1. 知識和技能掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規(guī)律；理解氣壓帶和風帶的季節(jié)移動規(guī)律，對氣候的影響2 .過程和方法通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風帶分布

15、示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。第23頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三3. 情感態(tài)度與價值觀： 學習本節(jié)時應結合教材內容，通過對比分析，使學生了解事物相互聯(lián)系、相互制約，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點，觀察和分析地理問題。尤其是通過對高壓與我國冬、夏天氣影響的個案分析；以及對東亞季風的成因、性質等開放型活動題的探究，使學生理論與實際相結合，達到學以致用的效果。 教學重點: 地球表面氣壓帶和風帶形成及其分布和移動規(guī)律。對氣候的影響教學難點: 三圈環(huán)流形成機制，氣壓帶和風帶的季節(jié)移動及產生的結果教學方法: 講授法、討論法、實驗法教具準備: 多媒體課件、動畫第24頁，共56

16、頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三課時安排 : 1課時教學過程： 板書： 第二節(jié)： 氣壓帶和風帶一、氣壓帶和風帶的形成 學生快速閱讀教材P36第一段，思考： 1什么是大氣環(huán)流？ 2大氣環(huán)流有什么意義？ 教師總結板書：（一）、大氣環(huán)流及意義 （二）、三圈環(huán)流第25頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三1、單圈環(huán)流假設：地表均一 地球不自轉 太陽直射赤道（不移動） （投影）理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球 部分）第26頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三2、三圈環(huán)流假設：地表均一 太陽始終直射赤道歸納分布規(guī)律，注意氣壓帶和風帶相間分布

17、、南北半球對稱分布，各風帶的風向變化規(guī)律。第27頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三3、氣壓帶、風帶的移動假設：地表均一（考慮地球公轉和自轉對風帶、氣壓帶的影響）結合教材圖2.11進行歸納：地球公轉太陽直射點的南北移動氣壓帶和風帶的南北移動?；顒犹骄?：結合P39的圖2.12進行探究，讓學生邊畫圖，邊思考，理解帶狀的氣壓帶怎樣變成閉合的高低壓中心。得到結論：海陸熱力性質差異導致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。二、北半球冬、夏季氣壓中心第28頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三活動探究2： 高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大的影響。結合P4

18、1活動對“季風環(huán)流”進行以下內容的探究。 第29頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三比較項目季風環(huán)流東亞季風南亞季風形成原因海陸熱力性質差異海陸熱力性質差異氣壓帶風帶的季節(jié)移動夏季風風向東南季風西南季風性質暖濕濕熱源地太平洋印度洋強弱（較冬季風）弱（較冬季風）強冬季風風向西北季風東北季風性質干冷干暖源地蒙古、西伯利亞亞洲內陸強弱（較夏季風）強（較夏季風）弱分布地區(qū)我國東部、朝鮮半島、日本印度半島、中南半島、我國西南第30頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三課堂總結：第31頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三第二節(jié) 氣壓帶和風帶（二）三

19、、氣壓帶和風帶對氣候的影響（板圖北半球氣壓帶和風帶分布，投影世界氣候類型分布圖）兩圖對照進行學習）（一）單一氣壓帶或風帶控制下的氣候類型 1、熱帶雨林氣候 2、熱帶沙漠氣候 3、溫帶海洋性氣候（二）在兩種氣壓帶或風帶交替控制下的氣候類型 1、熱帶草原氣候 2、地中海氣候第32頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三（三）其他因素形成的氣候類型 1、三種季風氣候 2、溫帶大陸性氣候（分析氣候時，教師先示范12個例子，然后請學生分析）例：單一氣壓帶對氣候的影響“熱帶雨林氣候”的學習分析思路：1、分布：南北緯10之間；主要分布區(qū)：亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島。（結合地圖冊讓學生熟悉

20、具體的分布空間位置。下同。）2、特點：讀地圖冊P19世界氣候類型降水、氣溫坐標圖（指導學生讀圖，學會讀圖方法）3、成因：該氣候終年在赤道低壓帶(大氣環(huán)流)的影響下，盛行上升氣流而多雨。（指導學生從分布位置，結合氣壓帶、風帶分布圖分析）第33頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三重點提示和建議： 1、重點培養(yǎng)閱讀分析氣溫、降水量圖表的能力，以及歸納氣候特征和判斷氣候類型的能力。 2、課文只列舉了三種氣候類型，教學中可以根據(jù)實際情況，適當補充其他氣候類型。但是，要明確重點不是全面介紹氣候類型及其特點，而是分析氣壓帶和風帶對氣候形成的影響。第34頁，共56頁，2022年，5月20日

21、，10點9分，星期三自主探究：（聯(lián)系生活實際，學以致用。學習有用的地理。）三明位于我國的東部，在北緯25度29分27度7分，東經116度22分118度39分。請結合生活實際和所學知識，對以下內容進行探究。A.三明氣候所屬熱量帶；最冷月的平均氣溫_(大于、小于)0。 B.在世界氣候類型圖中找到三明的氣候類型。C.該氣候夏季受(大氣環(huán)流)的影響，氣候特征是 ；冬季因受 (大氣環(huán)流)的影響，氣候特征是 。該氣候的成因歸納： 。D.分布規(guī)律是：。第35頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三（通過提供給學生相關的學習資料，培養(yǎng)學生讀圖分析、自主學習的能力。）請結合教材圖2.17的a、b

22、兩圖資料和“案例北大西洋暖流與西北歐氣候”（參見教材P63“第三章地球上的水，第二節(jié)大規(guī)模的海水運動”），思考分析完成下面的題目。（1）兩地溫帶海洋性氣候的基本成因是什么？（2）試從地形、陸地輪廓等分析兩地分布面積的差異？（3）你認為可能還有什么原因影響到a圖中溫帶海洋性氣候的形成和分布嗎？自主歸納形成氣候的因素有：太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等。第36頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三 世界氣候類型的判定以溫定帶、以水定型1、以最熱月均溫出現(xiàn)的月份判斷南北半球：6、7、8最高北半球； 12、1、2月最高南半球 2、以溫定帶以最冷月均溫判斷所屬溫度帶： 15C

23、熱帶 0 亞熱帶和溫帶海洋性氣候 -15 C溫帶第37頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三3、以水定型以年降水量和降水季節(jié)分布 確定氣候類型年雨型熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候夏雨型熱帶草原氣候、三種季風氣候冬雨型地中海氣候少雨型熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候第38頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng)課標要求：1.運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓與高壓等天氣系統(tǒng)的 特點。2.以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。教材分析： 本節(jié)由三部分內容組成：鋒與天氣，低壓、高壓與天氣，案例臺風、寒潮及其危害。 本節(jié)內容力圖從生活

24、實際出發(fā)，指導學生能夠聽懂天氣形式預報中的一些常用術語，培養(yǎng)學生初步識讀簡易天氣圖的技能，使學生能夠做到學有所用，但要做到這一點，首先應該使學生對影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其影響下的天氣狀況等基礎知識有所了解，因此在前幾節(jié)知識學習的基礎上，本節(jié)主要講述幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災害性天氣多與鋒面有一定的聯(lián)系，教材中主要講述了兩種鋒面系統(tǒng)，冷鋒和暖鋒，關于準靜止鋒教材沒有涉及，第39頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三是否補充這一知識內容，教師可以根據(jù)學生接受知識的程度以及當?shù)啬芊袷艿竭@一鋒面系統(tǒng)的影響為前提，靈活掌握。 氣旋和反氣旋對我

25、國的影響是理論與實際相聯(lián)系的突出體現(xiàn)，應該引導學生很好的分析對我國有什么影響？形成什么災害性天氣等。第40頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三教學目的：1.知識與技能：從圖片和簡易圖中，了解氣團的概念；鋒的概念與分類；低壓、高壓、高壓脊、低壓槽的概念。 從氣溫、氣壓、濕度、降水、風等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。2.過程與方法：讓學生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象；用案例說明氣象災害發(fā)生的原因和危害；結合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產和生活的影響。3.情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生探究天氣的形成和變化的興趣和動機

26、，培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。第41頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三教學重點： 1.鋒面系統(tǒng)。(鋒面系統(tǒng):一是要區(qū)別冷暖鋒的成因，二是要掌握鋒面兩側的氣壓、溫度、濕度、風和天氣差異) 2.低壓、高壓系統(tǒng)。（要掌握其成因、氣壓特征、氣流特征及其天氣特點四個方面。）教學難點：1、冷、暖鋒與天氣的關系。2、南北半球氣旋和反氣旋的氣流狀況和差異。教學方法：1、觀察分析法 2、分組討論作圖法3、問題探究法 4、多媒體輔助教學課時安排：2課時第42頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三教學過程：板書： 一、鋒面與天氣畫圖并介紹氣團（冷氣團、暖氣

27、團）、鋒（鋒面、鋒線）的概念。學生觀察思考：雨區(qū)的位置？降水為何發(fā)生在冷、暖空氣相匯處，而不單純發(fā)生在冷空氣或暖空氣控制的一側？讓學生對比冷暖氣團的氣溫、氣壓、濕度和密度。俗話說“山雨欲來風滿樓”，風是大氣的運動，你能否從大氣的運動這一角度來分析？總結學生分析的結論，形成鋒面示意圖：第43頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三學生根據(jù)這兩幅圖的信息，討論：冷暖氣團的位置關系兩幅圖的鋒面各向哪個方向移動？兩幅圖降水區(qū)域的異同。在鋒面附近會出現(xiàn)哪些天氣變化教師根據(jù)學生的回答，小結：第44頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三第45頁，共56頁，2022年，5月2

28、0日，10點9分，星期三典例分析：學生閱讀案例寒潮及其危害。作業(yè)：請同學回去搜集有關寒潮的資料（包括寒潮發(fā)生的時間、影響的區(qū)域、具體的危害舉例、減災措施）。 第46頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三板書：二、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣 學生讀圖分析：氣壓類型，水平氣壓梯度力的指向，水平氣流的運動狀況，垂直氣流運動狀況，天氣特點。目的培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖的能力。 運用以上方法完成低壓（氣旋），并與高壓（反氣旋）進行比較。將以上分析內容總結如下表。（強調高壓、低壓是指氣壓分布狀況，氣旋、反氣旋指的是分布氣流狀況。）氣流狀況氣壓狀況氣流運動方向天氣狀況天氣實例水平方

29、向垂直方向氣旋低壓反氣旋高壓第47頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三請同學們閱讀案例臺風及其危害作業(yè)：回去收集有關臺風的資料（包括臺風的危害、我國臺風活動的時間、臺風在我國的影響范圍、有什么防災減災措施）。課堂總結：第48頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三 第四節(jié) 全球氣候變化課標要求： 根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。教材分析： 從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。

30、所以教材安排了三方面的內容：（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。第49頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三教學目標：一、知識和技能1、了解氣候變化的各種尺度及相互關系2、了解全球及中國氣候變化的趨勢3、了解全球氣候變化的影響及適應對策二、過程與方法1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力三、情感、態(tài)度與價值觀樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力第50頁，共56頁，2022年，5月20日，10點9分，星期三教學重點： 全球氣候變化的影響及適應對策教學難點： 全球氣候變化的影響及適應對策教具準備： 投影儀、投影片、全